體育與健康心得體會

當我們受到啓發，對學習和工作生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的體育與健康心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

體育與健康心得體會 篇1

《義務教育體育與健康課程標準xxxx年版》中提出，體育與健康課程學習的評價與考試是通過系統收集學生的課內體育學習態度與表現、課外體育鍛煉情況與成效、健康行爲等信息，依據學業質量對所反映的核心素養水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設的重要環節和途徑通過多樣化的學習評價，促進學生達成課程目標，發展核心素養。下面我將從評價任務、標準、方式三個方面談談理解和感受。

一、設計評價任務

評價任務有單元前測、課堂活動表現、課時作業、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現，這是一種表現性評價任務，也是課堂學習活動，主要作用在於預設水平、診斷反饋和自主反思改進。如果要評價學生是否達成目標的要求，那麼評價中給予學生的任務就必須能夠引出目標所要求的那些反應或行爲。比如，想檢測學生能否“掌握廣播體操”，那麼評價中給予學生的任務、活動或試題就應當要求學生展示“掌握”，如跟着音樂連貫完成廣播體操。

二、細化評價標準

有了評價任務，該如何讓持續性評價落地呢？我們應該細化了評價標準。這些評價標準源自三個方面：1、基於評價內容/指標2、學科核心素養內涵3、能力表現4、已有經驗，預設學生表現水平，形成評價標準。這一步比較考驗教師的教學經驗。評價標準與評價任務一一對應，教師預設學生可能達到的表現水平，設定不同的層級標準。課堂學習活動就是評價任務，針對學習活動設計評價方法。評價任務可以是一個或者多個活動，要涵蓋評價內容，但不是一一對應的。也就是說，有四塊評價內容，但是可以設計三大評價任務來評價學生是否達標。此外，評價任務應嵌入教學活動中，我們傳統的.做法是先教學後評價，而教學評一體化理念倡導我們將評價活動直接設計成教學活動，以評促教，以評促學。

三、多元評價方式

教師可根據學生實際，綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法，充分發揮不同方法的特點和優勢，多角度評定學生的核心素養水平。比如學習過程評價中的活動表現評價，根據評價階段的不同，在單元前測階段，常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學習單等，在學習過程評價中，常用的評價方式有活動表現評價、課堂學習單、課後作業等，在單元后測階段，常見的評價方式有單元檢測、素養闖關等。我們要通過評價活動診斷和反饋學情，從而幫助學生自主反思改進。

新課程標準下的的課堂評價是一種持續性學習評價，是指教師根據學習目標，在學習過程中或者學習結束後，通過對話、觀察、作業、評價量表、單元測試、個別化指導等方式，對學生學習目標達成情況進行分析、診斷，發揮調控學習過程、反饋與指導教學改進，以及促進學生進行反思改進的作用。

體育與健康心得體會 篇2

8月24至25日我有幸參加了在三亞市實驗國小舉行的新課程義務教育課程標準（xxxx年版）及新教材培訓，聆聽了陳樂輝、王文輝、吳雲海、王欣欣、黃運山五位省市級骨幹老師及三亞市體育教研員黎回青老師對《體育與健康》新課標的解析，以及對具體的實施方案的講解，使我思路大開，受益匪淺。

10年的課改改得轟轟烈烈，給我們老師帶來許多的驚奇，許多的收穫，許多的困惑！驚奇的是我們體育課教學教學方法、手段的運用，靈活多樣，一教具可用不同的教學當中；收穫的是我們不斷地進步和成長起來；困惑的是我們在一些項目的體育課教學中找不到方向，沒有成就感，只是因爲談化技術技能的學習。

在此次的改革，我們看到：“體育課”變成“體育與健康課”，突出了健康的重要性，也符合了課標“健康第一”的原則。我們看到：增強學生體質這一塊的教學佔40%比例，在現時學生體質普遍下降的狀況下，這對增強學生體質的是非常有效的舉措。我們看到：對運動技術技能和安全教育教學方面的重視，提倡在不同年段的學生要掌握一定的運動技術……

此次的學習，我更清楚往後的教學方向，我將遵照九個方面的具體要求，不斷地學習、深入鑽研教材教法、領會課標的精神，不斷地提高自身專業技術技能，提高教育教學質量。

同時也希望我們的教育管理者，能給予體育與健康課更多的重視，讓專業老師上專業課，使我們的`下一代能在德、智、體等方面全面發展。

原實驗稿全名爲《全日制義務教育、普通高中體育（1～6年級）、體育與健康（7～12年級）課程標準（實驗稿）》，修訂後的正式名稱爲《義務教育體育與健康課程標準》（xxxx年版）。將國小1～6年級的課程名稱從“體育”轉變爲“體育與健康”，與7～12年級的課程名稱統一起來。同時與高中《標準》分離。（xxxx版）課程標準在課程性質上突出了兩個方面的內容，一是在定義體育與健康課程的性質時，加上了“體育與健康課程是一門以學習體育與健康知識、技能和方法爲主要內容”；二是強調了體育與健康課程具有基礎性、實踐性、健身性和綜合性的學科特性。尤其是在幾條課程理念方面做了以下強調：1、在“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”理念中，強調了本課程要努力構建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機統一的課程目標和課程結構，並強調在重視體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的各種知識。2、在“激發運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣”的理念中，爲了防止教師誤解“激發運動興趣”理念，不重視學生對運動知識和技能的學習，最終導致“放羊課”教學的現象，在強調激發運動興趣的同時，提出要“重視對學生正確的體育價值觀和責任感的教育，培養學生刻苦鍛鍊的精神”等。3、在“關注地區差異和個體差異，保證每個學生受益”理念中，強調各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎上，充分關注地區、學校和學生的個體差異，根據《標準》提出的課程理念、課程目標、內容標準等，結合實際，創造性地開展教學，形成教學特色，提高教學質量，最終幫助學生達到國家課程提出的基本要求。

體育與健康心得體會 篇3

今天到閔行中學聽三節體育與健康課，他們無論是備課還是上課的態度非常值得我們學習，課堂的教學方法新穎並運用非常得當，使我收穫良多。課後的評課聽他們介紹學校體育節，運動會不再是單一的田徑運動會，而是多元的運動會，豐富多彩的內容引入，讓更多學生參與進來，值得我們思考！成功舉辦一次豐富多彩的學校綜合體育運動會是我今後努力方向之一，他們有很多地方值得我們學習。但是有一件事的處理讓我有點困惑，就是彎道跑教學後期的體能練習時發生的，有個胖個子學生的`運動負荷是偏大了？還是其它原因？他趴在地上，而體育老師只是過來簡單的過問幾句就繼續指導學生練習，讓胖個子自己繼續留在原地。這事讓我很困惑，是上課重要還是學生的安全重要？現在課堂無時無刻在強調安全的重要性，有誰敢拿學生的生命在開玩笑。

這胖個子學生就是累壞了，我個人認爲這樣也是不應該的，這老師的安全防範意識是否薄弱了些，對學生的身體、生命的關注太不夠了吧！無論學生是否有危險？我認爲首先關注學生的生命體徵，如果是累的，可以叫其它同學幫助處理好，到邊上休息或喝點水，（現在的天氣都累成這樣，夏天更嚴重吧！）同時我還認爲應該停止練習，詢問其它同學的情況如何！有沒有不舒服的，不要因爲是公開課而不顧學生的安全。同時又引出另一個問題，就是教學中關注學生個體差異的問題，如何根據學生的實際情況安排運動負荷，才能保證每個學生的最大化發揮呢？這也是我今後努力的方向。

體育與健康心得體會 篇4

一、高中體育學生心理狀態的現狀

從傳統視角來看待體育的基本功能，大凡有如下幾種：能增強個體的身體條件。有助於形成羣體的集體主義精神，諸如此類。對上述觀點進行考察，發現：這些都是從體育作用於個體的外部、宏觀的角度進行的理解。根據這種習慣理解，在對體育教學活動的開展上也就體現爲：以競技、力量的訓練爲主。

近年來，隨着教育心理學的不斷髮展，同時，通過心理學與其他學科所形成的交叉研究表明：個體在體育方面若堅持科學、合理的鍛鍊，將有助於其心理健康狀態的形成。所謂心理健康，可以理解爲：個體能夠適應發展着的環境，具有完善的個性特徵；且其認知，情緒反應，意志行爲處於積極狀態，並能保持正常的調控能力；生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調。由概念界定所規定的要件可知：體育與心理健康之間形成了一種映射關係，通過體育活動所形成的個體間的互動，將增進個體在環境適應性方面的能力。

二、體育運動對學生心理健康的作用

體育運動無論從內容到形式，和普通的身體鍛鍊有着截然不同的作用。因此，學生原有的心理水平已不能滿足他們所學習的運動項目的需要。例如，短跑要求較短的反應潛伏期、良好的運動距離知覺和運動速度知覺。就如籃球比賽中的帶球上籃，由於要了解隊員位置，要求有較大的注意範圍，既要帶球前進，又要防止對方攔劫，需要學生善於快速分析，分配自己的注意力。任何一種運動項目，都要求運動者有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特徵，就一個人的自然發展水平來說，當然不能滿足運動學習和運動競賽的需要。但是，在個體爲了不斷提高自己的運動水平，或戰勝對手而進行的運動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了個體心理的發展。

同時，體育運動有助於學生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養的好壞、魅力的大小，都會明顯的表現出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認識。體育運動還有助於自我教育。在比較正確地認識自我的基礎上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行爲，培養和提高社會所需要的心理品質和各種能力，使自己成爲更符合社會需要，更能適應社會的人。

三、體育運動和學生心理健康的`定向價值形成

1、認知行爲設定

參加健身運動能夠促進個體積極思考，以此來削弱那些消極想法，改變沮喪和焦慮的狀態。儘管不經常參加運動的人把開始運動和堅持運動視爲一項艱鉅的任務，可一旦他們實現了目標就會加強他們的競爭意識，提高他們對自我能力的認可。自我能力認可與努力和堅持密不可分，這兩種因素幫助參加者繼續健身鍛鍊，並取得收穫。

2、注意力分散的設定

參加健身運動時，運動量的增大和運動動作的發揮，可以分散人們對自己焦慮和沮喪的事情的注意，並且，把這種情緒在不斷地運動中得到發泄，從而使人身心輕鬆，大大受益。健身運動把人們從焦慮和抑鬱的瑣事中解放出來。

3、身體所產生激素的設定

健身運動之所以使人的個體生理、心理受益，是與運動後人體內荷爾蒙激素的分泌量的增加有關。人的荷爾蒙激素，是大腦在外力刺激作用下產生的化學物質。大量的荷爾蒙分泌，可以改變人的情緒狀態，加強愉悅感，增強健康活力。這種健康感可以降低沮喪、焦慮和其他消極狀態的程度。一些研究認爲，任何健身運動均具有以上三個方面對心理健康的積極影響。而高中學生，面對繁重的學習任務和大學聯考壓力，各次考試帶來的不良情緒影響着他們的心理健康程度。

體育運動和學生心理健康的定向價值形成，具體可以表現在這6個方面：有助於學生髮展智力；有助於學生獲得良好的情緒體驗；有助於學生形成良好的意志品質；使學生自我個體意識更爲清晰；有助於學生形成和諧的人際關係；有助於學生消除心理疾患。

四、體育運動和學生心理健康的定向價值實現的途徑

體育運動和學生心理健康的定向價值的實現，需要體育與心理學兩方的共同作用，相互滲透來完成。

1、優化體育教學環境

體育運動的環境對人的身心健康有着直接的影響。晨練的人們多數選擇在公園，因爲那裏鳥語花香、綠菌環繞，置身於這樣的環境，能夠使人精神愉快、心情舒暢。因此，學校要加強體育場、館設施建設、購置充足的體育器材，及時更新體育設備和器械，改善體育教學環境和學生體育鍛煉的環境。

我們可以這麼設想，當學生走進寬敞明亮的健美館，踏着柔軟的地毯，聽着優美的音樂，牆壁上的大鏡子映出他們青春活力的身影，必然會產生激動、愉快、自豪、躍躍欲試的感覺，從而樂於接受體育，對防止出現焦慮、抑鬱等不良心理傾向起到了積極作用。或者，當學生們走出沉悶的教室，來到藍天開闊的操場，各種他們喜愛的體育器械一應齊全，學生們的心情該是多麼愉悅，多麼輕鬆。

2、開設心理健康教育課

我認爲，高中體育學科開設心理健康教育課、體育心理衛生課是定向價值實現的重要途和重要學習內容。通過學習，使學生了解自身的生理、心理基本知識，瞭解心理健康的標準、內容和影響心理健康的因素，瞭解體育運動中的心理衛生常識，瞭解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙、如何克服等。做到自我診斷、自我預防，提高學生的自我心理保健意識，達到防患於未然，促進學生心理健康水平的提高。

3、建立高中學生體育課程心理健康檔案

實施健康教育；要做到有針對性，才能取得好的效果。因此，建立大學生心理健康檔案非常必要。大學生心理健康內容應包括：大學生來自的省份、地方；家庭狀況（如成員狀況、經濟狀況、父母婚姻狀況、有無重大變故等）；大學生氣質、性格特徵；是否確定戀愛關係；有無焦慮、抑鬱、孤獨、空虛、苦悶等不良心理傾向；產生的原因等。以此作爲大學生心理健康教育的依據，做到區別對待，有的放矢。這項內容可與健康教育教研室，和負責學生工作的有關部門配合共同完成。

體育與健康心得體會 篇5

10月16日，上午八點半，我們迎來了華東師範大學博士生導師，汪曉贊教授，她給我們帶來了體育與健康學習評價的講座。汪教授全面的講解了我們當代體育課堂出現的問題，以及國外先進的教學模式，讓我對體育課堂又有了新的思考與認識：

首先，那麼我們的課堂到底出現了哪些問題呢？汪教授給了我們全面的總結：

1、課堂出現兩個極端現象，“軍事課”，“等待課”，“放羊課”，等等低效課堂普遍存在。細細回想，我們在自己的教學過程中出現這種狀況嗎？我想沒有幾個老師敢拍着胸脯講沒有。

2、安全隱患，體育運動負荷不足，怕是沒有幾個老師敢說自己課上從來沒有出現過一次安全事故，那麼這些都是意外嗎？恐怕不全是。

3、學生喜歡體育而不喜歡體育課。這一點總結很尖銳，孩子們愛玩是天性，那麼是什麼原因導致學生不愛上體育課，甚至害怕上體育課呢？答案不言而喻。汪教授幫我找到了問題所在，接下來應該是看我們每個體育老師的了，讓我們行動起來，刻苦磨練課堂藝術，把哪些已經對課堂產生厭惡與恐懼的學生再重新拉回課堂，讓所有的孩子們在新的'陽光下盡情沐浴。

其次讓我感到最爲震驚的是：汪教授給了我們一個觸目驚心的數據，我們的子代壽命將比我們縮短5年。按理說隨着科技的不斷進步，人類的壽命應該更長，可是事實就是事實，汪教授用正負兩個循環清晰的告訴我們之間的連鎖反應，而導火索恰恰是我們的孩子們缺乏真正有效的體育鍛煉。生命在於運動，只有讓我們的孩子們動起來，中華民族才能真正強大起來，我們體育老師已經沒有時間在等待了，必須馬上行動起來，與孩子們一起，行動起來！最後是國外先進的教學模式，汪教授以國外的一個學期36節課爲例，以籃球聯賽爲載體，幫助學生組織小型聯賽，中間分成多個團隊，每個團隊裏的成員都有自己的角色，共同來打造自己的隊伍。從訓練到常規賽，再到最後的季後賽，都是由學生自己完成，教師輔以指導，結構完整，規則制定詳細。有比賽的指導原則，季後賽的各類活動，以及慶祝活動，確實讓每個學生體驗了不同的角色，讓學生自主管理，培養了他們團隊合作的精神。這是一種非常先進的教學模式，這種模式對於學生整體素質要求很高，我們面對的是一個個鮮活的人，每個人的思維方式都不一樣，一種簡單的模式對於所有的學生顯然是不夠的，有時候針對一個班的不同學生都不能用同一種教學方法。所以我覺得我們運用這種模式的時候一定要考慮自身學生的實際情況，切不可牽強搬套，北京的特級教師張立新給我們做講座的時候說過，沒有所謂的最好的教學方法，適合自己學生的教學方法就是最好的教學方法，教無定法說的就是這個。雖然只是簡簡單單的一句話，但是我們老師要找到合理的教學模式，找到適合每一位學生的教學方法卻不是件容易的事情，需要我們老師付出巨大的努力，做出大量的研究調查，不斷的學習，學習，再學習纔有可能達到的。

所以不管前進的道路有多崎嶇，我們體育人必須首當其衝，只有我們努力了，我們的孩子們纔有希望，我們的國家才能不斷前行！

體育與健康心得體會 篇6

國小是學生成長的重要階段，在當前國小基礎教育活動中，教師的教學目標不僅是傳授給學生相應的文化知識，還要通過體育鍛煉來提高學生的身體素質。因此，在國小體育教學中提高學生的身體素質是十分必要的。

明確教學目標，樹立學生價值觀。在國小體育教學活動中，教師以培養學生形成良好身體素質爲教學目標，有效鍛鍊學生的身體素質，激發學生的學習，促使學生積極地參與到學習活動中；教師在體育教學中提高學生的身體素質，培養學生良好的思想品格，不僅有助於引導學生形成不怕苦、不怕累的寶貴精神，還能促使學生逐步樹立正確的思想觀和價值觀。

貫徹新課程標準，舒緩學生壓力。教師在貫徹新課程改革提出的教學方針時，加強對學生身體素質的培養，能使學生逐步擁有一個強健的體魄，使學生積極地參與到其他學科的學習活動中。國小生年齡小，認知能力較爲薄弱，其他方面的能力也處在逐步發展的過程中，繁重的'學業導致學生的學習壓力比較大，很多學生出現厭學的現象。在體育教學活動中，學生出現的厭學情況比較少，有一些學生因爲性格或者對體育課的認知原因，不願意積極地參與活動。教師可從學生的角度來出發，通過結合學生的年齡特點構建教學模式，促使學生感知體育運動的魅力，產生濃厚的學習興趣，積極地參與到體育學習中。例如，在體育教學中，教師可以運用啓發式教學、提問式教學來開展教學活動，引導學生思考，學生真正地參與到體育學習中。教師可設計一些猜謎語遊戲，例如，“雙手贊成”猜一運動項目，謎底是舉重；“金蟾戲水”，謎底是蛙泳。教師結合所要教學的體育內容設計謎語，既能集中學生的注意力，又能促使學生提升學習興趣。達到寓教於樂的教學效果。這樣，教師在不知不覺中完成了培養學生身體素質的教學目標。

優化教學方法，促體能提升。對國小體育教師而言，在開展課堂教學活動時，不僅要按照教材內容對學生進行相應的訓練引導，同時教師還要換位思考，要從學生的視角對體育運動進行設計、優化，要發揮出學生的主體作用，指引學生可以掌握必要的動手能力，以此提高學生的體育鍛煉積極性，促進學生體能提升。

涉及教學方案，提高身體素質。教師重視學生的身體素質發展特點也是十分必要的。總體來講，身體素質是衡量學生體質狀況的重要體現，其中包括靈敏度、耐力速度、力量及柔韌性等多個方面。國小生缺乏鍛鍊，導致其身體各個方面都存在着下降的情況。教師更要全方位地關注學生的身體素質特點，結合學生的實際情況設計教學方案，爲提高學生的身體素質提供更多有效的支持和幫助。國小生的身體和心理都處在發展階段，學生之間或多或少地存在着差異，教師既要對學生進行有針對性的教學，又要注意學生的練習時間和練習的強度，避免學生訓練強度過大而出現不良反應。例如，在進行速度練習時，教師結合學生的年齡、運動水平來安排一些短跑運動，提高學生短跑速度的教學目標；在鍛鍊學生的柔韌性時，安排一些體操活動，使學生身體的每個部位都能得到有效鍛鍊，這樣不僅能強化學生的身體素質，還能幫助學生逐步養成良好的體育鍛煉習慣。

在開展教學的過程中，教師要結合當前時期國小體育教學現狀，從學生的角度出發構建體育教學模式，通過激發學生的運動興趣，培養和提高學生的體育素養，引導學生形成良好的身體素質，爲他們今後的成長和發展奠定良好的基礎。

體育與健康心得體會 篇7

新課標“體育與健康”超越外語成爲小、初階段第三大主科，國家從政策上給青少年上足、上齊、上好體育課注入了一針強心劑。與此同時，新課標還明確學校需充分利用課後服務開展體育鍛煉，發展學生特長，讓孩子有更多的時間參與到鍛鍊中來，擁有健康強壯的體魄。作爲一名基層的體育教師，在新課標的`指導下，我們要不斷提高自身綜合能力，更好地幫助青少年健康成長。

體育與健康心得體會 篇8

3月13日，我在實驗國小聽了七節z市體育健康優質課，這是第一次聽體育健康課。這次在健康課的學習活動中，每位老師都給我留下了很深的印象。

z實驗國小的老師執教的《保護牙齒——齲齒》一課，先是動畫片導入，吸引學生的注意力。接着老師講解了齲齒的形成過程，怎樣保護我們的牙齒，使學生深切感受到蛀牙的危害。緊接着，教師讓學生進行討論交流：在日常生活中怎樣保護好我們的牙齒不受到傷害。讓學生學會發現問題，解決問題。最後，教師設計了“牙防五部曲”這一環節，進行遊戲闖關。經過闖3關的遊戲環節，學生深切感受到保護牙齒的重要性帶來的成功體驗，促使學生今後的學習生活中要做到“正確的用牙習慣”。

z國小張老師執教的《預防食物中毒》一課和實驗國小王老師執教的《交通安全》一課，給我最深的印象就是兩位老師都能讓學生結合自己的生活實際來解決問題，談自己的感受。教師的教學設計環節環環相扣，條理清晰，非常值得我學習

在這次的學習活動中，我感受到這幾位老師在課堂上都能極力創造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學生積極參與活動，真誠地和教師溝通，說出自己的心理話，但是也不是盡善盡美的，比如說課堂組織的方式，老師和學生的互動掌握的尺度，普通話的標準問題也統統體現出來。

總結經驗這也爲上一節成功的體育健康課打下了堅實的基礎。國小生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理髮思維，他們的年齡特點決定了國小生心理輔導活動要形式多樣、輕鬆活潑。這幾位教師在教學活動中，都儘量融入音樂、圖片、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。這樣，學生也就能夠在活動中有所收穫，使輔導收到應有的`效果。

社會在日新月異地發展，生活在校園中的國小生們正茁壯成長。今天，他們面對的是菁菁校園；明天，他們將承擔起建設祖國的重任。所以，關注國小生的心理健康教育，努力上好心理活動課，也是我們國小教育工作者責無旁貸的工作。在今後的工作中，我們應本着“以人的發展爲本”的教育理念，在國小心理活動課中不斷探索、不斷實踐、不斷創新，爲國小生的體育健康教育探求出更有效的途徑和方法。

體育與健康心得體會 篇9

我學習了學校體育與健康課程標準教科書，課本所講的體育教學工作和體育日常管理使我由衷地感到敬佩,並深感自己教學的不足.爲了和本單位的體育同行共勉,現將自己的一點學習心得作如下彙報:

一、爲充分調動同學個體樂觀性，樹立其自信力，必需按肯定方式在同學中進行分層教學。

體育教學中“吃不飽”“吃不了”是通病。按其力量素養不同我們可以將其進行分層教學，這其實也是農村中學校體育教學之必定趨勢。有一項高校同學身體素養測驗調查結果，達到及格標準人數僅佔總人數的xx%，不及格的卻達xx%，由此我們也可以看到學校體育教學存在的長期積弊之所在。而分層教學的意義所在也正是爲更好地達到老師教學的終期目標：同學體育素養的提高與培育同學自身在體育學習中得到創新思維與力量。

二、必需藉助於體育的人格教育力氣，培育同學創新之品行。

老師可以結合講解教材中的集體項目內容如球類項目、接力賽等，向同學強調集體協作的重要性，不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，同時，讓同學在戰術協作的練習中體會集體主義的精髓和集體協作的力氣；在耐久跑、障礙跑教學中，培育同學堅韌之毅力，不畏困難之士氣，勇於拼搏之精神。繼而教育引導同學懂得無論學習、工作都需要具備這些意志與品質。從而使同學更深層次地領悟到這一些，纔會勇往直前，不斷進步，爲自己、爲集體，才智的火種從今埋下。

三、必需改革現有體育教學模式，釋放同學，還他們以自由的空間，培育其創新精神。

傳統體育教學的“講解→示範→分組練習→巡迴指導→終結評價”的模式已是昨日黃花。那種以教材爲中心，力求把同學加工成“標準件”的教學，必定在組織教法中忽視學法、同學共性差異與同學創新力量的培育，而與當今所提倡之“素養創新教育”大相徑庭。美國學者羅傑斯認爲：“當同學自己選擇學習方向，參加發覺自己的學習資源，闡述自己的問題，打算自己的行動路線，自己擔當選擇後果時”“就最大程度上”“表明這類參加學習比消積聽從老師學習有效得多。”這樣，以創新教學爲目標的教學，釋放同學，還其以自由的空間與時間，必定地帶動了他們對創新精神的理解與執著追求。

四、要有創新思維的同學，必需先有具有製造力量型的老師，師資是關鍵。

隨着素養教育的不斷深化與全面推行，作爲培育體育創新力量同學的老師也應面臨着重新學習進修的必要。“給同學一杯水，老師必需有一桶水”這是一個恆古不變的真理。目前的體育教學要求我們的老師教學過程中必需以培育同學力量（創新力量、適應力量、競爭力量等），學會學習方法爲主；要求體育教學要和健身教育結合起來，和學科聯繫起來，更多地強調同學的自主選擇權與愛好和非智力因素的培育，爲同學終生體育打下良好的基礎。這樣的'大環境下，沒有創新力量型的老師怎麼能行。有人說，黃沙如海，找不到肯定相像的兩顆沙粒；綠葉如雲，尋不見完全雷同的一雙葉片。那麼，我們也可以說，教海無邊，老師也肯定找不到完全相同的兩個同學，尋不見一條適合於任何同學的教學方法和途徑。走創新教育之路，讓他們在創新思維中體會勝利，這樣的教學勢在必行。一點呼籲：讓天下全部關懷子女健康成長的父母，讓天下全部着力同學共性力量進展的老師，都來關懷孩子的教育，關注他們的創新思維與力量，讓他們在自我的學習中不斷求新、求進、求進展！

學校低段的體育教學，應以嬉戲爲主。使同學在‘樂中學、學中取樂’，達到消遣性與趣味性相結合。”要作好體育嬉戲的教學，首先應懂得如何創編嬉戲。消遣性是檢驗體育嬉戲的一種特別重要的方法，體育嬉戲只有具備了消遣性、趣味性，才得以使其存在與進展，更具有迷人的魅力。如我國很多優秀的傳統嬉戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠流長。所以體育嬉戲的創編，應從提高其消遣性、趣味性動身。

在以後的工作中，我將堅持不懈努力，準時總結課堂中教學的不足，做到讓同學易懂、易學、充分把握運動技術，以促進同學的健康，增加體質，讓他們歡樂地成長。

體育與健康心得體會 篇10

20xx年6月26日19：00-21：00以騰訊會議形式收看了由如東縣教師發展中心體育研訓員尚文進主任組織的“如東縣中國小體育教師新課標全員培訓——揚州大學潘紹偉教授權威解讀：義務教育階段體育與健康課程標準（20xx版）“。

作爲基層體育教育工作者鮮有機會與體育界大咖接觸，聆聽其對體育學科各種問題獨特見解更是少之又少。好在高度發達的網絡信息時代給了我們這樣一個機會，好在尚主任爲我們搭建了這樣一個平臺，對於我來講，能在二十七年後再次聽到老師講課，還是那樣的熟悉。談吐儒雅、條理清晰、一種觀點拋出，一個手勢做出，一個事例闡述，依然如當年課堂的講授，深入淺出，風采依舊。老師以新課標20xx版爲依託，將核心素養、課程理念進行了較深層次的解讀。從兩個故事展開引發三個追問，追問中給出培養核心素養是體育與健康課程的邏輯起點。指出體育與健康課程作爲一種“人爲的“創設”爲人的“教育活動也是價值再現的價值創造過程：一是體育與健康課程是以追問和追求課程價值作爲前提的，沒有明確價值追求的體育與健康課程是不值得做的課程；二是體育與健康課程是基於特定價值追求的過程。《課程標準（20xx版）》以培養學生體育與健康核心素養爲主要價值追求，並以此爲課程的邏輯起點。正如《課程標準（20xx）版》明確指出，體育與健康課程要培養的核心素養，主要是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行爲和體育品德等方面。體育與健康核心素養是對體育與健康知識、能力、態度的綜合與超越。從核心素養的結構層次角度分析，知識和技能在外層，能力在中層，素養在內層。

爲了能讓衆多的體育教師更好理解，老師對運動技能、運動能力、運動素養實施簡例化解讀。運動技能指通過學練在適當時間，成功地完成技術與戰術動作的能力，如籃球：投籃、運球、傳球、掩護等；運動能力指將上述運動技能運用於真實運動，如運用上述技能於籃球比賽與練習之中的能力；運動素養指在運動之中正確運用所學技能和能力，並以符合道德要求的行爲參與運動，獲得成長、成全自己、有益他人，如籃球比賽與練習中正確運用技戰術，並能態度積極、團結協作、遵守規則、勇敢頑強、負責任敢擔當的行爲。一言以蔽之，核心素養的要義不是學生會了什麼，知了什麼，而是將自己的所學用於回答與解決體育與健康中的實際問題，並有利於個體發展和社會進步。如上三個概念的釐清，對當下國中體育與健康課堂教學大有裨益。過往的很多時候，課堂上過多注重運動技能的`培養，忽略了運動能力的呈現。缺乏運動能力的呈現，運動素養的養成只能停留在口號上，成爲空中樓閣。由此，不難理解“學、練、賽”一體化教學，落實“教會、勤練、常賽”的要求，堅持課堂內外結合，指導學生學會技能，發展體能，形成專項技能，增強參與比賽和練習的勇氣與信心，內外兼修，感受運動帶來的魅力，養成鍛鍊的良好習慣。

兩小時的視頻培訓很短暫，然帶給一線體育教師確是沉甸甸的。對基層體育教師理解和把握體育與健康內涵，改革和創新體育與健康課堂，構建高效的體育與健康課堂模式，打下了堅實的基礎。我們相信，此次培訓必將使我縣體育教師更加規範、高質量上好體育與健康課，促進學生技能、能力、素養提升。

體育與健康心得體會 篇11

通過這幾天的學習，我從中收穫了不少知識，專家各具特色的前沿、教育教學理念、人格魅力和嚴謹治學精神都深深的打動了我！他們用深刻獨到、通俗易懂、生動有趣的以及見解，對我今後的教育教學工作起着引領和導向作用，受益匪淺！

開班的第一天上午，楊司長的《我國學校體育發展與體質健康》的講座，楊司長從各個方面闡述了我國學校體育的發展以及今後要怎樣做並重點突出了“一小時的體育活動”。

通過講解，讓我們這些作爲一線的體育教師更加加深了學校體育的認識，加深了一小時的操作方向，明白了學校體育的四大功能，一是通過活動，能有效增強體質，課外活動和課外體育活動是有區別的`，二是通過教學，學生學會鍛鍊身體的能力和技能，三是通過教學，培養學生品質，四是通過教學，能培養學生的個性。

讓我印象深刻的還是來自華東師大體育與健康學院的季瀏院長就《我國體育改革十年回顧以及課標修訂解讀》而作的講座！講座從多個方面講明瞭《體育與健康標準》的修訂以及分析了十年課程標準的整個過程，並針對很多誤解作出瞭解釋，讓我們受益匪淺，學員與教授之間的交流也把講座推向了高潮，對我的體育教育教學工作打下了堅實的基礎。

第三天的培訓把我們的學習帶入了一個新的高度，來自JULIEGREEN教授的SPARK課程又一次給我們心靈上得到了碰撞，外籍教授用生動、幽默的語言，漂亮誇張的動作把自己在國外和參與的教學的課程無私地呈現給大家，讓我們跟着她學到了美國一些先進的教學理念和她的經驗教學。

SPARK課程活力十足，激情四射。它提倡儘快讓參與者動起來，相對技能教學，它更注重體能的提高。相對於結果來說，它更注重過程。相對於活動來說，更注重育人。相對於個人來說，更注重集體配合。在整個課程中我深感教師的水平決定着教學質量這句話的真正含義。

體育與健康心得體會 篇12

《學校體育與健康》課程是一門以身體練習爲主要手段、以增進同學的健康爲主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，也是實施素養教育和培育全面、和諧進展的人才不行缺少的重要途徑。它對原有的體育課程進行了深化改革，確立了“健康第一”的指導思想，構建了新的目標體系。它是體育教育教學理論的進展，是中國學校體育現代化進程中的里程碑。在假期的培訓中，通過聽xx師大幾位教授的講座，使我對新課改有了更深刻的熟悉，主要體現在：

一、教育教學觀念的轉變。

堅持“健康第一”的指導思想，已漸漸被廣闊體育老師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的採納上，都充分關注同學的身心健康進展。傳統教學過分關注同學的運動量，重視機械地練，忽視對同學愛好的培育，這樣做將有損於同學身心健康。“愛好是學習的初始動機，也是有效學習的保障。同學有愛好參加的活動，肯定要賜予熱忱地支持和指導；反之，假如同學沒有愛好任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發和保持同學的運動愛好，才能使同學自覺、主動、樂觀地進行體育課程的學習。

二、教學過程的轉變。

在新課程改革實施中，使我真正體會到體育老師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育老師由教學的管理者轉變爲同學進展的引導者、合，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應當是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進同學全面進展的教育專業人員。新課標的實施，使傳統意義上的老師的“教”與同學的“學”將不斷讓位於師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程方案的過程，也是師生共同開發課程、豐富課程的過程。在體育課堂教學中，師生間的互動，同學可以上來做小老師，喊口令，做示範；老師可以到同學中間，充當他們的一員。同學的主體地位正在凸現，成爲課堂學習的僕人。當然，重視同學的.主體地位，並不意味着“放羊”，並不放棄老師的主導作用。關鍵的動作和要領需要老師的講解、示範，當然可不必過分強調，儘可能給同學自主、合作、探究的時間和空間。

三、教學評價的轉變。

傳統教學對同學的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統評價觀所指導下的學習勝利主要是同學智力的進展和進步，而忽視了同學其他方面的進展。尤其是情感和意志的進展。了對同學學習態度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作爲老師，我們對同學的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一句表揚，掌聲和鼓舞等，使同學有成就感，滿意感，提高了自信，也使同學體驗到勝利帶來的歡樂。

新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美妙前景和盼望，更加堅決了深化體育課程改革的信念和決心。我要更加努力，以飽滿的熱忱，高度的社會責任感和使命感，爲體育與健康新課改盡一份力。

體育與健康心得體會 篇13

新課標明確了課程教學目標和內容標準，但具體的教學內容需要我們體育教師根據《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內容成爲體育教學中身體鍛鍊、技能學習和身心教育的主要載體，結合自己的經驗紮紮實實的落實好教學內容，根據自己對教學理論、教材的理解重組教學內容，優化教學設計，把自己的教學思想和經驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。

新課標的學習對我們在教學觀念的轉變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發展爲首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統的教學形式，傳統的教學以教師、課堂、教材爲重心，學生跟着教師轉。新課標要求以學生爲主體教師爲主導的教學原則，教師在課堂中起着引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是把課堂還給學生，發揮學生的創造性思維，給與他們自由發揮、充分展示自己的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發展。教師在體育課中要以鼓勵表揚爲主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關係，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節體育課的時間畢竟有限，我們需要的`是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。

在“新課標”的指導下，作爲體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發展，讓我們爲自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。

體育與健康心得體會 篇14

《義務教育體育課程標準(20xx版)》指出：在國小體育教學過程中，教師通過有效的教學手段幫助學生形成良好的體育品格，不僅可以讓學生以更積極的態度面對體育課堂練習，還會直接影響到學生今後的行爲規範，這對於學生的人生髮展具有非常深遠的影響意義。因此，培養學生良好的體育品格是推動國小體育教學在教育改革道路發展中的必然趨勢。

創新性運用信息技術手段強化體育精神宣傳教育。爲了讓學生能夠在體育練習過程中得到更加全面的發展與培養，教師在開展教學過程中就可以合理地藉助信息技術中豐富的教學資源，對學生進行體育精神宣傳教育，讓學生在豐富體育教學資源的影響下形成良好的意識品質。通過利用信息技術中豐富的教學資源爲學生展示我國優秀運動員的風姿，可以讓學生更進一步感受到國家運動員身上的`體育精神，增強學生的民族自豪感，培養學生堅持不懈、勇於突破的精神，樹立爲國爭光的偉大理想，以此實現學生在體育學習過程中良好體育品格的養成，加快國小體育教學任務的高效完成。

創新性運用體育遊戲潛移默化地規範國小生的課堂行爲。爲了實現國小生良好體育品格的有效培養，教師在國小體育教學開展過程中就可以依據國小生愛玩的心理特點，依據體育教學內容開展相應的體育遊戲，活躍體育課堂學習氛圍，讓學生在遊戲進行中自覺地規範自己的行爲，以此潛移默化地幫助學生形成積極向上的價值觀念，實現學生體育品格的有效培養。

創新性利用民族傳統體育項目的優勢，來培養國小生的體育品格。在國小體育教學中進行德育滲透，能幫助國小生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。一是通過講解我國優秀運動員的感人故事或讓學生觀看國際性的體育賽事，塑造學生的愛國主義，培養學生的家國情懷;二是充分利用民族傳統體育項目的優勢來培養國中生的體育品格。民族傳統體育項目是我國優秀傳統文化的繼承載體之一，蘊含了民族精神和情懷。通過學練民族傳統體育項目，讓學生經受民族文化的洗禮;三是通過創設教學情境或通過訓練、體育遊戲或體育競賽，讓學生在體育活動中體會堅持、勇敢、自信、團結協作的重要性，逐漸形成自尊自信、頑強拼搏、追求卓越、超越自我等體育精神和團結協作的體育品格。

創新性捕捉時機，培養國小生的體育品格。在進行體育遊戲或體育競賽過程中，體育教師應以身作則，注重自己的言行，不遲到，不早退，在授課時文明用語等。值得注意的是，培養體育品德要善於捕捉時機。

創新性課堂教學評價，細微整合體育品格。課堂評價主要是幫助學生尋找自己在體育練習中的不足，方便學生在今後的體育學習過程中進行及時的改善。爲了實現學生在體育練習中的綜合性成長，教師就一定要注重課堂教學評價的完善，注重在課堂中捕捉學生的各種行爲，對學生進行鍼對性的表揚與批評，及時制止學生惡習的同時放大學生在體育練習中的正能量，提升學生辨別是非的能力，幫助學生形成積極向上的價值觀念。通過課堂評價的完善可以幫助學生形成一個正確的評判標準，學會嚴格地要求自己的行爲規範，形成積極的價值觀念，以此確保國小體育教學中學生良好體育品質培養任務的高效完成，推動國小體育教學的高效開展。

經筆者多年教學實踐，通過培養國小生良好的體育品格可以幫助學生進行更深層次的體育學習，提升國小生的體育學習質量，同時還能讓學生形成積極向上的價值觀念，成爲社會發展所需要的高素質、高能力的複合型人才，達到預期的國小體育教學效果。