語文主題學習的心得體會範文

當我們備受啓迪時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的語文主題學習的心得體會範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文主題學習的心得體會範文1

語文主題學習實驗開展以來,在各級教育行政部門的支持下,在教研部門的精心指導下,我校充分發揮教學研究的引導作用,充分利用學習資源,學校和教師大膽進行語文課堂教學改革,減少講授時間,增加學生獨立閱讀時間,將課堂變爲學生喜歡的樂園，在教學實驗活動中也總結出了不少好的經驗和做法。現總結如下：

一、改革課堂教學，提高課堂效率

大力改革課堂教學，爲主題學習提供可操作的辦法;以課堂教學的高效率來實現語文學習大突破。依據新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度調動學生學習的積極性、主動性，激發課堂活力，提高教學效率，大面積提高質量。

二、培養學生積極的閱讀興趣和習慣。

閱讀教學是語文教學中的一個重要方面，學生的知識來源於學生廣泛的閱讀涉獵，因此提高閱讀興趣和培養好閱讀習慣是很重要的。我們藉着“主題學習”的東風，充分利用主題學習叢書教材，增加了學生的語文閱讀量，豐富了學生對事物的認識，豐富了學生的語言，豐富了學生對人、事、物的感受和體驗，使之更好地理解和感悟課文，感悟人生，養成了良好的閱讀習慣。

三、自助互助合作型課堂

在語文課堂“主題學習”中，學生的自主學習、合作學習成爲最主要的學習方式，閱讀和交流成爲課堂最主要的內容。學生可以根據任務和要求閱讀課文，有目的有針對性收集資料、篩選信息，力爭在有限時間閱讀更多的與主題相關、相似、相近甚至相對、相反文章，及時發現疑難問題，作爲小組內互相的依據，學生在閱讀中感受、體驗、發現，以自己的閱讀體驗爲支撐，達到對文本的真切解讀與感悟。學生針對各組在主題學習中發現的問題，可以進行一下探究，力爭在顧及全篇、單元、課文主題的'基礎上獲得更爲深刻的認識。學生可結合重點語句品讀、賞析進行，可對文章的整體賞析進行展示，讓學生說感悟、談體驗，讓學生在活動中充分體驗到學習的樂趣。

四、加強研究，總結經驗。

探索出語文課堂“主題學習”的新模式。我們在主題學習的基礎上，要深入研究，積極探索，總結出我們自己的經驗，並把它們加以整理、總結，擴大規模，使這項成果讓更多的學生受益。同時，我們更加關注其它學校的一些好經驗，以實驗通訊爲平臺，組織教師認真學習，借鑑先進經驗，取長補短，使這項成果真正惠及更多學生，使學生在閱讀中成長，在閱讀中獲得成功地喜悅。

語文課程改革是一項系統的工程，不是某一個方面努力了，就能帶動整體的提升。要真正提高語文教學的效率，還必須從語文課程的整體進行考慮。爲此，我們結合我市的語文課堂教學改革取得的成果，借鑑 “自主互助學習型課堂教學改革”以及“課堂大量閱讀實驗”爲語文課堂教學的改革提供的鮮活的經驗，開始了對語文主題學習的探索。

(一)、積極倡導“經典誦讀，營造書香校園”

1、誦讀經典。

一直以來，學校注重學生語文素養的培養。爲激發學生的讀書熱情，學校開展了“倡導經典誦讀，營造書香校園”和書香進家庭活動。學生誦讀內容包括《國小生必背古詩詞三百篇》、《弟子規》、各年級主題學習叢書等。

二年級：

1、《國小生必備古詩三百篇》，每學期給學生選25首古詩背誦，讓學生初步感受祖國的古典文學精髓。既積累了語言，又鞏固了生字。

2、《成語故事》，還有歇後語、俗語等作爲補充。

3、《弟子規》，組織學生課外學習誦讀

誦讀落實也是非常重要的：

(1)分解內容，每週完成指定任務。

(2)在校注意引導和檢查，利用晨讀、班隊等時間，組織打擂臺、成語競賽等活動，激勵學生鞏固、落實。

“天地閱覽室，萬物皆書卷。”我校一年一度的校園藝術節、科技節、體育節等校園文化活動也是難能可貴的語文課程資源。我們在組織學生積極參加活動的同時，讓學生寫一寫參觀記、實踐報告、研究報告等，這對提升學生的語文素養效果極佳。

此外我們還開展“親子共讀，營造書香家庭”活動。我們通過給家長一封信的形式，分年級向家長推薦優秀的課外讀物，並指導家長如何與孩子一起有效閱讀。

(二)、積極開展班級讀書會活動。

首先，推薦讀物。

閱讀內容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結合，“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結合的原則，另外我們通過調查研究和學生自主選擇等形式，擬定和推薦了《國小各年級課外閱讀書目》，這些書目分爲必讀和選讀兩種，必讀書目除主題學習叢書《幸福的種子》以外，還選擇了一些著名的優秀詩歌、散文、童話、小說，開學初將書目印發給學生。

其次，廣開渠道，解決書源。

我們儘可能創造條件，結合少年兒童的特點，不斷增加書刊，供學生自由選擇;還通過多種渠道，採取多種措施，方便學生閱讀：

1、在各班建立“班級圖書角”。每學期初發動學生推薦自己最喜歡書，登記編號，設專人保管，互相借閱，資源共享。

2、讀書節增設了圖書跳蚤市場，互相購置喜歡的書，使學生閒置在家的書能夠流通起來。

再次，師生攜手，將學習進行到底。

爲使學生的主題學習閱讀成效更顯著，在閱讀指導課上，我們的語文老師都能認真上好“篇目推薦課、讀書方法指導課、交流評論課、輔導課”等。在閱讀方式上，我們開展了“涉獵性閱讀”：在閱讀的數量上“多多益善”;在閱讀的質量上“不求甚解”——總體感悟，大局把握;在閱讀方法上“一目十行”——跳讀爲主，理解爲輔。有時又進行“積累性閱讀”，“爲學之道在厚積而薄發。”爲了更好地達到“積累”之旨，閱讀時我們要求學生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。

3、開展主題閱讀專題性活動。這一活動的有效開展更能激發學生閱讀叢書的興趣，提高閱讀質量。在閱讀課上，我們教研組開展了童話故事會、人物評論會、佳作欣賞會、精彩片段誦讀交流會等活動。

最後，多種活動推動學習。

老師想方設法讓學生自己交流主題學習讀書“成果”，給學生提供展示交流平臺，讓學生暢談讀書收穫，享受成功的喜悅，實現自我創新。這一階段的操作方式有：

1、健全評價機制。我們設立了“讀書筆記優秀獎”“讀書筆記進步獎”“談天說地能手”“優秀員”“小書迷”“小博士”“小科學家”等獎項，學生的課外閱讀熱情變得異常高漲。

2、積極開展競賽活動。如：誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”等。除了各班自己開展競賽以外，我們學校還在每年的月份開展“讀書節”開展一次主題學習叢書和古詩誦讀競賽活動，達到以賽促練的效果。

語文主題學習的心得體會範文2

看了《人民教育》主題閱讀專輯後，我對主題閱讀有了深刻地認識，明白了語文教學就是在新課標的指引下，實施主題式的閱讀教學，在教師地指引下讀、背，讀中感悟，讀中悟情，增加積累，進而達到真情實感地寫這一目的。

一、建構“一主兩翼”的閱讀課程體系

一主：是以語文課程標準教材爲主，兩翼：即《新語文主題閱讀》和《主題式經典誦讀》爲輔，以“單元主題教學”爲策略的課堂教學模式。《新語文主題閱讀》所選內容均是中外現代經典散文，這些散文描寫的景物、記錄的事情和現在的兒童生活比較接近，孩子們可以運用批註式閱讀的方法，進行自讀、自學。《主題式經典誦讀》，一是題材以詩歌、韻文爲主，凝鍊明快、琅琅上口，更具語言美、音律美、意境美。二是在內容選取上更加“經典”，注重了教育與文化的共生。

在教學中採用“單元主題教學”，在精讀每一篇講讀課文後，將學生的閱讀視點引導到與教材配套的《新語文主題閱讀》和《主題式經典誦讀》，進一步提升兒童的閱讀質量和品位。這樣以單元爲單位組織教學，而不是一篇課文一篇課文地去教。

二、採用主題式閱讀方法

(一)主題式批註閱讀

主題式批註閱讀是以自學爲主線，以思維爲核心，以畫、注、批爲載體，以理解文本、提高自學能力爲目的的一種閱讀方法。在教學中，讓每個學生結合自己讀書的'情形進行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓學生自覺地畫上一些記號，註上一些想法，批上自己的心得體會。這樣讀書，眼到、心到、情到，真正走進文本，與作者進行深層次的對話。

主題式批註閱讀，是讓學生在學習語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。這一閱讀過程，經歷了從形式到內容，再從內容到形式，從“文”到“道”，再從“道”到“文”，從理解到吸收，再從吸收到表達的思維加工過程。

(二)主題式經典誦讀

主要採用三種方式：一是先誦讀後反芻的“鯨吞誦讀法”。這種方法是利用國小生記憶的黃金時期，把一些內容淺顯易懂、讀起來琅琅上口的經典，“吞下去”，背誦下來，快速記憶，高效積累。二是先理解再誦讀的“蠶食誦讀法”。要讓學生運用字典、詞典等工具書進行自主學習，把不懂的學懂了，在讀正確、流利的基礎上，慢慢品味、咀嚼、體味、感悟。按照“讀正確、讀明白、讀出感情、讀出色彩”這四個一一遞進的層次入手，運用以氣帶聲、以聲傳情、心領神會、寓情於聲的技法讓學生放聲朗讀，在讀得正確、流暢，抑揚頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。使閱讀過程成爲精神的洗禮、情感的迴盪、心靈的旅行的過程。三是不求內容同一的“鳥鳴誦讀法”。這種方法，是圍繞一個主題，在一定的範圍內，讓學生自主選擇閱讀內容，留給孩子自主閱讀的空間，你讀我聽，你聽我讀，進行散文式的“形散而神不散”的個性化閱讀。不求讀的內容統一，但求讀出個性特點。在讀中，要求讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

茫茫書海，讓兒童有主題的閱讀;浩浩文化，讓兒童有主題的積澱。在今後的閱讀教學中我將會沿着這個方向去努力探索。

語文主題學習的心得體會範文3

懷着激動的心情，來到福田區上沙國小，參加第七屆國小語文主題學習研討會。劉筱玲、吳敏而、崔巒一個個熟悉的名字，一個個只能在電視或網絡上見到的名師專家、大師學者，齊聚一堂。全國各地數百位同仁帶着仰慕之心，帶着取經之願，更帶着語文教師特有的教育夢想，來到這裏，跟專家面面相對，跟名師傾心交流，盡情領略國小語文主題學習的無窮魅力。

一踏入上沙國小的大門，我就被濃郁的校園文化所吸引：內容豐富的宣傳展板、溫馨舒適的校園書吧、彬彬有禮的上沙學子、還有可愛的姚小英老師熱情的笑容，讓我情不自禁地愛上了這所學校。

接下來一天半的學習更讓我受益匪淺：上沙國小的範徵老師上了一節活潑生動的識字課。她親切的語言、規範的板書、形式多樣的教學形式，讓孩子們在學中玩、玩中學，起到了非常好的學習效果，讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學金老師用他那厚重的男中音給聽課老師帶來了一節聽覺盛宴，他敏捷的思維和較強的課堂駕馭能力，帶領着孩子們在《三國演義》的歷史長河中盡情遨遊。溫婉爾雅的全遠姬老師更是人如其名，她獨特的氣質和高超的教育機智，將教與學方式轉變和語文主題學習有機結合。讓我驚歎的還有來自河南的候華麗老師，借班上課，卻依然能嫺熟地駕馭課堂，上沙國小聰明的.孩子們在候老師的引導下，在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，贏得臺下老師陣陣掌聲。 讓人印象深刻的還有幽默風趣的李祖文老師，他給聽課老師上了一節別開生面的繪本文學圈教師體驗課。用他的話來說：在這節課裏，我是最輕鬆的，因爲都是老師們自己在合作和展示。我在想：這不就是我們想要的課堂嗎?學生纔是學習的主體，把學習的主動權還給學生。這不正是新的課程理念倡導的自主、合作、探究的學習方式嗎?但我深知，李老師輕鬆的背後一定付出了很多，這是他反覆實踐的結果，這是他智慧的結晶。

專家彙報彙報環節更讓我收穫頗多，優雅的香港教育研究學會的會長劉筱玲博士以學會閱讀，學會思考，學會創造爲主題，從全球學生閱讀能力進展研究的報告談起，向我們介紹了每5年一次的全球學生閱讀能力的抽樣調查結果以及香港學生的閱讀發展現狀。簡短的報告已經使我對這位睿智、優雅而有富有遠見的女校長深表敬佩!中國臺灣的吳敏而博士的報告，則讓人感覺到她既像一位親切和藹的奶奶，又像一個可愛調皮的孩子，一個又一個繪本故事通過她的講述和演繹，更加生動有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經典語句讓我感觸很深，她說：不識字的孩子也有閱讀策略。、針對孩子的發言，老師決不訂正，要多鼓勵那些沒有站起來的孩子。、啓蒙不等同與起萌，而閱讀是萌發出來的。、學生討論不完是好事，從不給學生充分的討論時間，而是讓學生獲得愉悅的體驗。、孩子思考過程，說明那些過程就是閱讀的好方法。這些語句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度，從孩子的實際出發，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業精神，贏得了所有與會老師的敬重，她的講座結束，仍有很多老師意猶未盡。大會的最後有知識淵博、仰慕已久的中國小語理事會的會長崔巒老師做報告，他對全體老師提出了幾點要求和期望，他說：老師們今後的教學要做到六點：

一、教學目標要更加集中。

二、教學內容要更加豐厚。

三、教學環節要更加簡化。

四、教學方法要更加簡便。

五、學生的學習要更加充分。

六、課堂練習要更加有效。簡短精煉的語言，精闢地概括了怎樣的課堂纔是真正實用、有效的課堂。也頓時解開了我一直以來對有效課堂的困惑。真的非常感謝崔老師的及時點撥。

一天半的學習緊張而又充實，當我走出上沙國小的大門時，我十分的欣喜和激動，雖然我知道自己在語文主題學習這條跑道上還有很長一段路要走，但我堅信只要你在路上，堅持不懈，只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見、趕上你生命中的盛宴。

語文主題學習的心得體會範文4

在20xx年12月20日至27日，本人有幸參加了由xx市教研室組織的赴xx省xx市關於國小語文教師跟崗學習的活動，跟崗學習時間爲期7天，在這7天的時間裏，我們走進了xx市，四個縣級國小語文課改先進學校進行跟崗學習，在這次學習活動中，我們聆聽了幾位山東省名教師，教學能手的課例，從他們所上的課例中，課程內型豐富多樣，有識字課，閱讀課，讀書交流會，單元導讀課，繪本閱讀課，單元集中識字課等，課堂內容精彩紛程，教師的語文教學功底深厚。他們的語文教學課改確實走在了全國教學的前沿，而且做得十分出色，我認爲山東省濰坊市“語文主題學習”實驗，已經做到了——簡簡單單教語文，紮紮實實求發展。

首先，對於閱讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。過去，我們的語文閱讀教學，教師們總是喜歡對課文內容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽着孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效並不高。這次xx省“語文主題學習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節課，都是圍繞一個主題來展開的。如孫傳紅老師上的《走進奇幻的神話王國》一課，他就先讓學生自由品讀《夸父逐日》，《普羅米修斯盜火》，《女媧造人》這三篇神話故事，然後讓學生說出圍繞這三篇神話故事想出一個最想探究的問題，學生們提的問題很多，結果他們就用一個學生提出的問題：“神話故事究竟神奇在哪兒?”這個主題來展開探究，又如劉燕老師上的《語妙天下》一課，她就緊緊圍繞着“紀曉嵐說的哪些語言讓你覺得特別生動有趣，印象深刻”這個主題來品讀，袁麗老師執教的《賣火柴的小女孩》一課，又緊緊地圍繞“你覺得賣火柴的小女孩是一個怎樣的小女孩”這個主題來思考。每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕鬆自然，簡單而紮實。

其次，學習主題確定以後他們都能做到精講多讀。有很多學者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現”也給我們說明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學校也是做得非常好。如郭xx老師執教的《七律長征》一課，她就讓學生五次有感情地品讀這首詩。一讀初步感知詩歌內容，二讀找出中心詩句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”，確立學習本詩的主題“紅軍長征之難，難在何處”?再讓學生圍繞這一學習主題進行第三次朗讀，邊讀邊找出相關詩句。四讀讀出紅軍對待困難的'態度。五讀長征勝利後，紅軍們無比高興的心情。先讓學生找出相關的語句，然後再指導有感情地朗讀。這樣，學生通過有感情地品讀，紅軍那種不畏遠征之難，勇敢，積極向上的樂觀主義精神就涌現在孩子們的心裏。因此，正確地引導學生有感情地朗讀課文，是對學生進行情感態度價值觀教育的最有效途徑。

最後，他們把大量的課外閱讀帶進課堂，每學習完一篇課文，有些課文會補充一篇課外閱讀，簡稱“一加一”教學，如郭xx老師上的《長征》一課，她就抓住毛主席的詩詞來拓展閱讀了《沁園春·雪》這首詩。有些課文會加入多篇課文，如在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，爲了讓學生了解安徙生的童話故事結局都很美好，袁xx老師則補充出示了《醜小鴨》、《拇指姑娘》和《美人魚》這三篇童話故事的結尾部分，讓學生閱讀，感受安徙生童話故事的特點。還有張xx老師執教的《一次成功的實驗》，她就圍繞這篇課文補充了八篇課外閱讀，他們稱作“一加ⅹ”，大大地增加了學生的閱讀量，培養了學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高了學生的語文素養。

崔xx老師指出：“最好的教育是教會學生閱讀”，“成功的教育是培養學生的閱讀興趣”。xx省xx市“語文主題學習”的課程實驗，已經向新課改的目標邁進，他們以培養和激發學生的閱讀興趣爲出發點，致力於提高學生的語文素養，做到簡簡單單教語文，紮紮實實求發展，確實值得我們學習和借鑑。

語文主題學習的心得體會範文5

我參加了全市國小語文主題學習觀摩研討會議，聽取了師範附小劉桂霞等二位名師的展示課，現場觀摩了語文主題學習優秀實驗學校的先進做法，聽取了市國小語文教學研究室郝永主任對改進閱讀的一些思考感受頗深。

1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶着主題來閱讀，激發了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，纔有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。

劉老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。印象最深的卻是平凡紮實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國古代文學的經典最爲日常所習，從小就培養學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在於多認字，更重要的是一種人生的沉澱。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

2、主題閱讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。

個別學生認爲，讀書已經不再成爲需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以藉助一本書瞭解一個主題的，藉助一本書讀很多篇書，藉助一本書豐富閱讀積累。

3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，並且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的.事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地瞭解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，爲學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成爲學生寫作起步的根據地。

總之，在以後的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。

語文主題學習的心得體會範文6

自20xx年，我校實施《語文主題》以來，我便試着根據農村學生的特點，充分利用《語文主題學習叢書》，努力培養學生的讀書習慣。

我校學生課外閱讀習慣差，積累少，但主題學習可以讓學生們從讀單一的課本學習延伸到課外閱讀，同時還能培養學生的閱讀習慣，增加學生的知識儲量，先將自己在實施主體學習過程中的一點感受總結如下：

一、以課堂學習爲核心，利用《語文主題學習叢書》帶動學生向各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂學習與課外閱讀有機結合起來，提高學生的語文素養。

《語文主題學習叢書》與我們的課本是同步的，因此，每學完一個單元，我便拿出一定時間，讓學生閱讀《語文主題學習叢書》中相對應的篇目，在這些篇目中，我會挑選最精彩的那一篇與學生一起學習，共同積累。通過這種方式，我漸漸帶動起了學生的閱讀興趣。漸漸地，我便把時間由學完之後佈置改在了學前佈置，由課堂轉向了課外。通過調查我發現，以前，大部分學生晚上寫完作業就看電視，而是開始閱讀《語文主體學習叢書》之後，很多學生的習慣開始改變，他們晚上開始以閱讀《語文主體學習叢書》爲主。

二、加強知識積累，讓學生養成良好的積累習慣。

在教學中，我充分激發他們對課文中的精彩段落誦讀的.積極性，每堂語文課拿出幾分鐘的時間讓他們朗讀，平時每週五下午閱讀課我總是和學生一起讀主題課本，進一步昇華課本知識。爲了更好地培養學生的自學能力，我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，並且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，像讀書筆記展覽、讀書交流會、交流等活動。在閱讀語文主體學習教材時，要求學生不要走馬觀花，只看故事情節，而要把自己認爲好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上。

雖然對這種學習活動模式的研究尚未成熟，但我們會不懈地努力，相信我們的語文主題學習活動會更加深入與完善。

語文主題學習的心得體會範文7

語文教學要實現＂人文性迴歸＂，語文課堂的首要任務就是要把語言文字轉化成學生的情感體驗，不再把語文定位爲一種知識的教學，而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的薰陶。本週我有幸參加了有教育局組織的xx縣＂語文主題學習＂實驗教學研討會，聽取了來自於x學校的主任，x國小的等的專題講座和展示課，以及學科專家對改進閱讀，學習語文的一些看法及建議，感受頗深。

一、轉變傳統教學模式，改革課堂教學

爲進一步解放老師與學生，讓自主學習，合作學習成爲主要的學習方式。在語文課堂教學中，建立起小組合作學習機制。課堂上老師少講，精講，讓學生作爲課堂學習的主人。

二、科學規劃，合理安排

老師要打破常規，制定科學合理適應學生的教學進度及計劃，合理安排教學課時，在提高學生學習效率的基礎上，拓展學生的學習面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕鬆鬆學語文，讓學生不在覺得學習語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學生從此愛上語文。讓語文迴歸＂國語＂.

主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然後在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

三、多種課型，多元化教學

在實驗的過程中提高效率，知道學生拓展學習內容，加大閱讀量，增強分析能力。教會學生閱讀方法，學習方法，針對課文進行鍼對性的訓練，鞏固能力的養成與提升。

四、優化課程建設，建立評價機制

多元課程建設爲語文主題學習拓展了渠道，更符合現在所倡導的大語文觀；建立完善的.評價激勵體制有利於主題學習的實施。其實評價更應關注學生的發展，學生的發展是最終目標。x老師的評價簡潔而詼諧，讓學生很自然的願意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學習。

五、課內課外相結合，培養閱讀興趣

在語文課堂學習過程中，老師可以根據選文的特點進行課外學習閱讀的引導。在活動課上讓學生感受課外閱讀的快樂，逐漸培養學生的閱讀興趣，有助於語文學科的學習，也有助於各科學習的拓展。

總而言之，在語文學習過程中，要整合多種資源，引導學生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學習活動中，創新主題學習方法，讓語文學習變得有趣輕鬆，在不自覺的學習中提升學生的人文素養。

語文主題學習的心得體會範文8

這個週末語文主題培訓正在如火如荼的進行着。一邊學習語文主題學習理論知識，一邊課堂嘗試實踐，摸索出了一些門道。

把課堂還給學生，讓學生去讀，給學生充分的讀書時間。一開始，我覺得語文課老師不去講，學生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內容分析都講得那樣仔細翔實了，有些學生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開了，不知我們的學生能考幾分。再說了，這簡直就是對我們語文老師的否定，難道這麼些年來我們的工作就白乾了，這樣辛苦。可以說，我對這種做法還持懷疑態度。書中說要讓學生自己去讀、去悟、去想、去體會，教師不要死死扣住幾個字詞，一個無關緊要的問題，刨根問底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學習語文的樂趣，還浪費了學生的時間。

上一週，我們語文組內的集體備課活動中，學生一次無意中的回答讓我似乎明白了讓學生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》，當課文進行到“人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙裏一片混亂

照這樣亂下去後果將不堪設想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長和洛克機械師、奧克勒夫大副的一段對話穩住了局勢，化險爲夷，轉危爲安”時，怎樣讀這一段對話，我讓學生進行分角色讀課文

進一步體會船長在危急時刻表現出的超乎常人的鎮定和沉着冷靜。舉手的學生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，於是我問扮演洛克機械師角色的史××同學

怎樣才能讀好?他說這時候機器已經癱瘓了，作爲機械師的洛克，他心裏一定很難過，所以我要讀得沮喪一點，這一點還真提醒了我，說實話，在其他班上課時我還沒想到這一點呢。

說得多好啊，我讓學生送給了他熱烈的'掌聲。……回想這節課，就是因爲給其他班要上課，還要照顧到給全縣評優課的老師讓路，所以我們班捱到了最後，這樣學生有充足的時間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動中學生就會去揣摩人物的思想，所以纔有了剛纔的一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學生去讀、去講，效果挺不錯。

我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學生不行，其實正是我們的這種不敢放手，學生才和文章中的人物在情感和思想上產生共鳴，這樣的讀書才談得有收穫，纔是真正的讀書。經過一年多的親自實踐，我覺得語文主題學習讓學生系統地去讀書這一點，我還是非常認同的。

語文主題學習的心得體會範文9

繼臨沂市語文主題學習之後，我縣緊接着舉行了沂南縣語文主題學習培訓會，在所有語文老師“山重水複疑無路”的時候，朱老師帶領着我們沂南縣的主題學習團隊給大家來了一場“及時雨”，這雨來的及時，來的歡喜，在我們迷茫的主題學習之路上，有了“柳岸花明又一村”的驚喜。

這次通過劉豔波，高孔豔等三位老師針對教學策略講的三節課，我們在腦海中有了新的思路，最起碼在路線上有了新的解讀，做到了有章可循，當我們拿來一節課時，如何去設計，如何展開，不再感覺無從下手。緊接着，由李維茂、王麗君等四位老師結合上面三節課對教學策略進行了解讀，思路清晰，目標定位準確，並加上自己的見解，我的內心突然涌動着一種衝動。我要努力，在語文主題學習的路上，相信我也會走的.更高、更遠。

晚上，當我躺在牀上，回顧着我們縣開展語文主題學習以來，自上而下，從李局長到我們下面的每一位老師，從濰坊學習，臨沂學習到縣內培訓，我們經歷了短暫而緊張地成長曆程，有了這股子勁，我們能走不長遠嗎？接下來的時間裏，我要不斷地自己去研讀主題教學策略，然後結合課堂教學，對教學策略產生自己新的解讀，在語文主題學習的路上，我會不斷前行。

語文主題學習的心得體會範文10

隨着語文課程改革的大勢進行，語文課程改革的教學理念不斷地深入學習，我對語文課程改革有了大致的瞭解。藉助教師的教學實例和專家講座以及國小語文主題叢書的閱讀，讓我真正的走進了語文課程改革的隊伍之中。在課堂實踐中從一開始的不知所措，茫然無知，到現在的有序進行真是經歷了一番波折。

在這一本書中，各位專家、老師藉助具體事例向我們分階段的講解了一些經典案例，向我們具體講解了如何進行教學設計，如何上課，怎樣在教學設計中整合語用點，找出文章的訓練點，從而有效的進行語文教學，藉助具體的事例以及教學設計向我們講授語文課程改革的教學方式。針對不同的課型，有針對性的進行教學設計，在每一步如何做，如何進行，如何提煉訓練點，如何進行講授和鏈接課文，真正地實現在課堂上進行大量的閱讀，從而提高教學的質量以及學生閱讀量的有效提升。在每一個階段都有不同的教學模式，不同階段學生的.學習訓練點和任務都不相同，所以在教學設計的過程中應該針對學生的實際情況有目的的進行課堂的整合。在教學過程中，我們要靈活的運用每一種課型，從而設計出最符合教學設計的案例，爭取最大程度的提高學生的閱讀量，提高學生的語文素養。

在當前的課程改革中，作爲一名國小教師，如何在新形勢下立足，不被淘汰。首先需要我們改變。

第一，教學方式的轉變。從孩子的實際出發，制定出符合學生特點的目標，抓住訓練點，提升學生的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性。

第二，備課方式的轉變。現在更多是思考如何發揮學生學習的積極性和主動性，以及在課堂上如何提高學生的閱讀量。在備課的過程中要更多尋找文章的訓練點，尋找文章的共性，從而擴大學生學習的積極性。

第三，教師的轉變。教師在教學中也要多讀書，多思考，多寫作，爲學生起到良好的表率作用。

因此，在以後的教學中我要更好地學習理論知識和他們的學習經驗，爲自己的教學提供更好的指導。

語文主題學習的心得體會範文11

自今年以來，我校正式啓動語文主題學習實驗。主題學習以教材編寫的主題單元爲憑藉，圍繞主題進行課內大量閱讀;改進教師的教學行爲和學生的學習方式，用大約三分之一的課堂教學時間學完教材，其餘時間引導學生進行相關材料的大量閱讀，最終達到提高學生語文素養的目的。

主題學習讓廣大語文教師教學輕鬆，得心應手;讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達到了北馬路國小語文主題學習實驗追求的目標。現將我的一些認識總結如下：

一、主題學習，實現大量閱讀

九月份，我有幸赴青島市參加了全國語文主題學習課堂教學大賽現場決賽，原濰坊市教育局局長李希貴的講話給我留下了深刻的印象。

他說：我們以前有過不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調課外閱讀，把讀書放到課外，強調課外閱讀的根本原因在於教材的學習佔用了太多的時間。他指出，語文課堂教學不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星。他認爲，通過學習例題，舉一反三是理科的學習方式。語文學習不同於理科學習，應該是反三歸一，通過大量閱讀，最後感悟點什麼，從量的積累到質的突破，讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。但是，有效的課外閱讀很難實現，應該在課堂上實現大量閱讀。在大量閱讀中，學生得以更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。語文素養普遍得到大幅度提高。

(一)將學生的學落到實處是前提。

主題學習可以說真正體現了一切爲了學生的學學會，會學。語文是學出來的，不是講出來的。在這樣的指導思想之下，我們看到，主題學習課堂有鮮明的特色。在教與學的關係上，體現了依學定教、順學而導的思想。學情學生已經學會了什麼，學到了什麼程度，是課堂規劃的重要依據。在教學時間的分配上，學生的學習活動佔支配地位。學生真正成爲了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學流程，爲學生設計學習方案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成爲學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養成了良好的學習習慣。

學生的學得不到保障，語文課堂教學的有效性是難以實現的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學習，提倡探究性學習，提倡學科溝通，提倡利用教學媒體，這都是好的理念，好的方法;但是，不把教學的着力點放在保障學生的學上，僅着眼於技術層面的更新，我們看到，新理念的實現方式常常與其初衷背道而馳。比如，爲了體現合作學習，安排無明確目的地所謂小組討論爲了體現探究性學習，無探究價值的問題也討論個沒完;書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠佔了有效學習時間;媒體演示替代了通過文字感受等。

(二)閱讀教學的提速，增容是關鍵。

大幅度增加課堂教學容量使主題學習課堂，在教學模式上、結構上發生了根本的變化。教材內容的學習要實現提速，教學必須由繁瑣走向簡單;大量的閱讀內容引進課堂，學生的自主閱讀得到了有效保障。例如我在教學《美麗的小興安嶺》這一課的時候，沒有對小興安嶺的四季進行詳細的分析，而是抓住有代表性的夏季進行感悟，體會作者的寫作方法。接着總結了課文的寫作特點。目的就是騰出大量的時間供學生進行拓展閱讀。課上我拓展了兩篇文章《煙臺的海》和《碧水丹山話武夷》，然後進行了練筆訓練。使學生增加了閱讀量，培養了語文能力。

從閱讀教學的量入手來進行語文課堂教學的有效性研究，可能是個很好的切入點。新課標提出，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的'規律，並分年段對學生課外閱讀的量給出了明確的規定。 主題學習打破了教材的侷限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速(教材學習)、增容(加大課內閱讀量)來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式;另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

閱讀教學的重要性，我們並不是沒有認識到。但是我們現在的閱讀教學處在一種兩難境地：一方面認識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外;一方面是在現有教學模式上，着眼於技術層面的改革，如教學模式、教學方法的探索。事實是，課外閱讀難以落實，現有教學模式只在技術層面進行變革，也難以提高教學效率。主題學習從抓學生的閱讀開始，通過課堂教學擴大學生閱讀量，增加學生的感悟和體驗，收效比較明顯。學生不僅閱讀能力、理解能力提高;與之相關，口頭表達能力、書面表達能力的提高也相當明顯。例如，在王海英老師的名師示範課上，學生課堂上表現出來的理解能力、口頭表達能力讓來聽課的教師驚詫，我想，這就是大量閱讀給學生帶來的比較強的書面表達能力。有人說，教育的全部問題都可以歸結爲閱讀的問題，這種說法是有道理的。我們還需要繼續重視閱讀教學改革，繼續加強對閱讀教學的研究。

(三) 簡簡單單教語文很重要。

目前，我們的語文課堂教學常常過於繁瑣，因此許多語文教育專家呼籲簡簡單單教語文。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，挖地三尺挖得冒出火星現象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨新理念，立足於學生的學，立足於學生的長遠發展來完成課堂教學簡簡單單教語文是主題學習實驗在教這一方面的特點。簡單並不代表沒有，教師的作用體現在狠抓落實，體現在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺的方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多;教師講得少了，佔用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。

(四)要重視自學與合作學習的結合。

主題學習實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結合得很好，取得了1+1〉2的效果。語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生儘可能多的實踐機會。教師講得少，學生纔能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成爲需要;合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現在同學間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學習爲什麼常常是無效勞動?大多是因爲教學設計還沒有做到從學生的學出發，不是帶着需要合作學習的任務合作，不是在真正需要合作的時候合作，使之流於形式。

主題學習是一線教師開始實驗的，可以說具有比較強的生命力。首先，它不破壞現有的教材體系，在學好教材內容的前提下進行大量閱讀，便於逐步推廣。其次，教學方法不復雜，單元整組設計、前置性作業引領這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學生自主學習爲主的課堂，教案、前置性作業設計出來後，對教師的課堂駕馭能力要求並不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在於讀物的配備問題。爲解決這個問題，學校徵求了每一位家長的意見，取得了家長的一致贊同，幫我們解決了燃眉之急，這一做法是其他班級借鑑的。

二、主題學習給我們的啓發

實施新課程和推進素質教育以來，新的教育、教學理念正在逐步影響着我們的語文教學。課堂教學結構和教學方式，教師的教學觀、育人觀，發生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。但是，回顧自己走過的實驗之路，還有不少問題需要我深入探討。比如，自己的語文課堂還存在費時多、教學過於繁瑣的問題。還需要加強對課堂教學的有效性研究，以真正實現高效率的語文教學。

語文主題學習的心得體會範文12

“語文主題學習”實驗是由全國新學校研究中心負責人李希貴教授親自策劃指導並積極推動的重點課題。此課題已在北京海淀區和山東濰坊市兩個實驗區實施兩年，成效顯著。用本人膚淺的認識對“主題學習”的實施策略進行簡潔概括的話，即“主題學習”通過優化課堂結構，提高課堂效率，節約課堂時間;利用節約的課堂時間閱讀主題叢書，實現大量閱讀，實現課內的課外閱讀，最終達到提高學生人文素養和語文素養的目的。

(一)打破常規的“自主互助式學習”，實現了將課堂三分之二的時間還給學生。

“主題學習”強調語文是學出來的，不是講出來的;強調教師不要教得太多，主要是讓學生自己去學習，將教材的學習時間壓縮到原來的三分之一。若按傳統的常規式教學是不能實現的，所以在教學實踐中出現了許多行之有效的課型，有一篇帶多篇的，也有整個單元推進的，有先學教材後閱讀實驗教材的，也有先閱讀主題學習叢書後學習教材的，還有同時進行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說課堂體現出的是“自主互助式學習”。

通過聽課和與實驗教師交流，“自主互助學習型課堂”的課堂結構有以下五個環節。

1.欣賞:找到你最喜歡的文章，問一問自己,你爲何會喜歡這些文章? 2.分享:同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。

3.誦讀:將自己喜歡的文段反覆大聲朗讀，對特別喜歡的部分能夠背誦。

比較:儘管每一單元所選文章屬同一主題，但通過比較，找出文章之間更多的不同。

模仿:如果有興趣，可以模仿其中文章練筆。

課內閱讀主題叢書，實現大量閱讀，實現課內的課外閱讀。我們的教材，不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個教學單元無論是從內容上還是從教學重難點上基本上都有一個明確的主題。“主題學習”圍繞課本上的單元主題選擇材料，編成主題叢書。主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料，圍繞單元主題選擇幾十篇相關、相近、相似甚至相對、相反、相連續的文章，這些文章照顧到古今中外，注意到文言的，白話的，詩歌的，小說的，散文的等等，每一篇文章後面都圍繞單元的重難點編寫了閱讀提示。5--9年級每個學期都有7本書，例如五年級下學期的7本書分別是《走進西部》、《金色童年》、《語妙天下》、《回眸感動》、《天門靈秀》《母親的作業》《美麗地球村》，分別針對教材的七個單≡，每單元編寫一本，約15-18萬字，七本就是100多萬字，極大地豐富了學生的閱讀量。主題叢書保障了學生有書可讀，課內閱讀主題叢書，保障了學生的'閱讀量也保障了教師對學生閱讀的指導。

（二）“語文主題學習”對我們的借鑑意義。

我們的語文課堂是不是該變一變了。一個學期盯着一本教材教、學、練習、鞏固，有了深度厚度，失去了廣度。

大量閱讀是非常值得我們借鑑的經驗。首先保證學生有書可讀，其次是有時間讀，再就是學生閱讀方法的指導。學生在大量閱讀中，認識鞏固生字;在大量閱讀中鍛鍊閱讀能力;在大量閱讀中積累語言，爲寫作打下良好的基礎;在大量閱讀中提高人文素養、語文素養。

在課題的實施管理方面，“區域推進”是非常好的經驗。通過修改對學校、教師的評價方式，如取消部分不合理的常規檢查，對教師的備課，學生作業形式進行改變，爲實驗學校解開了束縛，掃清了障礙，提高了實驗學校參與熱情。對實驗學校的調研，及時掌握、指導實驗的開展，又完成了“由下到上”的轉變。由此可看出“由上到下”利於課題的開展，“由下到上”利於發現解決課題開展中的問題，利於課題的推進。

所謂“他山之石可以攻玉”，我一定會在自己的語文教學中，借鑑他們的有益經驗，把自己的語文教學變得更加富有成效。

語文主題學習的心得體會範文13

“高中語文主題學習”，實驗是一套突破傳統語文教學模式的課程改革整體解決方案。實驗倡導課內大量閱讀，在課堂上圍繞教材單元主題，引導學生自由、自主的閱讀，從而實現課堂結構、教學模式、教學方法的全方位改革，並以學生增分、教師成長、學校發展爲最終目標。“高中語文主題學習”不僅是一種形式上的創新，更是一種理念上轉變。實驗以素養爲綱，以課表爲基，以大學聯考爲本，以教材爲線，從語文課堂的整體設計和概念引領出發，貫徹模塊呈現、學科拓展、任務驅動、成果共享的基本原則，探索建構語文學習任務羣的模式，樹立師生大語文觀，提升學生語文核心素養。

來自上海金山中學的李書慧老師帶來《在“山水情思”中悟“奮鬥人生”的整合學習》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的'《桃花澗修禊詩序》兩篇經典文言文。李老師的課質樸厚重，從蘭亭到桃花澗，從東晉到明朝，跨越山水，穿越歷史，不變的是永恆的情思……滿滿一天的活動終於在傍晚時分落下帷幕。

高中“語文主題學習”項目從去年秋天啓動，不到一年的時間，今天已有五十多所高中成爲首批實驗校。作爲高中項目的負責人，趙局長付出了很多很多。從項目的可行性論證，到人員的召集、產品的定位、理論框架的搭建、叢書的編寫審定、校內磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過花甲的老人外加一位負責前前後後的助理高靜老師，爺孫一般的倆個人樂此不疲的奔波、勞累，從風箏之都濰坊到臥牛之城邢臺，從魔都上海到百湖之城大慶……幾個月的時間，聚集在趙局身邊的人越來越多，未來，項目組的人會越來越多，他們跨越的城市也會越來越多，因爲，“語文主題學習”先進的理念和趙局長的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人，不爲名不爲利，只爲發揮自己的餘熱，讓這項實驗惠及更多的孩子。當你一切爲了孩子，當你所有的出發都是爲了孩子，所有的困難和波折都會爲你讓路，連老天都會幫你。此刻，看到趙局，心裏涌起滿滿的感動，不由地再次爲這位執著的老人點贊。

本次活動旨在打造、研磨“高中語文主題學習”成熟課型，夯實“高中語文主題學習”實驗的基礎，擴大影響力。此次研摩活動引起了學校領導的關注和重視，也使老師們更加深入地理解了主題學習的內涵及研究策略，增強了大家實施“高中主題學習”的信心，相信通過這次主題學習研摩活動，我們今後在這方面會取得更大的成績！

語文主題學習的心得體會範文14

爲借鑑奎文、壽光、昌邑、濰城等市區“區域性推進主題學習實驗”的經驗，市教科院5月26—28日在金寶賓館召開“主題學習”研討會議。通過這三天的學習，使我收穫頗深，讓我對語文學科的教學過程有了新的理解。

傳統的語文課，老師在講臺上侃侃而談，學生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎?不是，而是學生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。通過這三天的聽課我發現，那幾位授課老師的共同點是：他們都把課堂交給了學生，讓學生去主動地參與，例如，老師安排了小組過關的環節，如果老師一個個地去檢查學生的掌握情況，太浪費時間和精力，但如果放手給學生，這些問題就迎刃而解了。

我發現這幾位老師的課堂容量都特別大。如濰城區實驗國小趙紅老師執教的主題學習單元，用一節課的時間，學完了本單元的四篇文章，改變了一個單元約用兩週時間的教學模式。雖然學習的速度很快，但學生掌握的卻不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平。學生的主動性都很高。

課堂形式多樣。學生學完一個單元的內容之後，有一個彙報學習的環節。學生的彙報形式多樣，有的小組以朗讀課文的形式彙報，有的小組以詩歌的形式彙報，還有的小組排成了小話劇的形式……學生的主動性和積極性都特別高，把自己所學的知識以各種各樣的'形式展現出來。

語言積累多了。幾乎每一堂課上，老師們都安排了背誦優美句段的環節，儘管由於時間有限，孩子們還只背過了一兩句或者一兩段，但是相信這些經過背誦的語言，一定會成爲孩子們大腦中的積極語言，而且，孩子們有了這種背誦積累語言的意識和訓練，真的會受益終生。

雖然只是短短的三天的學習，但是我的收穫卻是很大，相信對我以後的語文教學會大有用處的。我打算將自己這幾天的所學應用到我的教學過程中，相信學生們的語文水平一定會大有提高的。

語文主題學習的心得體會範文15

上週五、六，有幸到濰坊參加了全國國小語文主題學習觀摩研討會議，聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現場考察了語文主題學習優秀實驗學校的先進做法，認真聽取了全國國小語文教學研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深。

講課的三位老師，名字讓我如雷貫耳，但是卻從未見識過這些名師執教的語文課堂。這次聽課讓我大開眼界，領略了三種不同的授課方式。下面我就我自己的感受，在這裏班門弄斧的談談我的體會。

1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶着主題來閱讀，激發了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，纔有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。

韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。曾經很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有韓老師自己。看過網上很多關於韓老師的評論，印象最深的卻是平凡紮實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經典最爲日常所習，從小就培養學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在於多認字，更重要的是一種人生的沉澱。這種嘗試有時候是膽量的問題，第一個吃螃蟹的人往往會取得意想不到的成功。

2、主題閱讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。

韓老師爲我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術，以及畢英春老師的“1+x”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經不再成爲需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以藉助一本書瞭解一個主題的，藉助一本書讀很多篇書，藉助一本書豐富閱讀積累。

3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，並且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地瞭解這一事物中蘊含的`哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，爲學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成爲學生寫作起步的根據地。

以上是我的幾點體會，在以後的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。在我的感覺中，主題學習做到了通過一個個小小的主題，讓學生看到的是具體生動的世界。