義務課程標準解讀心得體會14篇

當我們積累了新的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的義務課程標準解讀心得體會，歡迎大家分享。

義務課程標準解讀心得體會 篇1

新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向爲原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

作爲教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落地與廣大師生息息相關。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的.終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作爲教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

在今後的英語教學中，我們不僅僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有提高和培優，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的閱讀量，並對學生的閱讀做出指導。要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關係；根據話語中的重複、解釋、停頓等現象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學思路上做出轉變，更加充分的實現。

義務課程標準解讀心得體會 篇2

我通過學習，思想上更清楚了，我們搞創新教學是時代的需求。下面談談我今後如何來搞好創新教學的。

一，理解新課程的基本理念，改變教學方法。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地使用新教材，教師要創造性的用教材。要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合。選取更好的.內容，對教材深加工，設計出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡要的闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索，自主學習。

二，搞好創新教學，教師要正確把握自己的角色定位。面對新課程，教師要首先轉變角色，確認自己的教學身份。新課程要求教師由傳統知識傳授者轉變爲學生學習的引導者。另外，從新的課程標準來看，數學活動的教學是師生之間，學生之間來往互動與共同發展的過程，數學教學應該從學習的實際出發，利用已有經驗的基礎上，讓學生摸索新的學習方法，教師起到從旁協助的作用。

總之，新課程已經爲我們指明瞭新的方向。我們只有跟着新的方向，搞好創新教學，纔不會迷失自己的方向。

義務課程標準解讀心得體會 篇3

讀了關於課標修訂解讀之語文課標，讓我領悟了老師要着力對學生的能力培養，加強學生語文素養能力的培養，特別是在語文教學中，老師必須着力培養的能力有：閱讀、表達的實踐能力，語文學習的創新能力，注重讀書的能力……我認爲特別是語文閱讀、表達實踐能力的`培養，是我們當下最應注重的對學生的培養。

語文課程作爲一門實踐課程，必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下功夫。我們現在大多數注重了孩子的成績，而一味地做題，光靠做題是不能培養孩子的閱讀、表達實踐能力，相反，應多設計各種學習活動，讓學生把語言文字的運用和生活聯繫起來，和各種學科的學習聯繫起來。我們在平時的教學中，可能忽略了語文教學在其他科目中的學習，比如：表達能力、語言組織能力。在其他科目中，課上的表達鍛鍊、課文的閱讀理解等都是在培養孩子們閱讀、表達實踐能力。應該根據生活和學習的實際需要，在運用中真正提高語言文字運用的實踐能力。

此外，在學習新課標解讀時，講到“讀書”是語文學習的第一要務，強調了“讀書”在語文學習和思想文化修養中的關鍵作用，那麼首先我們應該怎樣提高孩子們“讀書”的興趣呢？如何讓孩子們養成“讀書”的好習慣呢？

我看到了部分 班主任老師採取了讓孩子們一個禮拜背誦一篇習作的方式，還有的老師在晨讀時間讓孩子們反覆朗讀課文，每星期一篇課外閱讀，校長還讓每個孩子一個月讀一本經典名著等等，無論什麼方法，都重在培養孩子們閱讀的興趣和幫助孩子們養成閱讀的好習慣，使他們不畏懼閱讀長篇著作，而且對經典名著產生興趣。

不過，除了這些，新課標的目標和內容都更加明確、清晰和充實，給了我信心，也幫我明確了前進的方向。

義務課程標準解讀心得體會 篇4

一、新課程標準的雙重的性質：工具性和人文性。

在英語教學中，我經常會給學生強調英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性？在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節日、標誌性建築物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質，這符合新目標的要求！

但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢？我們的教材中有編寫一些西方的主要節日：聖誕節、復活節、萬聖節、感恩節等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以後的教學中，不妨嘗試着用單獨的一節課的.時間，通過製作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，製作道具，來演示一種文化的魅力。

二、語言學習的漸進性和連續性。

語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞彙、句型的積累，我經常建議我的學生要學會聯想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯想出來。語言學習的連續性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的國小生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養國小生及時複習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結積累，這樣纔會事半功倍！

三、課堂上主要的教學方法：任務型教學法。

英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩遊戲、TPR、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力但是在創設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。

有以下原因：

1、學生在新課程學完的一節課中，很難講知識得以運用。

2、在第二節課複習時，大部分時間以學生複習鞏固學生的音形義、句子的問與答爲主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用於實際，因此在以後的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節課的任務是什麼，讓學生有目的行的學習。

四、我們教師面臨的挑戰。

1、教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現在自己的英語課堂中。

2、教師自身的專業素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業水平，做學生的好榜樣。

義務課程標準解讀心得體會 篇5

20xx年9月11日我校全體數學教師參加了湛江市教育局教研室張金麗老師主講的霞山區國小數學《義務教育課程標準》解讀培訓。張金麗老師首先向我們解讀了義務教育數學課程標準(20xx年版)的主要變化，讓我們從中認識到教育理念已從原來的“知識爲本”轉變成“育人爲本”，課程目標從“雙基”變爲“四基”，內容方法從“結果性”轉變成“結果性加過程性”，評價目標和方法從“單一”轉變爲“多元”。然後她又分別對國小數學中“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域做出詳細的分析和解讀。

這次培訓雖然只是半天短暫的時間，但收穫不少。通過這次培訓，我們對新修訂的課程標準有了更加全面的瞭解，從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議等定位上更加準確，爲我們以後的教學教育工作提供了很大的幫助。我們以這次培訓爲契機，在校內的數學教研活動中展開全面的學習與研討，我們一致認爲：時代變了，學生也變了，教材與教學目標現在也隨之改變，更重要的是我們的教師要更新教育觀念，我們要繼續加強課改學習，不斷的探討，在新課標的學習與實踐之中，大膽創新，不斷涌現出新理念、新思路、新方法。

1、要教書，先育人。

聽了張金麗老師解講《義務教育數學課程標準(20xx年版)》以後，我們深有感觸，我們深刻了解了義務教育數學課標上突出了“德育爲先，能力爲重”的理念。全面實施素質教育，堅持“德育爲先”，把社會主義核心價值體系融入數學教育當中。其實有高智商、高水平的人，如果沒有道德做基礎，那麼智力水平越高，對人類社會的危害也就越大。因此，我們要教書，先育人。我們要堅持以德育爲首，把數學教學與學生的德育教育有機地結合起來，加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育，真正體現出德育爲先的`教育理念。

2、“學”是爲了能更好地“教”。

隨着時代的發展，知識在不斷地更新，獲取知識的渠道也很廣泛，這使得當前的學生在很多方面有可能已經擁有超過教師的知識。具有先進教育觀念、較強的創新能力和創新意識的教師才能培養出知識豐富、具有創新精神的學生。因此教師必須要更新教育觀念，明確“學”是爲了能更好地“教”，我們要爭取每一次培訓學習的機會，珍惜每一次學習的成果，要通過多種途徑、多種方式不斷學習，充實自己的專業知識、科學知識;同時教師要加強自身職業修養，不斷提高自身的意識和個人師德素養;探索更好的教學方法，注重現代教學技術的運用，注重國小數學教學與信息技術融合;善於在教學中進行改革和創新，具備較強的科研能力。只有全面發展、全面提高才能更好地服務新時代的學生，才能爲培養出更新、更好的人才。

3、“教”向“導”轉變。

通過張金麗老師對新課標解讀，我們意識到：必須徹底轉變以“教”爲中心的舊觀念，樹立教師爲主導，學生爲主體的新思想。新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，教師在課堂中通過不斷的引導，使學生積極、主動、自覺地參與課堂活動，讓學生通過自己的努力，去感知、理解、評價、應用所學的新知識，讓學生在學習的過程中體驗成功、感受快樂。同時，我們要明確“過程與結果同等重要”。在課堂教學中，在老師的引導下，學生參與到知識來源的整個過程，學生通過自主探究，合作研討，實驗操作等方法得出結果或結論，掌握學習方法，培養自學的能力與習慣。

鄧小平同志提出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。隨着時代的進步，新課程標準也給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續加強學習，不斷的探討，不斷積累經驗，才能跟上時代的步伐，才能更好地爲我們的教育事業貢獻力量。

義務課程標準解讀心得體會 篇6

近期我聆聽了溫儒敏教授的講座，對如何學習、落實語文新課標有了一定的瞭解。

1、和此前的語文課標相比，新版課標的理論性增強，出現了一些新的概念，如“核心素養”“素養型課程”“學習任務羣”“整本書閱讀”“跨學科學習”“主題引領”“真實的語用情境”“學習情境”“混合式語文學習”“語文實踐活動主線”“課程主題與載體”“過程性評價”等等。

我們首先要弄清楚哪些是核心的概念？其內涵是什麼？提出的理由是什麼？多種概念之間的邏輯關係是怎樣的？這些概念所蘊含的教學觀念或者方法，對於語文教學現狀的改善有哪些針對性？在我們教學實踐中是否有落實的可能？等等。

其次要通讀課標，梳理其6個部分組成的思路，各部分的邏輯，找出貫徹全文的主要概念，然後化繁爲簡，轉化爲我們能理解、好把握的幾條基本的課改措施。之後，就要“對標”，找差距，確定改進教學的方向。

2、新課標和前一版課標是銜接的，並非推倒重來，“標準”並沒有變。各個學段對語文基本知識和能力的要求，新課標和舊課標是幾乎一樣的。現在使用的中國小語文統編教材，是嚴格按照課標的“標準”來編寫的。我們只要按照統編教材體系架構，分學年逐步推進，就能夠達到課標所規定的課程目標。

3、語文課程要爲學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全人格打下基礎。立德樹人是培養人的指導思想，在語文課中不是貼標籤，不是過分的教化，而是薰陶化育，潤物無聲。我們在教學實踐中有這個意識，語文課就真正能起到培根鑄魂，啓智增慧的作用。

4、新課標提出“語文核心素養”，主要包括四方面，即是語言運用、思維能力、審美能力和文化自信。

新課標提到語文學習中的聯想，分析，比較，歸納判斷等認知能力，特別提出要重視直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。對於國小生來說，保護和發揮他們的想象力、好奇心、求知慾，很重要的就是要注重直覺思維和形象思維。課標還提到思維品質的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性、獨創性……在教學中我們都會碰到的，要有這些方面的意識。如訓練寫作，不只是爲了學會寫文章，更重要的是通過寫作來訓練思維。新課標把思維能力作爲語文核心素養重要的部分，對改進語文教學是有重要啓示的。

語文核心素養中的審美創造，要求通過審美的體驗、評價來形成正確的審美意識，健康向上的審美情趣。

要特別強調“文化自信”。如何立國，如何凝聚和振奮國人的精神，都需要文化自信。對待傳統文化要堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場，要批判拋棄那些腐朽的，不合現代社會的部分，挖掘優秀的成分，處理好創造性地轉化跟創新地發展的關係。

5、新課標提出的“學習任務羣”，不只是學習內容的呈現方式，同時也是一種新的教學模式。這種模式可以理解爲以學習任務來帶動教學，即“任務驅動”。6個“學習任務羣”下面分學段列出很多學習任務，可以選擇一個或者幾個學習任務，組成教學的單元。

國小高年級語文統編教材都是採用的單元教學結構，各個單元都可能承擔着“學習任務羣”的其中某一項兩項任務。我們要做的就是研究教材的各個單元主要承擔或者接近“學習任務羣”之中的哪些“任務”，然後以這種“任務”來引領教學。教材的單元導語有本單元的`人文主題和語文學習要點的提示，另外每篇課文後面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉化爲“學習任務”，也就是新課標所說的“典型任務”。同時可以設計和“典型任務”相配合學習情景，即所謂語境，引發學生興趣，讓學生進入探究性學習的氛圍，以此加強學生學習的主動性。這種教學模式和現在我們熟悉而且通行的教學模式不同，不是一課一課地講，不是文本爲綱，它也不求知識的系統和完備，不是把訓練作爲純技巧的練習，而是在“任務驅動”下，讓學生在一定情境之中帶着一定的任務進行夥伴式的學習、探究式的學習，獲得自己知識的建構。學生是主體，教師在這過程中起到設計、引領、總結、提升等作用。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的時間讓學生來自主學習，帶着問題讀書和討論，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。

6、新課標提倡“整本書閱讀”，因爲沒有閱讀量，語文能力無論如何是提升不了的。“整本書閱讀”的功夫在課外，是課外閱讀。課內只需要點撥一下，引發興趣，提示一些方法，就可以了。

義務課程標準解讀心得體會 篇7

四月教育部公佈了20xx年義務教育新課程標準，在這份新課標中，義務教育英語的課程標準發生了一定的變化。今天，我們緊隨大咖的步伐，在線上深刻解讀聚焦“核心素養”解讀新課標。在這次解讀培訓講座中，使我深受啓發的是關於討論主題意義要注意的問題，在這一主題上，作爲教師，要引導學生去理解一個主題的意義，值得注意的是能學生談論某個主題，並不能發展學生核心素養的目標；而有些主題或話題本身不含什麼正確與否，或者唯一性，作者的觀念也並不需要全盤接受；在一個主題上，不僅僅是what、why、how，關鍵是選擇“本質性的問題”來引導學生去理解其主題的.意義。在這問題上，教師在教授中，要注意的是教師不應強行引導學生去按照自己的觀念灌輸學生，這反而可能阻礙學生獨立發展思考的能力；教學目標也不能簡單的設計爲學生能談論某些話題，而是發展核心素養，同時發展他們的語音運用能力；在整個過程中，培養學生審辯能力，即批判性思維能力，最根本的是要能對作者的觀念、觀點質疑的能力。教師更好的作用是有效發揮引導，幫助學生在學習不同的語言下，形成客觀理性、具有思辨的價值觀念。課改無邊，學海無涯，社會一直在前進，我們教師更要不斷學習，立足“雙減”的政策下，聚焦核心素養，立足學生，深耕課堂。

義務課程標準解讀心得體會 篇8

近日，我對《語文課程標準》進行了學習。在5月6日線上學習了北京師範大學吳欣歆教授對《義務教育課程方案和課程標準（20xx版）》的解讀。通過學習，我對語文課程的性質與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做爲下步語文教學繼續努力的方向。

一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式

《課程標準》明確提出“全面提高的素養”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的方式”、“努力建立開放而有活力的語文課程”。與過去的教學大綱相比，語文新課標在許多方面都有突破，從理念到目標、從實施到評價都呈現出一種嶄新的面貌。

本着上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環節要求學生：課前預習、課內探究、課後鞏固、課外拓展。

二、擴展學生的閱讀，以整本書閱讀和跨學科學習等引領學生的成長

國小語文低段注重提高孩子的識字量，以此達到提高學生的閱讀理解能力和綜合運用能力。在教學過程中我採用成語接龍背誦、古詩文誦讀、每月共讀一本書等三管齊下的辦法來激發孩子的背誦閱讀興趣。

三、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養

《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”爲此在教學活動中，我經常有意識地佈置一些綜合性學習活動，在培養學生探究學習的過程中培養學生健全的人格和品德。

比如說利用節假日的'契機，讓孩子對我國的傳統節日春節、清明節進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來、意義有了充分的認識與瞭解。這一系列活動的開展豐富了學生的內功，學生的綜合素養有了很大的提高。

我們教育培養的孩子是爲了孩子個人，也是爲了家庭發展，還有社會競爭，也有國家需要。這些需求是相互依存的家國需求。所以我們的孩子一定要有適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

最終我們的教育就是要社會主義爲發展服務，爲人民幸福服務，爲黨和國家的需求服務，爲孩子的成長服務，培養出“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。

義務課程標準解讀心得體會 篇9

《義務教育英語課程標準（20xx年版）》的正式頒佈，具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是我們每一個一線教師最在意、最關注的事情。由廣東省教育研究院和廣東省教育學會外語教學專業委員會主辦的《義務教育英語課程標準》（20xx版）線上解讀系列培訓活動（二）將於5月7日下午14：00—17：00舉行，此次活動特邀龔亞夫教授主講。通過龔教授的解讀，我受益良多。龔老師從老師們的'困惑開始，提出了核心問題：核心素養的構成與特點、核心素養的形成與過程、以什麼作爲教學的中心、是否遵循程式化的步驟，爲我們進行了深入淺出的分析與分享。又從如何基於培養學生的核心素養進行教學設計給老師們提供了指引：學生應該發展哪些核心素養、學生能做什麼纔算體現核心素養、在什麼情景下完成何種任務活動，讓老師們明確了的教學設計的應該關注的重點。龔老師的講座讓我更深刻地理解核心素養是教育教學的出發點和落腳點，英語教育的核心價值是培養一個個成功的溝通者，而不僅僅是培養學生的交際能力，爲我們以後的英語教學指明瞭方向。所以，我們作爲一線英語教師，要把落實立德樹人作爲英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值。引導學生在學習和運用英語的過程中，瞭解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術等方面的優秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。每一個教師都要堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗，感受到學習的樂趣和教師的信任，健康、自信、陽光地成長。

義務課程標準解讀心得體會 篇10

20xx年5月6日，我參加了由中國教師研修網、教研網組織權威專家解讀20xx年義務教育課程方案和課程標準系列公益講座，學習了北京師範大學吳欣歆教授關於《語文課程標準》的解讀。通過講座學習，我瞭解到新版語文課程標準主要有以下變化：

一是強化了課程育人導向。在語文學習過程中，培養愛國主義，集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。義務教育課程圍繞立德樹人根本任務，充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養髮展爲目的，以識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探索等語文實踐活動爲主線，綜合構建素養型課程目標體系。

二是優化課程內容結構。從前期的沒有具體、獨立的課程內容，到課程內容成爲獨立的版塊呈現，用三類六項學習任務羣呈現了語文課程內容。增強內容與育人目標的聯繫，優化內容組織形式，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯。這六個學習任務羣體現了對語文學習規律的認識與架構，也呈現了課程內容變化的歷程。

三是研製了學業質量標準。進行學業質量評價時要能滿足不同類型的評價和測量要求，要關注不同學段的進階發展。第一學段有明顯對象要求，第二學段比較寬泛，第三學段要求能聽清楚別人的觀點，根據他人的觀點來調整、修正甚至生成自己的觀點，第四學段對情感態度有更高的要求，而且要求發表時有根據有條理。

四是增強了指導性。細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評”一致性，不僅明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。在評價主體上要凸顯學生主體的作用，要落實學生的主體地位，要求老師關注學生反思性思維的建構和發展。

五是加強了學段銜接。合理安排不同學段內容，體現學習目標的'連續性和進階性。

通過學習，我覺得教師要重視樹立專業素養終生髮展的意識，要改變教育觀念，注重師生的交流、互動，從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養等等。在新課程標準的指引下，語文教師任重而道遠，我會在以後的教學工作中且思且行……

義務課程標準解讀心得體會 篇11

一、新詞迭出，從總體方向上突出變化

新課標有了獨立的前言部分，前言包含所有學科的共同要求。並且分離出了課程性質和課程基本理念(20xx年版的課標這兩部分在前言)，新增了學業質量部分。在前言部分就發現了很多新詞：“培根鑄魂、啓智增慧”，“面臨新挑戰”，“與時俱進”，“核心素養”，“終身發展”，“減負提質”等等。

新課標關於課程方案完善了培養目標，優化了課程設置，細化了實施要求;關於課程標準強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。同時新課標對廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變爲現實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，爲實現中華民族偉大復興作出新的更大的貢獻。”

二、新意不斷，從數學教學上突出目標和方向

新課標從課程性質、課程理念和課程目標、學業質量、課程實施上不斷突出新意，明確了數學教學的目標和學生的培養方向。

1、新課標明確了教材的作用和學校育人目標

新課標指出課程教材的作用：“書記多次強調，課程教材要發揮培根鑄魂、啓智增慧的作用，體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果”;學校育人目標應做到“教育需從‘有學上’轉向‘上好學’，必須進一步明確‘培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人’，優化學校育人藍圖”;育人方向應“聚焦中國學生髮展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生髮展方向，成長爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。

明確了育人目標和方向，教師們要轉變教學觀念，遵循學生身心發展規律，創新教學方式，與時俱進，着力發展學生核心素養。

2、新課標確立了課程目標和教師教學方向

新課程標準確立了核心素養導向的課程目標：“課程目標以學生髮展爲本，以核心素養爲導向，進一步強調學生獲得數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗(簡稱‘四基’)，發展運用數學知識與方法發現、提出、分析和解決問題的能力(簡稱‘四能’)”。

數學教學要落實立德樹人根本任務，致力於實現義務教育階段的培養目標，要能通過教學，使學生會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。使得人人都能獲得良好的數學教育，讓不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養。

因此，數學教學要注重數學知識與方法的層次性和多樣性，教學過程中設計有效的、能促進學生髮展的教學活動，並精心組織與有效實施。新課標指出“教學活動應注重啓發式，激發學生學習興趣，引發學生思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中發現問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題;促進學生理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，體會和運用數學的思想與方法，獲得數學的基本活動經驗;培養學生良好的學習習慣，形成積極的情感、態度和價值觀，逐步形成核心素養。”

三、創新方式，聚焦學生全面發展

無論是在課程理念部分還是課程實施部分，都突出了先要制訂總體目標，再整體把握內容，然後選擇合適的方式，進一步加強綜合與實踐進行落實，爲更好地實現育人目標還要注重信息技術與數學教學的融合，同時要發揮好評價的.育人導向作用，以評促學，以評促教。

新課標多次提到老師要改進、創新、豐富教學方式，促進學生學習方式的改變。對於數學的學習，要求提高學生的自主學習能力，突出學生的主體地位。學生的學習應是一個主動的過程，學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法發現一般規律與數學模型。要求教師能夠以大概念的方式進行數學教學讓學生進行數學學習，認識數學的本質。教師教學時，強調了以主題式和項目式學習的方式，並開始側重綜合實踐和傳統文化中的數學。

對比讀完新課標，作爲一線教師，我深刻體會到要不斷學習新的理念，從考慮如何教轉變爲教會學生如何學，教師應重新定位自己的角色，讓學生成爲學習活動的中心，讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中，充分關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。

寫在最後

我用了2天的時間仔細閱讀了新課標除附錄的實例以外的內容，與20xx年版作了對比，發現20xx年版的有了很多改變，在寫這篇內容時覺得不能完全表達我的感受，這一篇只是寫出了新課標的一些“新”，還有國中數學內容要求、學業要求和教學提示的不同或具體要求沒能寫下來，我決定另寫一篇。

義務課程標準解讀心得體會 篇12

任何一種教育其目的都是培養終身學習者。作爲教師，更應樹立終身學習理念，成爲學生閱讀的領航者，不斷提升整體素質，高格局站位帶領孩子的成長。20xx年出臺的《新課程標準》讓我對語文是工具性和人文性的統一擁有了深入的.思考，提高學生的核心素養，就必須在多讀多背、說說寫寫上下功夫，“出口成章、下筆成文”就是對一個人語文水平高的最好評價！因此，引導學生多讀書，進入整本書品讀，對比讀，進行羣文閱讀，通過多種方式、多種渠道讓孩子理解問題更趨於成熟，才能夠和國中語文做好銜接。

義務課程標準解讀心得體會 篇13

聽了史寧中教授關於20xx年版《義務教育數學課程標準》的解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了。

凡有利於學生髮展，有利於促進學生形成良好的情感與價值觀的數學內容就是有價值的數學。而數學內容的價值並不完全在教材中靜態地呈現，它需要教師去思考、去捕捉、去開發，然後通過教學活動動態地滲透。因此，教師對教學的把握顯得很重要。

教師不僅是教材的'使用者，更應成爲教材的重組者、開發者，要能最大限度地開發並體現教材的價值。例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以後項”，化簡比的方法依據的是“比的基本性質”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習，但並沒有將兩者方法進行溝通。事實上，熟悉這一教學內容的教師都清楚，只需用一種方法(即用前項除以後項)便可分別求比值和化簡比，細心的學生通過練習也能體察到這一點，但道理何在？

通過思考，我們可以發現這一教學內容具有以下幾點價值：

⑴它溝通了分數、除法、比知識間的廣泛聯繫，學生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通；

⑵在探究過程中能體驗研究數學問題的思想與方法，如：舉例驗證，聯繫舊知識解決新問題，由個別到一般，由具體到抽象等；看似一個平常的練習，卻蘊藏着豐富的教學資源。

在我們的教材(尤其是舊版教材)中，不乏存在着一些具有豐富內涵的內容有待我們去開發，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價值。

義務課程標準解讀心得體會 篇14

週三下午在學校教導處的安排下，我校全體數學教師參加了油田教育中心組織的國小數學新課程標準學習的線上培訓。通過本次培訓，我對新課標有了新的理解，下面我就談一下自己的感受：劉主任從國小數學課標的演變、數學課程核心素養的內涵及其表現以及基於新課標的國小數學教學新變革幾個方面爲大家深入剖析了“20xx版課標”。

一、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。

劉主任提到數學核心素養主要由三方面構成：

(1)會用數學的眼光觀察現實世界

(2)會用數學的思維思考現實世界

(3)會用數學的語言表達現實世界。抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。

因爲，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，爲應用打下堅實的`基礎。

二、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。

數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得着的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯繫外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。

三、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。

我認爲正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因爲基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。修訂後的標準：數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性。普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但後者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活採用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育教學觀念，領悟教材、迴歸課堂，把握課堂教學的基本要求，改進教學方式，提高專業能力，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。