淺論高校英語專業新生學習觀念及學習策略的轉變

淺論高校英語專業新生學習觀念及學習策略的轉變

從中學到大學是人生重要轉折點之一,每個新生無不爲之歡欣鼓舞。但高興之餘,同時也會遇到種種新的問題。對於剛入校的大學生來說,他們面對的是一種新的環境、新的生活、新的挑戰,他們需要適應新的教學方式,樹立新的教學觀念。然而,由於受年齡等其他客觀條件的限制,他們的思維方式和學習方法大多停留在中學時代。如果教師不對此加以指導,勢必會影響其今後的學習。因此,如何教育並幫助新生儘快轉變學習觀念和學習策略是擔任新生課程教學的教師必須首要解決的問題。

一、學習觀念的轉變

1.充分發揮學生的主觀能動性,積極主動地學習。

同中國小相比,大學學習生活具有許多不同之處。在大學裏供學生自由支配的時間比較多,大學生的生活也相對自由得多。大學英語學習不再是以進行大量的單詞、句型操練,聽寫和語法練習爲目的,而是注重聽說能力、閱讀能力和寫作能力的培養。由於受中學學習習慣的影響,大多數新生在入學後的一段時間內仍然對教師抱有一種很強的依賴心理,把自己的外語學習全部寄託在教師身上,不懂得如何發揮自己的主觀能動性,積極主動地去學習。針對這種情況,教師開始就應向學生明確“英語是學會的,不是教會的”。告訴他們在四年的大學英語學習中,儘管教師的“教”起着不可或缺的主導作用,但更重要的還是要靠他們自己的“學”,這是外語學習的主體。要充分發揮自覺性和主動性,學會並養成自學的好習慣,在課後以幾倍於課堂學習的時間去學習。

2.培養良好的心理素質。

學好英語需要有良好的心理素質作保證,這裏的心理素質是指心理接受能力及心理承受能力。心理接受能力是指對英語和漢語兩種不同語言之間存在的差異的一種心理認識能力和心理容納意識。我們學英語不免要受漢語的干擾,這是兩種語言的差異在起作用。學好英語,其中的一個關鍵問題就是要排除差異帶來的不利影響。要以積極的心態認識英語自身的語言特性,從不理解到理解,從排斥到接受,這需要有一個心理調適過程。

心理承受能力是指在英語學習過程中遇到困難和挫折時應具有的意志。表現爲一種堅韌性,一種無所畏懼的學習精神。[1](P46)英漢語言差異和非英語環境下的英語學習往往造成學習進步緩慢,常常給學習者在心理上造成負擔,感到困難不易克服,受到挫折時難以擺脫心理上的陰影。其實,學習中的困難和挫折在所難免,它對學習進程的阻礙也是必然的,這是無法迴避的客觀存在,而勇於正視挫折,善於克服困難,這是應做的主觀努力。

3.不斷強化英語學習的驅動力。

人們做事要有一種動力,英語學習更少不了驅動力,這種動力一方面來自我們的意志、進取精神,另一方面來自我們的學習興趣,如果對學習失去興趣,也就少了學習上的動力,而興趣培養只靠老師教學的努力是遠遠不夠的,需要學生們自覺地、有目的地進行自我培養。

(1)閱讀中注意文章自身的語言情節。比如,課本中故事的描寫,觀點的陳述,思想的表達,其語言方式豐富多樣,只要我們用心去讀、去體會,不難從中體驗到興趣的激發。

(2)從教學環境及其他可能的環境中培養自己的學習興趣,聽英語廣播、看英語錄像、欣賞英文歌曲等,都可以從中體驗到樂趣。

(3)在自我訓練活動中創造樂趣。自我訓練的方式要多樣、靈活、不拘一格。每天要有一定的時間用來朗讀、背誦、記單詞、記筆記,把這些練習制度化、程序化。訓練方式的多樣,變化,交替會給人帶來快慰,富有節奏感的情趣。

(4)要有心理上的滿足感,使其變成一種樂趣。要有成就感,要善於看到自己的進步,使自己獲得一種滿足,這種快樂會增加英語學習的興趣。

4.排除不利因素的干擾。

在學習中遇到一些不利因素會使我們淡化或喪失學習的興趣。如有些學生不適應教師的講課方式,這時絕不能出現心理偏執,放鬆自己的學習。要用哲學的觀點來看,教與學原本就是一種矛盾,我們的任務是在矛盾雙方過程中保持心態平衡,在學習的整體活動中求得不斷進步。

英語學習的方法、手段主要靠自己不斷地摸索和嘗試。我們的宗旨是:以“會”爲突破口,達到“學會”的目的。總之,學習是一個充分培養和表現自我能和智慧的過程,也是一個自我鑑賞的過程。

二、學習策略的轉變

學習觀念的轉變,勢必要帶來學習方法上的轉變。現時高等學校英語專業教學大綱明確規定:我們所培養的人才應具有紮實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質,也就是要在打好紮實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下,拓寬人文學科知識和科技知識,掌握與畢業後所從事的工作有關的專業基礎知識,注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力。提高思想道德素質、文化素質和心理素質。[2](P4)高中英語教學主要是打基礎,發展最基本的語言技能。即通常所說的“雙基”訓練,而大學英語的學習走繼續“雙基”訓練的同時,要求聽、說、讀、寫、譯等技能要有提高,而更爲重要的是將這些技能轉變爲應用語言能力,也就是語言的交際能力。新生學習方法的轉變應注重以下幾點。"

1.重視語音、語調訓練,培養語感。

語感對英語學習者來說是很重要的,良好的`英語語感可以對英語學習起到事半功倍的作用,獲得語感的祕訣之一便是多聽、多說、多模仿。常言道:熟能生巧。以下是獲得英語語感的幾種途徑。

(1)模仿。認真模仿課文錄音。瞭解漢語與英語的節奏區別(漢語爲音節計時,英語爲重音計時),要習慣與母語迥然不同的語流,習慣於“拿腔拿調”並能持之以恆,不懈地聽、模仿,漸漸能覓到說英語的感覺,久而久之便能說出較自然、地道的英語來。

(2)熟讀。反覆朗讀文章的一個片斷,達到背誦如流的程度。這樣一能豐富詞彙增強語感,二能靈活口齒。

(3)複述。背誦課文雖不失爲一種學習語言的方法,但它畢竟過於機械,而且很容易遺忘。而複述課文,則可以潛移默化地靈活地掌握一些常用的單詞、詞組和句型結構,從而把新學的知識轉化成語言能力儲存在大腦中,以備日後隨時使用。

(4)討論。校園中舉辦類似英語“脫口秀”的活動越來越多,不妨積極參加,可圍繞話題中心展開自由講座各抒己見,可鍛鍊用清晰的英語思維來陳述自己對事物的觀點、看法,並且能培養自己的交際能力,學會在和別人的英語交談中不卑不亢,自然而然地與別人交流思想討論問題,共同進步。

2.掌握科學的單詞記憶方法。

詞彙之於語言,猶如磚石之於大廈,是最基本的構成材料。因此,若想學好語言就必須擁有足夠的詞彙量;而若想擁有足夠的詞彙量,則必須瞭解記憶過程,掌握一套科學的單詞記憶方法。

從本質上說,單詞記憶是一個由記到憶的心理過程,它包括識記、保持和重現三個環節,其中識記是基礎環節。[3](P23)德國心理學家艾濱浩斯(nghauss)認爲,保持和重現在很大程度上依賴於在有關的心理活動第一次出現時的注意和興趣的程度。這充分說明了識記的重要性,識記單詞應遵循以下基本原則。

(1)有意識記與無意識記相結合原則。實驗表明:同樣一份材料,如果學習者識記目標明確,精力集中,就可在較短時間內完成記憶。以“astrology”(星占學)、“astronaut”(宇宙飛行員)、“astronomy”(天文學)、“astrophysics”(天體物理學)這一詞組爲例,學習者一般讀寫八遍即可記住,現時一旦被告知五分鐘後馬上聽寫這些單詞,很可能只讀寫六遍即可記住。有意識記效果雖好,有時卻容易疲倦。此時可以適當調節一下,通過收聽、收看英文節目,閱讀英文報刊雜誌,參加英語晚會、英語講座、英語角等活動進行無意識記,從而輕輕鬆鬆記住一些單詞。

(2)系統原則,即利用各個單詞之間的各種系統內在關係進行識記。在聚合關係中,學習者可利用單詞之間的同義關係,如:“stubborn”(頑固的)與“obstinate”(固執的);反義關係,如:“merry”(歡樂的)與“melancholy”(憂鬱的);上下義關係,如:“vegetable”(疏菜)與“leek”(韭,蔥);同音詞關係,如“night”(夜)與“knight”(騎士)等來幫助記憶單詞。在組合關係中學習者可通過詞義搭配識記單詞,如將“be good at”(善於)與“be adept in”(擅長於)這兩個同義詞組相聯繫,“out of question”(毫無疑問)與“out of the question”(不可能)這兩個反義詞相對比並在一定句子中識記,可以取得較好的識記效果。

(3)興趣與理解相結合原則。實驗表明,對於自己感興趣的單詞,學習者往往很容易記住。因此學習者應根據自己的興趣將單詞擴展,既便於識記,又擴大了詞彙量。如由“hair”(頭髮)一詞可引申出“hairdresser”(尤指爲女子服務的理髮師)、“barber”(尤指爲男子服務的理髮師)、“beauty parlor”(美容院)、“hairpin”(髮夾)、“hairoil”(髮油)、“hairdye”(染髮藥水)、“hairstyle”(髮型)、“hairstylist”(髮型師)等一系列單詞,而對於自己不感興趣的、拼寫繁瑣的單詞。學習者應將過去已經掌握的知識聯繫起來,把它納入已有的知識結構中,切忌死記硬背。實驗證明,建立在理解基礎上的識記不僅迅速,而且準確、牢固。如“Philomath”一詞,可分爲兩部分“philo”與“math”,其中“philo”指“愛好”,那麼學習者很容易記住“Philomath”爲愛好數學的人。

3.提高聽力質量。

聽力理解(Listening comprehension),顧名思義,即理解所聽的內容,但對於許多英語學習者來說做到既能聽清又能聽懂不是件容易的事。英語聽力理解過程是涉及語音、語調、詞彙、語法等語言知識用一般性常識的綜合過程。[4](P50)爲了提高聽力質量,聽者就要首先了解自身存在的影響聽力的一些語言障礙,然後採取相應對策加以攻克。

(1)克服心理障礙。聽力理解並不是一種被動的接受過程,它是一種積極參與聽懂的過程,所以聽者在聽音時,一定要有明確的目的性,要清楚自己要達到什麼目的,實際達到什麼程度,要專時專用,爲避免疲乏,時間可控制在一小時左右。長此以往會培養出臨場不亂的較強的心理素質。

(2)加強對英美文化的導視。針對因英美文化背景知識貧乏所引起的聽力障礙,聽者應有的放矢加以彌補。首先應博覽羣書,尤其是涉及英美文化背景方面的中英文書籍,瞭解講英語地域的人文地理、風土人情等,以增加對跨文化知識的敏感度。其次要充分利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關信息。另外還要多讀英文小說,小說中不僅包括了大量口語化的表達,而且包含了大量文化方面的內容。

(3)精聽與泛聽相結合。精聽是聽力的基本功。這不僅要求聽者聽懂文章的大概意思,還要聽熟基本詞彙、短語和結構聽音時可選用難度適中的配有錄音文字的聽力材料。但既不可看完再聽,也不可邊看邊聽。因爲看會掩蓋或削弱聽中所發現的困難,不利於聽力水平的真正提高,可先聽第一遍可能聽懂50%,第二遍可能聽懂70%,如果反覆聽還聽不懂的話,可帶着問題參看文字材料,然後再聽,這樣可以更好地掌握所聽內容。

如何轉變中學時代的學習觀念和學習策略,以嶄新的姿態迎接大學四年的學習是大學新生所面臨的一個十分迫切的問題,擔任新生英語課程的教師要勇於承擔這一任務,幫助新生樹立新的學習觀念,儘快適應新的學習環境。這不僅有益於新生四年的英語學習,而且有利於教師積極主動地貫徹教學思想,獲得事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]苗菊.學習的主動者,未來的開拓者——談培養學生的自學能力[J].英語學習,1999,(11).

[2]何其莘等.高等學校英語專業英語教學大綱[M].上海:上海外語教育出版社,2000.

[3]王雪梅.漫談單詞的識記,保持與重現[J].大學英語,1999,(10).

[4]蒲村.對症下藥:提高聽力能力[J].英語學習,2000,(12).