軟件工程專業理論與實踐教學研究論文

摘要：本文圍繞財經類院校軟件工程專業課程體系設置，課程建設目標研究以“新工科+財經”爲特色的創新能力培養的措施、方法和需要解決的主要矛盾。實踐探索以“新工科”改革爲牽引，以“雙創競賽”爲推手，以“創新創業教育改革試點學院”爲依託，構建財經類新工科建設方法和模式，爲地區特色專業新工科人才培養提供有意義的借鑑。

關鍵詞：新工科建設；財經院校；創新能力培養

人才培養模式是實現培養目標和培養計劃的完整的教育過程，是以課程體系和教學內容爲依託的實施過程[1，2]，因此，課程體系設計是人才培養目標得以實現的有力保障。軟件工程專業應用型創新人才培養中課程建設與課程體系設置要跟上軟件行業發展的市場需求，既要重視理論知識教學，更要突出實踐環節教學[3]。同時，爲了提高人才培養的質量和授課效果，抓過程、重監督，從課程羣建設、課堂教學方法研討、精品資源課建設、加強賽教結合、評價、監督、跟蹤、處罰等方面保障制度建設。

一、軟件工程專業課程體系設置

1、理論課程體系。以培養軟件工程專業應用型創新能力爲主線，將理論、技術及應用結合起來構建課程體系，採取“平臺+模塊”的課程體系結構。平臺即學科共同課程、專業基礎課和專業選修課程平臺；公共課程包括公共基礎課程和通識課程；專業基礎課指軟件工程專業學生要學習的基礎理論、基本知識和基本技能的課程。模塊即在平臺基礎上進行專業方向分流（動態的'專業選修課），五個方向的核心模塊課程，包括軟件工程及項目管理類開發、數據庫系統、計算機網絡及編程類、語言程序設計與編程類、數據結構與算法類。

2、實踐教學課程體系。實踐教學是深化理論知識、進行科學試驗訓練、培養創新能力的重要途徑。爲使學生的基礎知識、專業技能、創新能力、技術能力得到全面均衡的發展，提出了以應用型創新能力培養爲核心的五個環節的實踐教學體系：“課程實驗—第二課堂—專業實踐—雙創實訓—綜合實踐”。包括課堂上的實踐練習，課堂外的實踐實訓，專業實踐包括對核心課程設計、實踐周及課程論文，雙創實訓包括暑期社會實踐及創新創業訓練，綜合實踐包括企業管理綜合實訓、畢業實習與畢業設計等。對整個專業的課程設置情況見圖1。

二、加強課程建設保障人才培養質量

主要從五個方面保障人才培養質量[4]：課程體系建設，教學手段建設，教材體系與精品資源建設，加強賽教結合，完善與落實評價、監督與處罰等制度。

（一）加強課程體系建設

1、課程羣劃分與突出教學目標與特色課程。課程羣劃分與整合軟件工程課程，嵌入金融、經濟類課程，突出“新工程+財經”特點，在建設中要進一步充實課程羣的課程內容，協調各課程之間的相互關聯、銜接，理清課程順序，避免內容的重複。還要充分考慮各教學、實踐環節的完善和改造，減少授課重複工作，節約課時，讓學生既懂軟件開發又懂金融、經濟類知識。

2、細化實踐類課程體系。分層次設立獨立的實踐課程，強化設計性和綜合性實驗。劃分“訓練層次”和“實踐課程”，堅決避免將原有課程中驗證性實驗的內容搬家，層次性設立，例如：程序設計方法與實踐—用戶界面設計—軟件基礎實習—專業技能訓練。

3、突出實踐能力訓練的課程。加強實踐課程改革和教學，建立和完善以工程實踐爲核心的“邊學習—邊實踐—再學習—再實踐”螺旋式新型工程型人才培養模式，加強實驗教學改革，加大實驗學時比例，理論教學精講，增加學生的實踐時間和實驗教學。教師更像是一位工程項目的經理，負責提出項目的要求，檢查項目（學生）的開發進度，監督開發過程，評定軟件質量。

（二）教學手段建設

1、教學方法的改進與提高。傳統教學模式已經滿足不了當今科技社會中高校計算機軟件開發和應用專業學生智能開發的需要[5]，軟件工程教學只有拋開陳舊的教育思想，引入新的理念和教學模式、教學方法，才能滿足專業發展和培養應用型創新人才的需求。進行不定期的教學觀摩和定期的“教學法”研究，實施如軟件工程應用型專業人才培養“項目驅動法”、“啓發式”教學方法、賽教結合、項目“研討法”、雙語教學研討等教學方法的改革。

2、加強校企交流和學習。加強和國內外產業界的交流與合作，與軟件園、著名軟件企業建立長期、穩定的合作關係，充分調動企業積極性，發揮企業優勢，共同組建教學指導委員會，共同組建專業實驗室、吸納行業內知名企業參與。比如可以通過與企業建立聯合專業實驗室讓學生儘早接觸行業的新技術，擴展學生的視野，培養學生軟件開發的創新能力。

3、強化同行交流和學習。進行課程示範性交流，在教學內容、方法、新型課程開設問題上，根據自身條件確定主題，採用走出去、請進來，一線教師全部參與的策略，積極組織我院教師參加全國高校軟件工程專業教育年會，學習他人的經驗和長處，改進自己的不足。嘗試採用全新的教育理念和方法，突出工程能力的訓練，形成產學研一體化的教學體系；採取與國際接軌的教學方案，依託科技園，實行全方位對外開放辦學模式、項目實訓與企業實習相結合的培養過程。

（三）教材體系、精品資源課建設

採用“內編外引”的方式，努力做好教材的自編與挑選工作。針對當前軟件工程專業教育的需求以及學生和專業的特點，選用符合教學大綱要求的、水平較高的、理論性與實踐性突出的國內外教材及教學參考書。對軟件工程理論和編程課分“兩條線”進行精品資源課建設，如軟件工程、項目類和程序設計、語言類。建設並申請院級、校級及省及精品資源課程。加強現代化網絡應用，建設微課、慕課建設，與網絡共享資源課程建設。

（四）加強賽教結合

以“三賽一練”爲牽引的“項目化”賽教融合模式。從學生學習高等數學類課程—計算機語言類課程—數據庫類課程—軟件項目管理類課程，逐步遞進，結合“數據建模大賽”—“軟件設計大賽”—“三創大賽”—“創新創業訓練項目”，使得課程和學科競賽互相促進，互相鞏固；採用教師上課和教師第二課堂相配合的“賽教結合”實踐模式，使二者較好地融合，保障“以賽促教，以賽促學”收效最大化，使競賽的水平要求和學生的年級層次較好地融合。

（五）評價、監督、跟蹤、處罰等保障制度建設

建立健全對教學評價一系列的評教體系和監督途徑，目前包括網上學生評教、教師互評、教學監督制度與實施、學校督導制度與實施、違規處罰制度與實施等保障體系，以提高人才培養的質量。

參考文獻：

[1]徐玲,高?F,文俊浩,等.軟件工程專業實踐教學質量保障體系探索[J].實驗室研究與探索,2015,(8):205-208.

[2]張芬,彭直興.軟件工程專業人才培養模式探析[J].黑龍江高教研究,2015,(2):142-144.

[3]陳志剛,夏旭,師雷宏,等.“雙創”視域下軟件工程專業人才培養模式探析[J].中國大學教學,2017,(11):18-22,38.

[4]佟玉軍,周軍,陳文實,等.軟件工程專業教學改革研究[J].計算機工程與科學,2011,(z1):49-54.

[5]張益新,曾慶尚,張立臣.加強軟件工程專業教育的意義與建議[J].高教探索,2004,(1):72-74.