教師專業標準學習心得體會(合集15篇)

當我們對人生或者事物有了新的思考時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編爲大家整理的教師專業標準學習心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師專業標準學習心得體會1

在這個舉國喜慶的春節裏，天氣寒冷，零星漫雨綿綿飛舞，給這個節日增添了另一種景色。今日，一杯飄香的清茶，一種清涼的心境，讓我卸下世俗中所有的疲憊，靜下心來學習《專業標準》，感受頗多。

一、用理念堅定信念

通過學習，這些基本理念提升我們專業修養必備的準則，“學生爲本”的理念讓我們立足學生實際，尊重學生，時時處處以人爲本，遵循國小生身心發展特點和教育教學規律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進國小生生動活潑學習、健康快樂成長。“師德爲先”的理念指導我們熱愛國小教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範。關愛國小生，尊重國小生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;爲人師表，教書育人，自尊自律，做國小生健康成長的指導者和引路人。“

能力爲重”理念警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力;研究國小生，遵循國小生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。“終身學習”的理念是讓我們學習先進國小教育理論，瞭解國內外國小教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。這四個基本理念，更堅定了我們專業信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。

二、用要求規範行爲

在我仔細閱讀和理解以下基本內容後，【專業理念與師德(職業理解與認識、對國小生的態度與行爲、教育教學的態度與行爲、個人修養與行爲)專業知識(國小生髮展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識、教育教學設計)專業能力(組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展)】讓我感受到我們肩上的任務是沉甸甸的重，它不光是對我們的職業提出了更高的要求，還規範了我們的教學行爲，也爲我們專業發展指明瞭清晰的方向，有了這些基本內容，在我們前行的`道路上猶如多了一盞明燈，爲我們導航，爲我們指明前行的路。基本內容把理念與師德要求放在首位，一個師德有問題的教師怎能堪稱“以德育人的一代師表”?只有具備了良好師德和專業理念的教師纔有資格學習專業知識和習得專業技能，所以，我們要用又紅又專的師德和專業理念，去踐行歷史賦予“教師”這個職業的神聖使命。

三、用行動踐行理念

今日一學，發現自己還有很長的路要去努力跋涉，俗話說得好：人活到老學到老還有一半沒學到。無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業知識還是專業能力，都是一門永遠學不完的學問，教育理念、師德修養是一輩子都要不斷修煉的課程，他們沒有一個定量的標準，是一門沒有定量的教科書;專業知識是與時俱進的，學生不同，時代不同，對我們的教學行爲提出的要求不同;專業能力更是一門高技巧的學問，他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念，服務於學生，服務於社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業的使命。

教師專業標準學習心得體會2

這次培訓爲我們創造了良好的學習機會，真心的感謝這樣一個平臺。爲我們提供了優越的學習條件。在一個多月培訓學習期間，我們與專家們面對面，聆聽專家們講述新的教育理念，新的教育方法和教學手段。使我受益匪淺。感受到了身爲一名教師責任的重大。通過培訓，收穫豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題能比以前更全面了，許多疑問得到了解決或者啓發。實實在在的促使我們專業成長。

本次培訓使我們直面自己教育教學過程中存在的各種問題，並找到了解決的方法;專家們精闢獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什麼，大膽拋棄什麼;我珍惜這一機會，有時間便進入到這一網絡平臺中來，在這裏瀏覽、評論他人文章，視野變廣了，瞭解到教學中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強教師與學習者的溝通和聯絡，爲教師們進一步學習和發展創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環境，這對每位參訓教師的教學能力進一步提升起到了前所未有的作用。

做爲教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規律性的.認識。 教師只要增強自己的科研意識，把自己的課堂、班級當成自己的“實驗室”、“試驗田”，並投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人爲局內人，變可能性爲現實性，實現經驗型向科研型的轉變。新課程背景下的教師要想盡快提升自己的專業素養和內涵，必須做研究型教師。一是：參與研究是教師專業成長的一種方式。二是：教師工作對象的複雜性。每天我們面對的是一個個活生生的人，有不同的思想，有對事物不同的判斷標準，有不同的情緒反映等方方面面的變化。可以說迎接我們的每一天都是新的。三是:教師勞動的創造性。正因爲迎接我們的每一天都是新的，要求我們的工作方法和處理事情的技巧有更高的藝術性。四是：教育改革的必要性。五是：自身發展的迫切性。只有研究纔是提高教育質量和自身發展的必選途逕。

最後提點意見，視頻課件中教學案例無法看清，希望進一步改進。

教師專業標準學習心得體會3

《標準》確立了四條基本理念——學生爲本、師德爲先、能力爲重、終身學習。四大理念與課程綱要相吻合，與新課改理念相符，實實在在地立足於教師的教育教學工作中。《標準》從專業理念與師德、專業知識、專業能力對教師做出了詳細要求。細細閱讀每一條要求，無不體現着對學生的愛，對每一個學生全面發展的深切關懷，教師的職業理念、個人修養、工作態度，學科知識、教育知識、通識知識、對學生髮展的瞭解，教育教學的設計、組織、實施能力，激勵與評價學生的能力，溝通與合作的能力，反思與發展的能力所有對教師的高要求都是爲了給學生們提供最好的教育環境，由最好的老師爲他們的人生做最好的啓蒙，爲他們創造最好的成長機會。親其師，信其道，國小生的心理特點決定了老師的重要作用，對教師的嚴格要求正是對學生的負責;少年智則國智，少年強則國強，對教師的'嚴格要求也是對國家、對民族未來的'負責。

這次學習讓我感覺到爲人師者，要努力消除自己視野中的盲區，把師愛灑向班級的每一個角落.在很多班級都有這樣的學生，他們或者因爲性格內向，或者因爲沒有表現出自己的特長，於是各種表揚、獎勵輪不到他們，課堂提問也很少光顧他們，甚至老師的目光也極少投向他們。於是他們成爲班級中被遺忘的人羣。但是正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學生希望得到老師關注的願望尤爲強烈，在願望被忽視的情況下就會常常出現一些諸如不願回答問題等的不合常規的行爲。

理解他們的要求，關心他們的成長，開發他們的潛能，幫助他們融入班集體之中，是我們教師義不容辭的責任。我們每一個教師都應檢查一下，自己班上有沒有這樣的被自己遺忘的學生，努力消除自己視野中的盲區，把師愛灑向班級的每一個角落。既愛中意的白馬王子，更愛看不慣的醜小鴨，對醜小鴨尤其要愛得真，愛得切。善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方纔會有愉快的情感體驗。

通過學習，讓我明白了只有不斷的學習、實踐與反思，我才能在教學過程中日益成長。我相信只要堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知實踐，積極反思，就會成爲一名符合現代教育需要的優秀教師!

教師專業標準學習心得體會4

國小教育是一個人人生髮展的重要階段。國小教師的質量關係到學生一生的成長，關係到億萬家庭的希望，更關係到國家的未來。《國小教師專業標準》明確了一名合格國小教師的道德座標、知識座標與能力座標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。它強調以學生爲本，倡導以師德爲先，重視教師能力提升，*行終身學習理念。

在“專業理念與師德”部分，《標準》從職業理解與認識、對國小生的態度與行爲、教育教學此文轉自的態度與行爲、個人修養與行爲四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。

第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。

第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。這即意味着，教師要服務於國小生生命成長的需要，關心國小生的生命狀態，同時也關注國小生自身對生命的體驗和態度。

第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。

外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裏，教師對教育和對學生的理解與行動將會更爲直接地決定國小生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。

第四，要求教師要注重修身養性。

《標準》提出了指向教師個人修養和行爲方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作爲平凡的人，哪些心性、品質、行爲是適當的，其次纔將教師作爲“教育者”特有的心性、品質和行爲要求融入進來。

在“專業知識”部分，《標準》從國小生髮展知識、學科知識、教育教學此文轉自知識、通識性知識四個領域對國小教師的專業知識提出具體要求。

其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，要求教師瞭解和掌握國小生髮展的知識。

第二，對國小教師學科知識的要求體現一定的特殊性。

第三，要求教師掌握國小教育與教學理論。

第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對國小教師的專業能力提出具體要求。

以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，對教師能力的.要求處處體現“兒童爲本”的理念。

第二，對教師能力的要求儘可能跟上時代的發展的新需要，如要求教師“幫助國小生建立良好的同伴關係”、“現代教育技術手段滲透運用於教學中”等。

第三，關注國小教師專業能力建設過程中的獨特性。

第四，十分強調教師的溝通與合作能力。

第五，重視培養教師的反思與發展能力。

總之，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。爲我們教師提供了一個行動的目標，讓我們在教育教學此文轉自的道路上不再彷徨。

教師專業標準學習心得體會5

今天學習了《國小教師專業標準》之後，對於如何做好一名國小教師有了更深層次的理解，更深刻的體會到了作爲一名國小教師責任的重大。通過學習我瞭解到，要做一名合格的國小教師，就要切實做到:以學生爲本。想學生所想，急學生所急。要積極發揮學生的積極性主動性，因材施教，瞭解每個年齡段孩子的不同心理，生理特點和發展規律，真正讓學生在校得到全面發展。尊重國小生，維護國小生的利益，不諷刺，不體罰學生，多耐心疏導教育。要進行適合學生髮展的有效的激勵與評價。

一、對基本理念的領悟。

師德爲先。對孩子要有愛心，責任心，耐心，細心。做學生的良師益友，要以先進積極的思想理念組織教學，言傳身教，促進國小生的健康成長。

能力爲重。學習借鑑中外好的教學理念與思想，不斷充實完善專業知識。充分利用網絡資源，學習最先進的教育理念。

終身學習。活到老，學到老。人要想不被時代落下就要做到與時俱進，尤其是我們這些教育工作者，更應該不斷的充實自身。要有一定的藝術鑑賞和表現知識的能力。我要努力以國小教師專業標準嚴格要求自己，完善自身。爭取做一名合格的國小教師。

二、對基本內容的學習

(一)職業理解與認識。作爲一名國小教師職業的獨特性，作爲傳承教育文化的人，我們要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦.

(二)對國小生的態度與行爲。對待國小生的態度，我覺得就是一個字“愛”，作爲一名國小教師，只有對學生充滿“愛”，那纔是合格的。當然，對學生的“愛”的方式很多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。

(三)教育教學的態度與行爲。

(四)個人修養與行爲。在這裏，還是把教師的個人修養和對待學生緊密結合在一起，爲了學生，我們必須要有良好的修養和行爲。

(五)國小生髮展知識。讀了這些內容後，我們就清楚的認識到我們不僅是教學生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和責任。

(六)學科知識。這裏對我們的學科知識提出了更高的要求，不僅要掌握這門學科，還要知道這門學科與其他學科、社會的聯繫。

(七)教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放鬆，要用科學的教育教學理論知識武裝自己。

(八)通識性知識。對這塊知識，如果光靠培訓什麼的是很難提高的，需要教師自覺的、有意識的去建構，去體會、去積累。

(九)教育教學設計。這是一名教師的基本功，我們的'課堂需要精心設計，我們每天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。

(十)組織與實施。這也是一名優秀教師和普通教師的區別，向優秀的老師學習，從他們身上吸取優秀的東西，來改正自己的不足。

(十一)激勵與評價。看了這個內容後還是給了我啓發，平時應該多和學生接觸，多去觀察學生，多去發現學生的長處，以激勵學生更好的學生。

(十二)溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫助。

(十三)反思與發展。只有反思才能不斷進步。

總之，《國小教師專業標準》從理念到具體內容都圍繞國小教育的特殊性做了詳盡的要求，在今後工作中我將嚴格按照《標準》指引的方向開展工作、要求自己，使自己不斷成長，更好的適應國小教育教學工作。

教師專業標準學習心得體會6

學習了《教師專業標準》後，我瞭解到《專業標準》是國家對合格教師專業素質的基本要求。《教師專業標準》是國家對合格教師專業素質的基本要求，是教師開展教育教學活動的基本規範，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、准入、培訓、考覈等工作的重要依據。

學習《教師專業標準》，結合日常研修及二十多年的教育教學經驗，我覺得要達到《教師專業標準》，只要緊緊扣住一個字去做，處處、時時、常常依據這個字，就能基本踐行《教師專業標準》。這個字就是“愛”！

教師一要愛學生，愛每一個學生，無論其學習成績的優劣、家庭背景是否優越，智商、情商是否高而優，教師都必須對他們一視同仁。只有這樣才能贏得廣大學生的真正擁戴。

教師二要愛自己的事業。無論在什麼地方、獲得什麼樣的報酬、遇到什麼樣的境遇，都要始終堅守自己的崗位。

教師三要愛崗位。也許你會認爲這與“愛自己的事業”不就是一回事嗎。是的，看起來這是一回事，細究，還是有一點區別的。愛崗位，就要求我們教師要樹立終身學習的理念，要用一生的'時間去備課、去備我們的學生。

總之，《教師專業標準》爲教師的專業發展具體化、明晰化了。我要把《教師專業標準》和我日常的教育教學實際相結合，在今後的教育教學工作中，更加努力踐行“愛”的教育，爭做一名優秀的人民教師。

教師專業標準學習心得體會7

利用年假我認真研讀了《中學教師專業標準》，讓我又一次重新審視了一位教師所應該具備的基本專業素質。

首先我們應該樹立學生爲本，師德爲先，能力爲重，終身學習的專業觀念。

因爲教師的職業是一種特殊的職業，要在自己的教育事業中有所建樹，我們必需用心靈去照亮我們的職業。尤其作爲國中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那麼作爲教師的我更應該樹立專業的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說:“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色。”

所以在我的教學工作中始終要把學生放在第一位，樹立學生爲本的觀念，包括備課，課堂教學始終要把握學生是否能夠掌握知識，同時不能總是以教師講了多少爲標準，我們要把課堂還給學生，不能形成一言堂，而要有學生的互動與合作學習，這樣才能使學生成爲課堂的主人。另外，我們也應該熱愛自身所從事的教育事業，做個快樂的教師。做到熱愛學生、充滿自信、積極進取、快樂工作。對自己的專業執着、投入，並以自己的執着、投入來感染學生培養愛學、樂學的情緒。其次，要構建和諧的師生關係。“親其師才能信其道”，和諧的師生關係勝過許多的空洞說教。教師要以平常心對待自己，以寬容心對待他人。

最後，要樹立終身學習的學習觀。教師精深的專業知識，開闊的`人文視野和深厚的教育理論功底是一個影響學生的最大因素，它隨着時間的推移其中的魅力會越來越凸現出來。當然想增強教師魅力教師在評價時要尊重學生，寬容地賞識每一位學生;充分尊重學生的個性特點，關注學生的個體差異。堅持對學生實施鼓勵性評價，從學生原有的基礎出發，發現和肯定學生的每一點進步和提高，促進學生髮現自己，看到自己的長處，看到自己的力量，滿懷信心地不斷爭取成功。這就要求教師做到熱情地關心每一位學生，耐心地指導每一位學生，仔細地發現每一位學生的閃光點。這樣一來學生纔會把你當成知心朋友。

通過這次學習，一定會爲我今後的教學工作指明方向，能使我的工作更上一層樓!

教師專業標準學習心得體會8

人生如船，夢想是帆，每個人都有一個只屬於自己的夢，所有人的夢想彙集起來，就是中國夢。中國夢中，有教育夢;教育夢中，有學前教育夢。

一個孩子是一個家庭的未來，而一代孩子則是一個國家的希望和民族的未來。作爲一名幼兒教師的學前教育夢——讓孩子一生幸福，是我們教育工作者以及家長不可推卸的責任。在生活中有的人說教師很高尚，教師很和藹，教師枉爲人師其實教師也是一種良心的職業，你在工作中投入多少精力，完全是取決你個人的態度。你可以輕鬆地過完今天又明天，也可以忙得不知今夕是何年。冷冷的寒假中，我學習了《幼兒教師專業標準》之後，我才明白原來我所認爲的盡職離一個專業型教師的標準相差甚遠。下面結合我平時的工作實踐，淺談學習《幼兒專業教師標準》以後的幾點體會：

《幼兒園教師專業標準》的基本理念：幼兒爲本，師德爲先，能力爲重，終身學習。師德爲先的理念是：對教師職業的特別要求，包括三層含義，一是具有職業理想與職業道德，二是尊重和熱愛幼兒，三是爲人師表，教書育人。能力爲重的理念強調幼兒園教師要將理論與實踐相結合，以“專業”的能力確保保教工作的科學性，並在實踐中通過研究和學習不斷提高專業能力。

尊重幼兒，因材施教。金慧是我班裏的一個小女孩，她最讓人注意的原因是做什麼事都是最後一名：站隊時，在後面慢吞吞的靠近大隊伍，洗手吃點的時候，別人都要吃完點了，她才從洗手間出來，爲了讓她快點，我老是在後面督促她，可是她依舊不變，我又讓別的幼兒帶領她，讓她在別人的引領下改變一下，可是成效仍不大，我很疑惑，孩子爲什麼會這樣，後來我才瞭解：因爲金慧的父母離異，一直是由年齡大的奶奶照看，奶奶的身體又不好，孩子很懂事，在家都按照奶奶的節奏生活，長久下來，孩子也受到了影響。知道這些後，我纔開始反思，作爲教師，我們要學會尊重幼兒，瞭解幼兒，切不可武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是瞭解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成爲孩子們喜歡的好老師。

以身作則，言傳身教，是教師必備基本修養。常有家長向我們反映說，老師的話就是“聖旨”，老師說一句抵我們說十句。這是對我們的褒獎，更是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的對象。一言一行都對孩子有着潛移默化的作用。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養，爲孩子做好表率。

與家長進行有效溝通合作,共同促進幼兒發展。幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年的人，因此與家長溝通是我們教師的職責。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求儘量去滿足，對家長提出的'教育孩子的疑問幫着查資料回答。出現問題時，第一時間與家長聯絡，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發展很在意。家長是我們的重要合作伙伴，幼兒園的每項工作都離不開家長的支持，比如說材料的收集、環境的創設等等，我們必須學會相處，放下身段，與家長做朋友，讓家長積極參與到幼兒園的工作中來，和我們一起，爲幼兒創建遊戲的空間，改變家長的育兒觀念，爲幼兒提供遊戲的時間，讓孩子做回孩子，度過一個愉快的童年。

陳鶴琴先生說過:“一個滿面笑容的教師,大家都會喜歡。兒童是最有感情的,你態度和藹,開口常笑,使兒童感到溫暖,感到親切,他就會接近你。”只有深入到幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，陪他們開心過好每一天。

教師專業標準學習心得體會9

這幾天我認真學習了《中學教師專業標準》解讀，瞭解到：

1. 《中學教師專業標準》包括四個理念——學生爲本、師德爲先、能力爲重、終生學習。由此可知教師的專業發展可以高無止境，但又都是有底線的：學生爲本就是教師要充分地尊重學生，其底線體現在——學生可以不成才，但是要成人尻師德爲先的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什麼，教師給他增添的一定是一抹溫暖的粉紅，而不能是灰色或者黑色尻能力爲重是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師尻終生學習的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。

2.《中學教師專業標準》從三個維度來要求教師：專業理念與師德、專業知識和專業能力，它們共覆蓋了14個領域。

其中專業理念與師德這個維度覆蓋了對職業的理解與認識、對中學生的態度和行爲、對教育教學的態度和行爲、個人的修養和行爲等四個領域。對職業的理解與認識要求我們教師要處理好個人與國家、職業、專業成長、社會以及與同事之間的關係。對中+重視+關愛方面

要求教師對學生的態度應該是學生的態度和行爲

保護(重點是保護學生的身心安全?尊重+平等+維護(關鍵是對學生不諷刺挖苦、不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力);要尊重學生的`個體差異;要信任學生(就是對學生不放棄、不拋棄)。對教育教學的態度和行爲領域要求教師要按照兒童的發展規律進行教學，強調了應該培養中學生的自主學習和良好的思維習慣，保護並培養學生的興趣、愛好和好奇心、求知慾，最起碼給學生留點空白，用差異性的標準去評價學生(即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的，不要以分數排名定優劣)。在個人的修養和行爲方面對我們教師提出了五個標準：第一標準是要有愛心、責任心、耐心、細心等;第二個標準是要有親和力、熱情開朗;第三個標準是要會調節情緒，具有平和的心態;第四個標準是要求教師要有勤於學習、不斷進取的精神;第五個標準是要求教師應該衣着得體、語言規範、舉止要文明禮貌。 專業知識這個維度覆蓋了四個領域：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識，前三者受制於後一個領域，但這4個領域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯起來。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質的培養越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設計能力是當今中學教師專業知識迫切需要的組成部分。

專業能力方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能力、其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習多元評價能力。．

計劃?如何突出所教學科的認知特徵?從我做起，弱化讓學生齊步走的教育情結。而由於教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效技術、材料進行有效活動。因此對教師的學科教學實施能力提出了五個方面的要求：創造探究式氛圍、選擇適當的教學組織方式、能夠調控學生、能激發學生獨立思考、創新探究及思維、能夠使用現代先進的教學技術。作爲教師需要知道了解學生羣體及個體特徵，有效利用技術，開展適切的活動是有效教學的決定條件。還有在班級管理與教育活動能力方面的要求有6個：

(1)良好的師生關係;(2)結合學科教書育人;

(3)有針對性地組織開展德育活動;

(4)指導學生理想、心理、學業等多方面的發展;

(5)有效管理和開展班級活動;

(6)妥善應對突發事件。作爲一個教師要了解，所謂的差生，絕不僅僅是認知問題造成的，應該多從師生關係、心理、同伴關係和價值觀上找原因。

而對於多元評價這個領域，又有三個要求：

(1)利用評價工具掌握多元的評價方法;

(2)引導學生進行自我評價;

(3)自我評價的教育教學效果要及時地調整和修正。其中多元是指要多視角、全過程地去觀察學生;而自我評價是指教師能夠經常引導學生能夠客觀和理性的進行自我評價，這將會是學生獲得受益一生的優秀品質。

上述這些內容是國家、政府及社會從各個方面對教師提出來的要求，專家的闡述非常細緻，解釋得也挺清楚明白，讓我瞭解到自己的不足，也給了我一個要努力發展的方向：多瞭解學生、多學習專業技能、不斷完善自己的教育教學過程。我希望通過自己的不懈努力，能夠成爲自己生命中的最好的老師。

教師專業標準學習心得體會10

通過網上的學習使我懂得了教學的反思的重要性，在一次縣組織的公開課上，我的課被評上了縣裏一等獎，我在課下做了充分的準備，我對這堂課是這樣準備的，教學前反思。教師在課前思考如何組織教材以呈現給學生，課堂中應重視的'內容等。教學中的反思。教師面對課堂上突發的問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成。教學後的思考。在一堂課或一個階段的課上完後，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價。如：思考本節課原先預定的目標是否達成，如何改善原先的教法，如何進行下次教學的準備等。而且，由於教師個體的自我意識和教學活動的複雜性，教師的教學反思往往會受其知識、觀念、動機、情緒、情感等個人因素的影響，另外，環境因素對教師反思也有比較明顯的影響，因此，教師的教學反思也具有多樣化、個性化的表現。

進行有效的教學反思，則可以幫助教師將教育教學的理論知識、實踐經驗進一步內化，並逐步條理化、系統化，直至對教師教學活動形成比較深刻的認識和理解。換言之，進行教學反思有助於教師立足於教學實踐，深入地鑽研、體會教學理論，從而自身專業素質和能力得到了發展。

教師專業標準學習心得體會11

透過國培學習《國小教師專業標準》的講座，明白了裏面的一些基本理念和基本資料。“基本理念”中突出:“學生爲本”“師德爲先”“潛力爲重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、潛力、終身學習是新時期教師必備的素質。教育教學的終極目的是爲了學生的發展。教師爲了適應新時代的教育教學需要，務必終身學習，提高教育教學潛力，加強師德修養。

一、對基本理念的領悟。

就應時刻對照《專業標準》中的四個基本理念：學生爲本、師德爲先、潛力爲重、終身學習。在這四個基本理念中，把學生爲本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞着學生的發展而開展，我們的教學不能以老師的利益爲目標，心中時時刻刻裝着學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在第一位，就談不上師德、潛力等等。在師德爲先中，也充分體現了以學生爲本的理念，關愛國小生，尊重國小生人格，富有愛心、職責心、耐心和細心;然後做好自身，爲人師表，教書育人，自尊自律，做國小生健康成長的指導者和引路人。在潛力爲重、終身學習中，結合本人實際狀況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作爲對自己的一項任務，這樣才能提高自己的潛力，才能不斷提高自身的專業水平。

二、對基本資料的掌握

基本資料十分詳細、具體，的確是我們國小教師就應去追求和實踐的目標。

1、職業理解與認識。作爲一名國小教師職業的獨特性，作爲傳承教育文化的人，我們要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦，因爲我是國小教師，這個職業肩負的使命的確很不一般，我們還有什麼理由抱怨呢?

2、對國小生的態度與行爲。對待國小生的態度，我覺得就是一個字“愛”，其他都是剩餘的，作爲一名國小教師，只有對學生充滿“愛”，那纔是合格的。當然，對學生的“愛”的方式很多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。

3、教育教學的態度與行爲。這是一個總的要求，要求很寬泛，我的理解是我們的教學不能太狹隘，要站在一個比較高的層面看待我們的教育教學，說的實在一點就是要全面發展。

4、個人修養與行爲。在那裏，還是把教師的個人修養和對待學生緊密結合在一齊，爲了學生，我們務必要有良好的修養和行爲。

5、國小生髮展知識。讀了這些資料後，我們就清楚的認識到我們不僅僅是教學生書本上的知識，任何其他的`知識和技能都是我們教師的任務和職責。

6、學科知識。那裏對我們的學科知識提出了更高的要求，不僅僅要掌握這門學科，還要明白這門學科與其他學科、社會的聯繫。

7、教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放鬆，要用科學的教育教學理論知識武裝自己，這是我的理解。

8、教育教學設計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設計，我們每一天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。

9、組織與實施。這也是一名優秀教師和普通教師的區別，作爲本人只能說一句話，向優秀的老師學習，從他們身上吸取優秀的東西，來改正自己的不足。

10、激勵與評價。在這個方面，本人平時做的還很不夠。這個人認爲很難，因爲對學生的評價不好不貼合實際，又要有藝術。看了這個資料後還是給了我啓發，平時就應多和學生接觸，多去觀察學生，多去發現學生的長處，以激勵學生更好的學生。

11、溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫忙。

12、反思與發展。只有多多反思自己的成功與不足，才能得到正確的長久的發展。

教師專業標準學習心得體會12

談起教師專業，在我的印象中總認爲能堅守自己的職業道德，真心熱愛學生同時用自己的知識素養、人格魅力去影響學生，做學生的榜樣，這就是一名優秀的人們教師。今天學習了《國小教師專業標準》，我受益匪淺，發現自己以前對於師德的看法過於膚淺了。

隨着時代的發展，社會對於人才的要求越來越高。創新素質又是人才競爭的重要方面。因此，我們的教學任務也把培養學生創新意識作爲一個重要的方面，我們教師必須以此爲目標。這就要求教師自身要具備創新精神和創新意識，才能站在新科技革命的高度，對學生進行啓發性教育，培養對學生的創造能力，鼓勵學生勇於創新。而教師創新意識的培養在於教師的終身學習。以下談談對於教師終身學習的看法。

首先教師要學會學習。我作爲一線普通的語文教師，工作中始終站在改革實驗的最前沿，按照課改的內容要求，我把課改中提出的新要求、新觀念貫穿於的實踐中。面對這一特殊性，我們教師必須時刻學習，不斷更新自己的教學理念，因此我們教師也必須學會學習。除了平時常常鑽研教材、研究教學參考書、學習專家的教育教學專着外，我們還要善於多方面進行積累、提高。如從平時的課堂教學實踐中及時汲取資源，加強反思。善於在任何時間，任何場合向任何人進行學習。如在教研、備課、磨課等活動時主動參與，發表見解，相互促進，共同提高。也可以利用網絡資源向同行請教、探討等。

其次。教師要廣泛閱讀。我們的學生接受能力強，時代的發展讓他們接觸了更多的新生事物，廣闊的課內課外學習資源爲他們知識的積累提供了更多的機會。我們在學校學習的那點知識，或者僅靠學習教育教學方面的知識已經遠遠不夠傳授了。我們必須進行廣泛的閱讀，這樣才能走進學生，爲學生傳道授業解惑。只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。

隨着時代的`進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰。正如陶行之先生所講:要想學生好學，首先先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。因此，在今後的工作中，我一定要樹立起終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才幹，以適應於當今教育改革的新形勢。

教師專業標準學習心得體會13

透過學習《幼兒園教師專業標準》其中強調了合格的幼兒園教師務必富有愛心、職責心、耐心和細心，務必關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啓蒙者和引路人。讓我想起陳鶴琴先生說過:“一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態度和藹，開口常笑，使兒童感到溫暖，感到親切，他就會接近你。”只有深入到幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑應對每一位幼兒，和孩子們融洽在一齊，陪他們開心過好每一天。

我始終用“愛心、耐心、細心”真誠的對待每個幼兒。孩子們是天真的，在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題後，很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀。爲了關心愛護着每個孩子的健康和成長，總是根據孩子們的不同特點，採用他們願意理解的方式歡迎他們的到來，並不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛。讓他們感受到媽媽一樣的關心和愛護。教師在以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子的同時，也要注重對幼兒的尊重和理解。使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、理解、信任孩子，他們纔會很快向你敞開心扉，與你成爲好朋友，你才能真正的走進孩子的內心世界。所以在和孩子們的接觸和交往過程中，就應做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎上才能做到細心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨感，尤其對那些身患殘疾、身體弱小的孩子，更就應做到尊重和理解。只有這樣，纔會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關係。

關心、愛護幼兒是我的職責。在日常生活中，在我們與孩子們的相處過程中，這種真誠、無私的師愛在我們的周圍、在我們身邊隨處可見。當我們親切的走到孩子們身邊，手把手的`教他們拿筆，認真的和他一齊畫畫，用慈善的目光去尋找孩子的優點和長處，對他們大加表揚，使孩子增強了做事情的信心，使他們各方面的潛力取得進步和提高時;當我以一顆寬容和包容的心去關心那些調皮的孩子，採用多種形式對幼兒進行教育和引導，用親切的語言與之交談、溝通，用愛心拉近了他與我們之間的距離，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心，而及時改正了自己的缺點和錯誤時;當我在監護幼兒午餐幫忙和照顧弱小進餐，用溫暖的愛呵護着孩子們的健康時;當我用愛和關懷改變了孩子們剛入園時不安心理的狀態，幫忙他們儘快適應新環境，並同孩子們建立起深厚的感情，成爲孩子心目中的“大姐姐”“好朋友”時……所有的這些足以充分證明了我們幼兒教師付出的是一種真誠、無私的愛，也是我們的職責。

作爲新世紀的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發展。用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑應對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋樑。

教師專業標準學習心得體會14

我是一名年輕教師，參加工作已經將近六年了，有幸參加這次國小教師專業標準解讀學習，通過學習《國小教師專業標準》，讓我懂得了《專業標準》對於我們這些年輕教師是多麼的重要，讓我們年輕教師更加深刻地瞭解了專業標準的內涵，對我們年輕教師開展教育教學活動找到了方向，是指引我們國小教師專業發展的基本準則，是我們國小教師培養、准入、培訓、考覈等工作的重要依據。在學習過程中我越來越感覺到身爲人民教師的光榮使命和強烈的責任感。

《國小教師專業標準解讀》設置了三個維度，即：“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”。對此，談談我對《學教師專業標準解讀》理解：

一、專業理念與師德。

《學教師專業標準解讀》從職業理解與認識、對國小生的態度與行爲、教育教學的態度與行爲、個人修養與行爲四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。我認爲作爲一名教師，首先要“將保護國小生的'生命安全放在首位”。近些年發生過很多起國小生在校失去生命的例子，很讓人痛心。國小教師比其他學段的老師更要操心孩子的安全，這是由於國小生自身特點決定的。有了安全的保障纔可能有快樂的校園生活。教師還要有職業道德，真心的關愛我們的孩子，尊重我們的孩子。尊重他們的人格，尊重他們的情感、個性、思想和尊嚴。尤其是作爲體育老師，我們對孩子們要更多一份關愛。我現在所教學段是高年級段，這個年齡段的孩子求知慾強，觀察能力強，有了自己的想法和自尊，但實際理解能力還弱，我們要在保護孩子的自尊前提下，對孩子進行教育，爲孩子今後的發展奠定良好的基礎，所以我們要對孩子們有更多的責任心和耐心。

二、專業知識。

專業知識對於我們這個行業而言舉足輕重，我們要學習國小生髮展知識，學科知識，教育教學知識，通識性知識等。每個年齡段的孩子心理和生理的特點是不同的，我們需要了解不同年齡國小生學習的特點，掌握如何使國小生良好行爲習慣養成。還要不斷學習課程標準，提升教師自我素質。在日常教育教學工作中我深深感受到，教師只有不斷學習，才能掌握正確的教育思想、科學的教育方法、先進的教育技術，從而在教學中抓住孩子的心，激發孩子主動學習的慾望。

三、專業能力。

《學教師專業標準解讀》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對國小教師的專業能力提出具體要求。反思自己在過去的教育教學生活中，與孩子們建立了良好的師生關係，創設有趣的教學情境，積極地調動孩子們的學習興趣，努力爲他們營造快樂、向上的氛圍。今後還要善於彎下腰來多傾聽孩子們的心聲，運用不同評價方式多激勵孩子。同時，現代社會還需要具有良好的溝通能力，堅持與同事多合作，與家長多溝通。

身爲一名年輕的教師，不能有當一天和尚撞一天鐘的想法，我們必須積極向上，勤奮學習，多向老教師請教、學習，不斷學習新知識，研究新問題。不斷反思，提升個人素質。在今後的教育教學工作中，我會一邊學習，一邊反思，逐步達到《學教師專業標準解讀》的要求。做一個學生喜歡、人民滿意的教師。“路漫漫其修遠兮，吾將山下而求索！”

教師專業標準學習心得體會15

窗外依舊是不大不小、不快不慢的雨。再次拿起《國小教師專業標準案例式導讀》，看着“專業”二字，的確，21世紀是一個以知識、智力和創新爲基礎的知識經濟時代。目前，校長要專業化發展，教師要專業化發展。“教書匠”已不再適應社會發展的教育需要，已不再適應個性化成長的孩子的需要。教育的創新需要具有終身教育理念的高素質專業化的教師隊伍。

書中提出，教師專業素質體系的核心和基礎是“學生爲本”、“師德爲先”、“能力爲重”、“終身學習”四個“基本理念”。教師只有秉承並踐行“基本理念”，才能形成良好的專業理念與師德，才能優化專業知識，提高專業能力，並最終以恰當而優質的教育教學活動，促進學生的全面、健康、快樂發展。教師專業標準的基本內容是“三個維度、十三個領域、五十八項基本要求”。

瀏覽，翻閱筆記，梳理書的內涵，主要有以下幾點啓示：

“學生爲本”。教育的核心是人，人的發展既是社會發展的動力之源，又是社會發展的最終目的。教育是培養人的，課堂的主體是學生，教師首先要尊重學生，用自己淵博的知識和人格魅力影響學生。不僅教給學生知識，還要教給學生獲取知識的方法，同時培養學生的各項能力。教師要做學生平等中的首席。課堂上是組織者、引導者和合作者；課下是學生的親人、朋友，時時關注學生的身體健康和心理健康。但以學生爲本，並不意味着忽視教師的教育作用，也不意味着肆意縱容學生的錯誤行爲，對學生也絕不是除了誇獎就是賞識。

“師德爲先”。教師要有高尚的師德。雖然現在很多老師不願做蠟燭——燃燒自己，照亮別人。但教師必須有愛心，有一顆甘於平凡、勇於奉獻的愛心。因爲只有熱愛教育，纔會因爲熱愛而投入個人感情，纔會喜歡別人的孩子，纔會真正做到關心、愛護每一個孩子，纔會有“最美女教師”張麗莉的勇敢之舉。

“能力爲重”。新課改理念要求教師具有多種能力，因爲“要給學生一碗水，自己要有一桶水”的說法已遠遠跟不上時代的節奏；“填鴨式”、“滿堂灌”教學，已不能激發學生的學習興趣；“題海戰術”並沒有換來理想的.學習成績；教師老黃牛似的苦和累，並沒有驗證“一分耕耘一分收穫”。提高課堂效率，有效教學勢在必行。教師只有在“在教學中研究，在研究中成長”，不斷提升個人專業能力，才能體會到自己存在的價值與意義。

“終身學習”。蘇霍姆林斯基說“教師的知識越豐富，他越能經常而又巧妙地開闊學生的科學視野，學生就會表現出越強烈的探索志趣和求知願望。他們的問題和質疑之處越多，提的問題就越有頭腦，越有趣，難度也越大。這些問題反過來又促使教師去思索，去讀書。”“問渠那得清如許，爲有源頭活水來。”教師只有樹立終身學習理念，讓讀書成爲一種習慣，不斷學習、思考、實踐，才能不斷更新教育理念，與時俱進，開拓創新；才能使教師的職業人生成爲“奮鬥的人生，成功的人生，健康的人生，快樂的人生。”