高效課堂學習心得體會集合15篇

我們得到了一些心得體會以後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。但是心得體會有什麼要求呢？以下是小編幫大家整理的高效課堂學習心得體會，希望對大家有所幫助。

高效課堂學習心得體會1

自高效課堂教學達標活動開始以後，我認真聆聽了與數學課堂有關的課，深深體會到：

1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，纔可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎麼能引起學生學習的欲求呢？

2、人文是內涵：數學課和其他學科有着不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育” ，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是爲了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的薰陶，提高思維能力、鍛鍊意志品質。

3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。

反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流於形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業還是做作業。學生課堂上“精力流失率”較高， “題海戰術”學生成了“做題機器”，教書和與育人衝突，學生個性發展和全面發展衝突，素質教育與及格率衝突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養學生的學習能力？

上週六在聽完課堂教學標兵的引路課後，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關係，是數學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行爲都應以學生學會什麼爲

目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛鍊中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

並且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動爲主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關係。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛鍊和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。爲此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啓迪學生智慧，啓發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。

其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。爲此，在教學設計中我深入鑽研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利於激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知慾，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嚐到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在於，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變爲動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛鍊，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動爲主動，變學會爲會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。

高效課堂學習心得體會2

通過高效課堂體驗式培訓，使我感觸很深，特別是對如何構建“高效課堂有了更深的理解。“高效課堂”充分體現了新課改的教學理念。課堂就是一個自由舞臺，每個學生都能夠充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注於學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。回顧我這一階段的學習、領悟，我簡單談一下自己體會和感悟：

　一、教師以人爲本，充分相信學生。

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，纔有可能是自主學習。“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園裏充滿民主平等，讓老師學生在校園裏自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我的課堂教學，儘管並不完全是老師“滿堂灌”，但是學生並沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。老師講了一百遍，聰明瞭一百回，這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以後的課堂教學中，我們應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務並不僅僅爲教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！

反思自己的課堂教學，我認爲：下一步的一項非常重要的任務，就是想盡一切辦法挖掘學生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

二、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。

教師爲主導，學生爲主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕鬆了嗎？不是的。因爲“功夫在課外”，老師的任務更重了。教師的精心備課準備，教學設計要統籌課前、課上、課後的學習內容。充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶着學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來。

高效課堂學習心得體會3

認真閱讀了《走向高效課堂》一書之後，我受益匪淺。這本書結合案例剖析，通過發現問題與困惑、提供策略與方法的形式，系統闡釋了高效課堂實踐的核心要素。我認爲“高效課堂”是提高教育教學質量的有效途徑，是每位教師所追求的。

首先，高效課堂應該是學生“自主學習”的課堂。課堂教學改革和發展的歷程，諸如“誘導、啓發式教學”、“興趣教學法”、“素質教育”、“研究性學習”等等，歸結起來，無非就是要發揮學生學習的主體作用，挖掘學生自主學習的潛能，從而提高教育教學效果。書中介紹瞭如下祕訣：讓學生自己生成知識、讓學生在體驗中自主發展。“自主”學習的目標還體現在課堂教學力求做到：問題由學生自己去發現解決，規律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去佈置選擇。讓學生被“被動”爲“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是如出一轍的。只有調動了學生的積極性，才能實現我們教學的高效，才能達到教育的目的。

其次，高效課堂應該是“合作學習”的課堂。合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質，因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮於表面。課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現時；三是學生意見不一致且有爭論時。就如何提高課堂效率來看，“合作學習”確實是一個非常有效地途徑。但如何能真正發揮“合作學習”的效益，是我們需要探索和學習的主要問題。

最後，高效的課堂應該是“快樂學習”的課堂。當我們的孩子處於不快樂的情境下，任何的教育都是有很大的阻力，這也等於是事倍功半。這點對於我們成人也是一樣的，比如我們高興的時候，就非常容易接受別人的觀點，而不高興的時候，會認爲所有人都在和自己作對。既然這樣，我們爲什麼不讓可愛的孩子先真心地快樂起來呢？如何把課堂變成快樂的學堂？書中介紹瞭如下祕訣：讓評價像遊戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強課堂“四園建設”、用“形式”去落實“方式”、思維陷阱引發醞釀效應、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區，變學習任務爲“禮物”等系列教學策略。讓學生擁有生動活潑的學習形式，擁有舒心的學習環境和豐富的學習資源，擁有積極、樂觀和期待的心理體驗，感受到創新和成功的愉悅。

總之，高效課堂作爲一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今後的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

高效課堂學習心得體會4

課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵。構建高效課堂基本要求：一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一個學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

發揮教師主導和學生主體作用，在有限的課堂教學時間內，充分發揮教師潛能，激活學生思維，使學生以儘可能少的時間和心力，學到最多的知識，明白更多的事理，培養更強的能力。

要積極探索研究，創新教學方法方式，形成具有特色的教學模式。我們要在規範我縣目前的“預習檢查以學定教——小組討論合作探究——反饋交流精講巧撥——當堂練習鞏固積累——拓展延伸總結反思”這種“自主學習”課堂教學思路上下功夫。

1、當堂練習鞏固積累

課堂練習，是當堂佈置，進行即時課堂練習評價，要求當堂完成。也不應該只是在新授完成以後進行，而應該很自然地融合到整個學習活動中去。一般課堂練習時間不少於15分鐘，課末集中練習時間10分鐘左右。

課堂練習直接關係到教學效果。要使課堂練習做到適度、高效，讓學生既掌握知識，又發展能力，就必須把“精選、精講、精練、精批”做細做實，要設計基礎型、技能型等題型，作業設計要精心、作業分量要適中、作業批改要及時、作業反饋要到位，課堂作業要讓學生獨立當堂完成。練習設計要分層，既要注意對優等生的培養，又要注意調動全體學生的學習熱情，讓每一類學生都收穫成功的喜悅，充分體現訓練的有效性。教師要用好用足練習時間，及時反饋評價，發現學生練習中的問題，教師個別問題當面輔導，共性問題集體糾錯。

2.拓展延伸總結反思

高效課堂必須是開放的，發散的，應該讓學生帶着問題、帶着任務走出課堂。教師要組織學生對學習的新知識，從不同角度、用不同方式進行靈活應用和拓展延伸，把學生的視野引向更廣闊的學習天地中。可以有創新型題目的補充，還可以組織和教材內容相關的學習活動。不僅要使學生知識內化，而且還要拓展昇華。

課堂反思是促進學生自主學習，提高課堂課堂質量，推動學生自主學習的有效途徑。教師必須引導學生總結本節課的學習內容，反思這堂課的學習方法、學習效果。

3、要樹立“自主、開放”的課堂文化

高效課堂文化的核心是開放與解放，是師生的解放。高效課堂倡導自主、開放、創造的課堂文化，要求我們變課堂爲學堂，變演員爲導演，變一言堂爲百家鳴。

我們要在課堂教學改革推進過程中，倡導新的課堂評價理念和評價標準，鼓勵教師大膽創新，積極穩妥地推進課堂教學模式的重建。

總之，打造國小高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有着直接的關係。作爲一名國小教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業務水平,勇於實踐,敢於創新，從而實現自身和學校的共同發展。相信有我們大家的齊心協力，大膽創新，一定會有可觀的成效的。

高效課堂學習心得體會5

20xx年11月5日是個特殊的日子，沂南縣國小英語高效課堂暨分片聯演在美麗的大莊國小舉行。我有幸作爲一名觀摩者聆聽了這些生動有趣的課堂，聽取了縣教研室李老師對本次活動的深刻講解，受益匪淺，感受頗多。這一堂堂精彩的課，特別是授課教師流利順暢的口語、漂亮整潔的板書、精美而又吸引人的課件，以及李老師那語重心長的話語無一不給我留下了深刻的印象。

給我留下印象最爲深刻的是來自界湖聯小的劉老師，雖然不知道她的名字，但是她那精彩的課堂已深深的印在我的腦海裏。聽完她的課，我不得不佩服她那紮實的基本功、流利的口語、精緻的課堂教學設計、靈活的課堂應急處理能力。當然令我感觸最多的還是她那精緻的課堂設計以及對國小英語教學策略的靈活運用，從而也意識到自己與她之間還存在着很大的差距。

總之，整堂課給人很舒服的感覺，讓我能以輕鬆愉悅的心情欣賞它，而不是像以前似的枯燥無味的亂記。聽完課後，我結合自己的情況進行了認真深刻的反思，感覺自己在英語教學上要從以下幾方面入手，來提高英語教學水平：

一、不斷地學習，加強個人基本功訓練，尤其要在教師口語、教態表情、製作課件等方面苦下功夫；不斷充實自己，提高自己的業務水平。希望通過自己的努力，能在這些方面取得更大的進步，並將其更好的運用到教學中，進一步提高自身的教學水平。

二、恰當的使用教學媒介。說實話，在平時的課堂教學中我不經常做課件，因爲我覺得學生應該關注的是教學內容本身，華麗的課件有時會分散學生注意力。在今後的教學過程中我要多蒐集素材，提高製作課件的水平，爭取在課堂上充分利用課件，讓學生更好的掌握知識。

三、從本班學生的實際情況出發，形成自己的教學風格。在今後的教學活動過程中，結合自己學生的具體特點，選擇適合自己的教學方法，爭取能夠更好的駕馭課堂。

四、及時轉變在課堂中的角色。教師在課堂上不僅是知識的散播者，更是傾聽者。想要做到“教師爲主導，學生爲主體”，就必須在熟悉教學步驟，教授知識的同時仔細傾聽學生的反饋，對他們的錯誤做出及時的、恰當的糾正。我在剛開始上課時，常常會只關注自己教學步驟的進程，而忽略了孩子的反饋。經過一個學期的鍛鍊之後，我已逐漸有了改善，但在糾正學生錯誤的同時避免打擊其積極性這一方面我認爲還有待提高。

五、課堂上給予學生肯定的評價。評價和教學內容是緊密相連的，要遵守激勵性原則，多運用激勵性語言。此次優質課，多數上課老師非常重視學生的評價，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價，在英語課堂上能緊緊揪住國小生的心，吸引學生全身心地投入到各個英語教學活動中，達到以評激趣的效果，很值得我學習。

總之,這次學習，我開闊了眼界，對比之下發現了自己的許多不足。在今後的教學中，我要不斷提高自身的專業素質，虛心向別人學習，充實自己，做一個永不自滿的終身學習者。應注意在各方面不斷地深入鑽研，對課堂教學不斷探索。在今後的教學工作中,我會珍惜每一次學習的機會，堅持不懈地學習，多吸取別人的長處，取其精華，並將其運用到自己的教學當中，不斷改進教法,把課堂還給學生,最大限度發揮學生的主體性,真正讓學生在快樂的氛圍中去學習,讓自己的教學水平再上一個新的臺階！

高效課堂學習心得體會6

“關注課堂，實施有效教學”是每個國小數學教師值得思考、討論和研究的一個問題，從教以來，我一直有個困惑，那就是“怎樣提高國小數學課堂教學的有效性”。通過這段時間的研修學習，我以一名參與者的身份來談談自己的感受。

在以前的教學中，我雖然明確了教學內容和教學目標，知道應該關注學生學習的哪些方面，也採取了一定的教學措施，但在具體操作中卻達不到預期的效果，爲此，我很苦惱。通過這次研究學習後，我真正弄懂了有效教學準備活動的流程是：

“課標解讀與教材分析----學習者特徵分析-----確定教學目標------最近發展區分析------教學處理及策略選擇-----展示教學預案”。先說一下教材分析：教材分析不單單是從表面就教材去談教材，還要在教材分析中明確編者意圖，從深層次地去研究我們可以藉此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？

另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特徵，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這纔是我們教學的最終目的。因爲“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力”。所以，數學教學應該能夠爲造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是爲社會服務。只有明確了這一點，我們的教學纔會更有效。

其次，多媒體教學手段能提高課堂教學的有效性。

現代的教學手段強化了學科的整合，有助於吸引學生的注意力，降低教和學難度。這就要求我們教師必須能嫺熟地使用計算機，充分發揮現代教學手段的優勢，真正實現打造高效課堂。

通過參加這次研修學習，使我大開眼界，從其他名師和同仁身上學到了許多有價值的東西，我會努力把學到的技能應用於今後的教學當中。

高效課堂學習心得體會7

對廣大數學老師來說，一直在考慮的問題就是如何提高四十分鐘的課堂教學效率，如何讓自己儘量在有限的時間裏，如何高效的達成教學目標，從而出色地完成數學教學任務。

1、情景導入以疑激趣，營造愉悅氛圍。

數學學習不僅僅是一個認識過程，更是一種情感過程。如何培養學生學習數學興趣呢？首先，以學生爲主體營造和諧、愉悅的課堂氣氛。可利用現代化的教學手段讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“停車場”的場景——讓不同類的汽車以動態的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以後教師可以提問：“出現了哪幾種汽車？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這樣就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。其次，建立平等民主的師生關係，加強師生情感交流。教師在課堂上的個人情緒對學生的影響尤爲重要。因此在課堂教學中，老師不要認爲自己是課堂的主宰，要把自己融入學生當中以真誠的笑容面對每一個孩子，主動當好引導者，讓每一個孩子都以良好的心態參與課堂學習之中。對於學習困難的學生，教師更應多多給予鼓勵，幫他們樹立學習的信心。及時發現他們思維的“閃光點”給予表揚，激發學生們的求知慾和學習熱情。

2、數學問題“生活化”，激發學生學習慾望。

在創設情境上，教師可以把故事、遊戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的認識”時，教師可提出了這樣一個問題“老師一支粉筆可以寫50個字，現在我已經寫了21個字，怎樣表示。”學生們覺得很有趣，並急於想了解，於是老師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。教師在課堂教學中應力求將數學問題還原爲生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯繫起來。當然，在教師提出問題後，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。讓學生思考中創造性的發揮，更好的培養學生的思考能力。

3、注重學生動手實踐 ，提高學生感悟能力。

在數學課堂教學中，教師要爲學生營造積極參與學習的機會。讓學生通過自主實踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識，將所學知識消化、融匯貫通。比如在教學三年級下冊“鏡子中的數學”時，讓學生先猜一猜：站着的人和鏡子中的人，大小、形狀和方向一樣嗎？有沒有不同的地方？然後讓學生拿出鏡子照一照驗證一下自己的猜想。通過學生實際操作很快地理解了鏡子中的物體和實物大小和形狀完全相同，但方向相反。隨後學生的畫一畫就顯得輕鬆多了，教學目標也順利達成。這樣一方面調動了學生的學習積極性，有利於學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

4、當堂練習，及時鞏固。

課堂上必要的練習是鞏固與強化所學知識的重要手段，有利於鞏固和提高學生的學習成效。首先，學生感興趣的作業在很大程度上纔會成爲有效作業的前提之一。其次，教師可以採取多變而富有挑戰的形式，訓練少而精的作業，既能鞏固新知，又不加重學生書寫負擔，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學生充分“練”，就一定能收到實實在在的效果。

高效課堂學習心得體會8

通過假期學習使我對高效課堂有了更深入的瞭解。通過學習使我受益匪淺，得到如下啓發。

啓發1：探究學案要保證提前1天發到學生手中，這樣在黑板展示和點評效率都較高。

啓發2：預習案的答案可考慮提前公佈，課堂上只適當處理疑難，給學生留時間朗讀、背誦相關知識。

啓發3：展示學生要指定，點評學生和老師點評處理有答案習題時要重思路、方法。

啓發4：導學案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時檢查小組整體情況，並給出總分。然後組內互批。最後，老師抽查給出評價。

啓發5：合作探究題處理時，不要先公佈任務，討論5-10分鐘後，在公佈任務。然後，再針對性討論總結答案。

啓發6：點評展示時，一題最好兩組展示，兩人點評，可增強學生對比學習能力。

啓發7：老師重視學科班長的培訓、輔導，由學科班長培訓小組長，小組長分層培訓組員。

啓發8：老師應深入鑽研教材，從學生實際出發，設計教學內容和難度時注意分層進行，適當時間在編寫導學案時可吸納學生參與設計。

啓發9：在使用導學案時，不忘聯繫課本相關內容;在學生完成導學案時，不忘引導學生深入思考問題;在課堂聽講時，不忘提醒學生記錄和總結歸納知識;在導學案內容的設置中，應有意識地增加學生獲取文本信息能力的訓練。

在三面都是黑板的教室裏，找不到老師的影子，老師只是在“不啓，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學爲主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。”我想如果我們能長期堅持這種做法，那麼在學生們離開了這所學校後，不管在哪裏學習，他們也都知道自己今後怎樣學習，因爲他們已經掌握了一定的學習能力。

今後我要取高效課堂的地理教學之長，結合我校學生的實際，在以後的地理教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今後的教學中我會盡量做到

1、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、羣學;讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑的學習氛圍。

2、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今後教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成爲小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

高效課堂的成功啓示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的慾望，從而提高學習效率。

高效課堂學習心得體會9

有幸參加了__組織的__高效課堂學習活動，感想頗多，現擇其最深處言說，旨在拋磚引玉，以就教於方家。

教學的一切旨歸在於學生的能力的提升，這毋庸置疑。但是，在正常的教學活動中，作爲教師的我們總是會自覺或不自覺地偏離這一方向，特別是心理雖然明白這一宗旨，但是在課堂上上演獨角戲，甚而至於頗爲自得。其根本原因就是太相信自己，不願放手給學生，特別是當學生對問題的解讀出現偏差甚而至於是錯誤時，教師不是於關節處點撥而是大包大攬。當然有時不敢放手給學生的原因是教師備課的不深入，學生的思維發散很活躍的時候，教師出現掛黑板的現象。

這種不願與不敢的現象長期阻礙了教學質的突破，而這次在__二中上課的教師則讓我眼前一亮，心中一震。來自湖南的肖紹華老師所上的《虞美人》、來自福建的王琛老師和來自安徽的樑蕾老師同時所上的《書憤》都不約而同的的組織了形式多樣的學生活動。首先她們都有備課深入、層次分明的導學案，調動學生在預習時不僅在基礎知識環節還在思維發散環節有了各自的不同程度的收穫與感悟，當教師於課堂上展示來自於學生導學案上的問題時，便引發了學生的強烈反響。學生之所以有如此強烈的反響，其根本原因就是課堂上即將要解決的問題就是來自於他們自己，於己有關，自然興趣盎然。其次，利用學生青春期的爭強好勝的特點，分出不同的學習小組，並起了不同的組名。教師根據每一小組在課堂上發言次數的多少以及發言質量的高下，評判出本節課堂的優勝小組，這樣既調動了學生的積極發言的興趣又培養了學生團隊合作的意識。最後，發動學生對自己的同學對問題的解答的答案進行不同層面的質疑，這既培養了學生的於無疑處有疑的習慣，又激發了他們對學習的熱忱。這樣的`課堂自然效果顯著。

課堂之上學生必須動起來，當學生動起來的課堂也一定是生動的課堂，生動的課堂自然是高校的課堂。

高效課堂學習心得體會10

高效課堂教學是每一位教師不斷追求的一個重要目標，什麼樣的課堂是高效的課堂，不同的人可能有不同的看法。怎樣做才能使課堂高效，這是從我一直在思考和探索的重要話題，也是我們青年教師心中永恆的追求。作爲一名教育新兵，雖然從教時間不長，教學經驗略顯不足，但是藉此契機，我也想結合自己的實際經驗和學科特點，淺談一下自己的看法。同時，也希望能夠得到更多的指正和幫助。

我認爲，構建高效的美術課堂，兩個核心的因素就是教師和學生。

一、教師方面

高效課堂是一場“圍繞學生，服務學生、激發學生、在乎學生、通過學生、爲了學生”的改革。打造高效課堂，教師應該做到課前精細準備，課上靈活多變，課後認真反思。

首先，課前準備是實施高效課堂的前提。美術課前準備除了常規的精心備課外，由於學生所需學習用品較多，教師要有計劃地預先佈置和準備，有時會包括許多方面。如教學六年級《你想到了嗎》一課，爲了在課上學生能夠充分利用廢舊材料，教師幫助學生蒐集生活中廢舊物品，放在工具盒內。爲了豐富學生的創作素材，收集了不同材料創作出的玩具等等。

其次，理想的教學模式是實施高效課堂的保證。在美術教學中“觀察欣賞激發興趣、探究交流解決重難點、講解示範點撥疑點、實踐創新完成目標、展示評價相互提高、拓展延伸促進發展。”是我們美術課堂教學比較理想的模式。

二、學生方面

1、課前預習、收集資料習慣的養成

我認爲課前的預習、收集資料很有必要，因爲那樣學生可以知道這節課式什麼課型，需要帶哪些材料，怎樣更快的製作等，做到心中有數。學生課前預習到位了，課堂效果自然就會好了。

2、課堂學習習慣

針對低年級的美術教學，重點是要培養學生養成良好的學習習慣。不在於學生畫出多麼漂亮的作品，關鍵是培養學生在美術課中養成良好的學習美術的習慣。上課要強調學生認真聽，因爲美術教師也就講那麼十來分鐘的時間，稍一走神重點知識就會漏掉。討論問題時鼓勵學生積極動腦，大膽質疑，提出問題並和小組成員解決問題，爲了下一步的美術創作打下基礎。繪畫時要提醒學生養成良好的坐姿，注意整潔和桌面的整理，讓學生在美術課上做到真正的“美”。

3、學生做作業的習慣

這是一個在美術課堂中普遍存在的問題。有的學生一節課，通過教師的講，很容易完成一幅作品。而有的學生卻拖到第二節課甚至第三節才能在老師的催促下完成。經過我的詢問，我瞭解到，並不是學生們完不成，而是大部分孩子從小就有拖拉的習慣，一邊玩一邊畫，思緒滿天飛，這樣肯定影響作業質量。於是，後來的課堂上，我着重培養學生們養成當堂完成作品的習慣，完不成不要緊，先交上來，下節課發給你繼續做完。時間一長，有的學生意識到了這個問題，精力集中了，作業質量也上來了。可見學習習慣的良好養成是多麼重要。

總之，要切實提高教學效率，課堂是主戰場，只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，在教學過程中，善於留意點點滴滴，從課前到課後，從教師到學生，從每個細小的環節到每個不起眼的步驟，都需要用心思考。只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能掌握這門藝術的真諦。

高效課堂學習心得體會11

春意盎然，春暖花開，在這美好的季節裏，Z市農村國小數學“關注常態，聚集高效”課堂教學研討會於4月18日至20日在沂南舉行。此次活動採取“同課異構，同場交流”的形式，共分四個課題，部分縣區聯小的老師與省市講課比賽獲獎者同上一節課，同場交流，共同提高，這種活動在全市國小數學發展史上尚屬首次。在歷時兩整天的活動中，活動安排節奏緊湊，時間充實，效果高效，像春風一樣注入了與會者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點參加此次活動的感受。

感受一：同課異構之口算兩位數加減兩位數

三位講課教師展現了不同的教學設計和教學效果，感覺主要做到了“四化”：

一、創設情景生活化。

課始，都能利用“美麗的鳥島”來創設情景，讓學生通過觀察主題圖，主動地收集圖中的信息，根據這些信息提出數學問題，然後引導學生自主去解決這些問題。老師們創設了聯繫生活實際、學生感興趣的情境，爲探究新知提供了豐富的背景，讓學生感受到了數學與現實的聯繫，體現學習數學的價值。

二、探究過程自主化。

學生提出問題之後，教師及時引導：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會怎麼做？……”正是老師們一句句親切的話語，給學生充分的時間和空間，讓學生主動參與，親自經歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導學生解決完第一種方案之後，後兩種方案放手讓學生自己去解答，給學生充分的思考時間和寬闊的思維空間，讓學生自主探究，充分體現了學生的主體地位。

三、重視算法多樣化。

在探究中，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然後在每個學習小組內交流方法，再向全班同學彙報，並通過“還有其他算法嗎？”來激發學生的求異思維，提倡算法的多樣化。在交流中，使每個學生都能充分發表自己的不同想法，同時在表達交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決問題的喜悅。讓學生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在衆多方法中優中選優，拓寬了學生的發散思維。

四、解決問題比較化。

這一理念在孫成美老師的課中體現非常到位，主要表現在四處，第一處是在引導學生找出23+31的兩種口算方法之後，把兩種方法進行比較，告訴學生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導找出32+39的口算方法之後，再與23+31的兩種口算方法進行比較，找出進位加與不進位加的區別和需注意的事項。第三處學生自主解決完方案二和三之後，把三種方案進行對比，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？爲什麼？引入了減法的學習。第四處是把學生通過計算得出的方案與老師出示的方案進行比較，有哪些不一樣？爲什麼？這樣通過幾處簡單的比較，使學生的課堂學習變得更加輕鬆，印象更加深刻。

感受二：同課異構之筆算乘法

縱觀三節課主要體現了“四個注重”：

一、注重數學與生活的聯繫。

教師在創設情境中利用了學生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境，學生對這些情境非常熟悉，學習興趣一下就被激發了起來。然後在探究交流中，讓學生感受到了數學就來源於生活，應用於生活，體驗到了數學與生活的聯繫。

二、注重學生的體驗和感悟。

教師在引入階段通過現實數學情境的創設，引出兩位數乘兩位數的筆算，由於兩位數乘兩位數的筆算，可以分解爲兩位數乘一位數和兩位數乘整十數來計算，所以這樣的設計充分激活學生原有的知識經驗，爲學習新知打下紮實的基礎，也爲學生理解算理提供了思維支撐。

三、注重對算理的理解和算法的掌握。

每位教師都非常重視學生對算理的理解，在學生探究兩位數乘兩位數時，及時組織交流活動，引導學生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已，讓學生充分感受到知識的發生、發展過程，真正領悟數學知識，掌握數學技能。

四、注重學生學習習慣的養成。

課堂教學中教師都滲透着對學生學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能用不同的策略解決實際問題，尤其是讓學生體驗到了運用舊知識解決新問題的方法，同時鼓勵學生根據自己的實際選用合適的方法。

感受三：同課異構之小數加減法

縱觀三節課主要體現了“四個實”：

一、課堂教學真實。

參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實，課前沒有預設，從創設情境、提出問題，學生自主探究、解決問題等各個環節，都能看出是一節節實實在在的常態課，緊扣本次活動的主題：關注常態。

二、創設情境樸實。

“情境是知識的外衣”，創設情境是更好地爲探究知識服務的，三位教師沒有受教材的束縛，而是創造性地使用教材，將教材中的2004年奧運會例題改爲更加貼近學生生活實際的購物情景，這樣比較適合學生的年齡特點，同時激發了學生學習的熱情和興趣。

三、探索交流紮實。

在引導學生探究時，教師注重前後知識的對照和聯繫，注重知識的遷移，在學小數加減法時先回憶整數加減法，並找它們的相同點和不同點，讓學生感覺學習小數加減法並不困難。在探究小數加減法時，通過分析、對比，抓住了小數加減法的關鍵就是小數點對齊，教師引導學生自主探究，只在關鍵處設疑和恰當的總結，引領學生的思維不斷深入，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。學生就在一步步紮實的探究中，理解了算理，掌握了算法。

四、鞏固應用夯實。

在學生探究之後，教師及時給予學生相應的鞏固練習，如完成教材的做一做、我當小醫生、闖關遊戲等，形式式樣，注重了練習題的層次性和針對性，使學生對所學的知識得到了較好的鞏固和應用。

感受四：同課異構之同分母分數加減

三節課主要體現了以下幾個特點：

一、平實中追求有效。

無論從教學設計還是教學過程都注重了實質，創設情境簡潔、樸實，沒有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學生比較3333和3/8中各個3分別表示什麼？爲什麼不一樣？讓學生明確了雖然數字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開始，教師分別出示了整數加法和小數加法，引導學生解釋解釋加？爲什麼這樣加？然後祟分數加法，通過這一情境的創設，學生輕而易舉地把分數加法的意義與整數、小數加法的意義聯繫起來，可謂水到渠成，這一過程學生的自主性得到了體現，學習的效果非常有效。

二、平淡中追求實效。

z老師的情境創設追求平淡，用學生熟悉的學校班級佔全校班級的幾分之幾？然後引入同分母分數加減。當學生列出算式後，馬上有學生大聲的說出了分數加減法的計算方法，這時老師“從結果走向過程”，讓學生說說自己“爲什麼這樣計算”，“爲什麼不用分母加分母，分子加分子呢？”啓發學生深入的思考、探究，層層推進，讓學生經歷同分母分數加減法計算方法的形成過程，明確了算理，突破了這節課的重點和難點。

三、平凡中追求高效。

z老師的課很好的體現了這一點，他雖然是一名聯小老師，看似平凡，實則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學生在他的引導下，學的輕鬆、有效。學生在探究完算理之後，他設計了大量的、豐富的練習題，其中那棵大樹的設計更是點睛之筆，通過幾道題的計算，引導學生尋找它們的相同點和不同點，什麼變了？什麼沒變？並讓學生解釋計算方法，使學生對分數加減有了更深層次的認識。直到最後引導學生總結出同分母分數加減法的計算公式，學生就在這一步步探究和練習中，鞏固了知識，提高了認識。正像王老師最後送給學生的禮物一樣：是什麼很重要，爲什麼同樣很重要。由此聯想到在他平常的課堂當中也體現了高效，平凡中透露了不平凡。

當然，兩天的學習也給我們留下了思考：

1.一節課的時間既要讓學生探究明白算理，又要掌握計算方法，練習題的設計又不可少，在這幾節課中設計好的練習題沒有時間去做，如何在課堂中去尋找這個平衡點呢？

2.課堂上很多學生的表現很精彩，但每堂課是不是都做到了關注每一名學生呢？

高效課堂學習心得體會12

課堂效率必須用時間說明問題，如果離開了時間就無所謂效率高低。同樣的教學內容，有的老師課前不佈置預習，課後不佈置作業，課上解決全部問題。這是最高水平的課。他們把時間還給學生，把能力還給學生，把健康還給學生，學生的負擔很輕但升學成績很好，這就是真正的素質教育。有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學生表演，而課後卻佈置大量的預習和作業，加重了學生的負擔，這是違背規律的。有的老師說預習不是負擔。一定要明確：預習也是負擔，也是作業，凡是課後佔用學生時間而與課本教學直接相關的活動都是負擔。我們曾經搞過幾個學校的同課異構活動，對一個學校的學生講同樣的內容，有老師提前一天與學生演練了四個課時，有的老師提前與學生演練了2個課時，有的老師只是在課前與學生見面10分鐘，瞭解學生的基本情況。但我們看到的課效果差不多。這就是效率問題。如同百米賽跑，當發令槍響的時候運動員都應在零點起跑線上。可當發令槍響的時候有的運動員已經提前跑到了60米處，已談不上什麼效率。

所以我認爲像我們這樣的公辦學校要有高效課堂，照本宣科是行不通的，我們每天只有45分鐘的一堂課，既沒有晚自習，雙休日也不上課，我們的五步三查要在一堂課上落存在一定的難度，所以，我們應該揚長，學習這種理念，要敢於放手，能自已學會的不講，想一想能會的不講，通過組內交流能會的不講，這裏的不講我認爲是不集體講，應該在獨學環節，對學羣學環節，反饋環節有針對性的講，對個別學生的講，要讓他跟上大家的步子，關鍵時刻我們要拽他，要推他……

針對我們數學學科，我理想中的課堂是老師設置一個環境，讓我們在製作一個物品時，用什麼數學知識，學什麼數學知識，讓學生感受到我需要這個知識，我要用它來解決問題，進而激發他們的學習的熱情，鑽研的慾望，並向着更高的數學領域進發。當然這只是我的一個理想，大學聯考的指揮棒不改，我們一線教師也是無力。那現在爲了這根棒，我認爲數學課應該一個環節跟進一組練習，讓他們學以致用，及時反饋，當然我們是必須反饋，因爲再沒有別的時間去做這件事情。課後不留作業或儘量少留作業，發揮每天這唯一的45分鐘的效能，才能做到高效。

高效課堂學習心得體會13

寒假期間，我認真學習了《平泉縣教體局關於國小高效課堂建設的指導意見》，通過學習我明確了高效課堂建設的重要意義，更加準確的把握了高效課堂的宗旨，知道了高效課堂是爲了實現學校內涵提高、科學發展爲宗旨。是爲了深化課程改革、推進素質教育爲核心。是爲了轉變教師教的方式與學生學的方式爲重點。是爲了廣泛開展教學研究、推進教師專業發展，更新教學理念，規範教學行爲，優化課堂教學的過程。

高效課堂是進一步落實素質教育，紮實推進國小課程改革，踐行新課程理念，優化教學策略，提高教師教學質量和學校的辦學水平的標誌。高效課堂的建設離不開“三全”“五優化”。“三全”即全體、全面、全程。“五優化”即優化學習目標、優化問題設計、優化互動生成、優化自主體驗、優化評價矯正。從字面上來看並沒有感到它的獨特之處，但是如果你認真的閱讀加上反覆的思考，你就會發現其中的奧祕。在“三全”中重點體現了“全”字，面向全體學生，提升學生全面素質，實施全程管理。這也就避免了單一的教學方式，避免了爲少數學生服務，從而達到了人文化。“五優化”重點體現了“優”字，正如俗話說的那樣：寧嘗仙桃一口，不吃爛杏一筐。要想打造高效課堂，就必須充分利用互動生成的有效資源，優化教學過程，準確定位教學目標，優化學生思維品質，儘可能減少教師講授時間，給學生更多的自主學習時間、課堂練習時間，尤其要強化筆頭訓練。儘可能採用當堂檢測、當堂反饋、當堂糾正的方法，提高每一節課的效率。這樣一個“優”字就做到了精講細練，從而達到優質的高效課堂。

我認爲要想實現高效課堂，就應該從以下幾方面入手：

1、教師要認真學習課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫，把握課程整體目標和階段目標。

在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理。

（1）備課的關鍵在於備知識、備學生、備方法。

（2）講課要做到講重難點，講易錯、易混的知識，學生已經學會的不要講，學生自己能學會的不講，老師講了學生怎麼也學不會的不講。

（3）作業設計要精心、作業份量要適中、作業批改要及時、作業反饋要到位，課堂作業要讓學生獨立當堂完成。

（4）課堂評價要做到及時準確，要有真摯的情感，對學生充滿期待和激勵。

（5）關注學生知識與技能、過程與方法，以及情感態度價值觀三位一體全面發展，注重創新學習方式，關注學生的興趣與經驗，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，創設有利於建立新型學習方式的課程實施環境，構建有利於學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題能力的高效課堂。

2、讓課堂成爲學生自主、關注情感、貼近生活、重視活動、趣味盎然、充滿藝術的課堂。

把課堂充分還給學生，追求以學生爲主體的、生機勃發、思維並進、情感激發的課堂。以開發學生的學習能力爲目的，徹底讓學生做學習的主人，即學生是課堂的主體，主體應體現“自主性、主動性、創造性”。高效課堂倡導綠色的教學質量觀，它的本質是讓學生在願意學習、學會學習的同時形成自學能力和自我發展能力。新課改主張的“自主、合作、探究”，也正是高效課堂的核心理念。

3、讓學生形成良好的習慣，爲高效的課堂保駕護航。

學習興趣、學習方法和學習習慣是實現高效課堂的關鍵，教師必須千方百計的讓學生學習興趣得到激發，讓學生學習方法的得到掌握，讓學生學習習慣得到培養。充分調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

通過學習，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，在今後的教學中，我要大膽的學習好的經驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化爲能力。

高效課堂學習心得體會14

20xx年5月9日—13日，教育局楊愛軍常務副局長帶領我們到江西省新餘市渝水三小爲期4天的高效課堂模式培訓學習。4天時間裏，從一場場精彩的講座和一節節全新的三十七度二教學模式展示中，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、要想課改成功，小組建設是至關重要的。

從我觀摩的三節數學課例來看，小組成員進行了科學合理的分工，充分調動小組成員的積極性，利用小組來開展工作，使小組文化更好地融入課堂中，通過組際間的競爭，實現班級個性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序，老師真正的把課堂還給了學生，成了課堂的組織者、導演者。

二、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與爲前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響着課堂教學的效果。

那麼，怎樣調動學生的"參與課堂的積極性"呢？專家認爲，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態。渝水三小三十七度二課堂，就是倡導"四學"（自學，對學，羣學，展示）；"四環"（預習，交流，展示，達標），既要求每位教師在課堂上做到"三點"（點撥，點燃，點評），又要求學生"三動"（身動，心動，行動），從而實現課堂"三聲"（笑聲，掌聲，辯論聲）。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

三、在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行爲，課堂教學中表現爲過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時瞭解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。

四、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作爲課堂教學的重要步驟外，還需精心設計對學、羣學、展示的目標和內容，同時加強巡視指導。

回顧以往的課堂，感到自己有很多的不足：

1、小組建設有待加強，特別是小組長的培訓。

2、激勵性評價做得不夠好。有時沒有及時評價和鼓勵學生。

3、教學過程中還應注意處理好一些細節問題。

4、課堂上練習偏難、偏多。

學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發展，學生追求的是唯一的正確答案。學生對書本知識關注比較多，而對情感、態度關注比較少。

5、有時課堂內的討論與交流，流於形式。

由於教學進度的要求有些討論時間過少，學生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚，課堂討論效果有限。

6、課堂討論積極，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果，並且學生還沒有深入分析問題，解決問題。

總之，經過這次培訓學習，作爲一名新課改的實施者，我應積極投身於新課改的發展之中，努力改變自己，營造課堂，積極探索適合學生的教學模式，與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性。讓我們與課改一起成長，爲孩子每一天的成長而快樂着，願我們的課堂呈現思想生命火花碰撞與展現，使學生在新課改中獲得能力的提高。

高效課堂學習心得體會15

高效課堂是提高教學質量的有效武器，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成爲當前的首要任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關係。即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。

那麼究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一、教師方面：

1充分的課前準備。要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對於那些後進生，我們也可以爲他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、 活躍的課堂狀態。

教師要善於根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成爲學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生纔是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，纔是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變爲“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：

①設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。

教師要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

② 問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向， 太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

③ 設問要有一定的藝術與技巧。

杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善於變通引導，而是仍舊反覆問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致爲止。這種鍥而不捨一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

④設問要儘量使全體學生都積極參與思考。

使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裏去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

二、學生方面

1.課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼?爲什麼?這樣行嗎?跟以前的知識有什麼聯繫?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮;書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規範，寫在規定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師佈置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。3、課後鞏固習慣：

堅持先複習後做題。複習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。假如每次作業都能夠做到先複習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。

總之，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。

一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。“每一節課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現中國女排。光教師”一頭熱“是很難產生高效課堂的。

如果每個學生都有良好的學習習慣，在配以我校這批優秀的教師隊伍，我們的課堂教學想要不高效都不可能。這樣最終會達到提高學校整體教育教學質量的目的。建設和諧校園，建設快樂校園。