大學學風建設的意義

學校風氣，簡稱學風，從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。大學學風建設的意義範文，歡迎借鑑。

大學學風建設的意義篇一：

衆所周知，高校的學風建設是高校辦學目標中的重點建設對象，是體現高校辦學質量的重要所在，不僅體現着高校的學生管理工作水平，同時也是學校辦學能力的體現。

加強學風建設，促進良好學風的形成，一方面是高校穩定並且長期發展的根本保障，另一方面也可以爲學校學生們提供良好的學習氛圍，培養學生們的學習興趣及自主學習動力，使得高校培養出更多優秀的人才。

1、學風建設是校園文化建設的根本前提

學風是高校學生們在校園裏學習所形成的風氣，學風是一所學校的靈魂，學風建設是高校謀取穩定發展和不斷改革教育的永恆主題，[2]是學校各項工作的根本，更是校園文化建設的前提保證。

學風是學校體現治學之風、教學之風以及學習之風的總和。

它體現着校園的辦學質量以及治學理念，是學校優良校園傳統文化的基本體現。

要想建設一流的高校，必須要有優良的校園文化風氣，這樣纔會體現出校園歷史文化的悠久性與價值性，校園文化建設是高校辦學所必須堅持的戰略目標，良好的校園文化是學校最根本的質量體現。而在校園文化建設的道路上，學風建設是根本前提，優良的學風可以使學生們在學校這種優良的氣氛渲染下增強自主學習能力以及熱愛學習的興趣，有助於學生們發揮自我能力，實現自我價值。

只有在這種優良學風建設的基礎上纔可以進一步建設校園文化。良好學風的形成是建設校園文化的基本保證，擁有了良好的學風，校園文化便也會在這種氛圍的渲染下潛移默化的改變着、完善着。最終形成良好的風氣。

2、學風建設是高校人才培養的根本保證

學校的目的便是培養人才，爲社會輸送優秀人才。

而高校的學風建設便是爲學校培養優秀人才奠定了夯實的基礎，是高校人才培養的根本保障。高校的學風不僅是衡量學校的治學根本，也是體現高校學子人格品質的重要衡量標準。

良好的學風建設對於培養優秀的人才有着重要的基本保障，首先高校要在培養人才的前提下做好學風建設工作，一旦學校形成了良好的學風，便是擁有了良好的學習氛圍，這就爲學生優良的人格塑造奠定了基礎。

學生們一旦長期處於這種優良的氛圍環境中，久而久之，人格與品質會隨着這種優良的風氣而其潛移默化的改變着。這樣一來，便會有利於高校培養學生的品行修養。

良好的學風建設會使學生們擁有健全的人格以及健康的心理素質，相反不良的學習風氣會使校園文化摻雜邪氣，使得校園風氣不正，非主流文化佔據主要地位，不利於學生的品格修養，更不利於高校的人才培養。加強學風建設，端正學習態度，明確學習目標，纔會促進高校的人才培養。

大學學風建設的意義篇二：

班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領着班級未來發展的方向，對於班級建設具有重要的導向作用。

班風是指一個班級的精神面貌。

它是經過長期、細緻的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行爲風氣。

良好的班風將爲班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。

使班級裏具有親切、和睦和互助的關係;勤奮進取、文明禮貌的氛圍;遵守班集體行爲規範和維護班集體榮譽的精神狀態。

學風有二種含義，一指學校的治學精神、治學態度、治學原則;二指學生的行爲規範和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。

有時也特指學生的學習態度和學習風氣

班風學風的建設有助於青少年的學習和思想的正確導向。

大學學風建設的意義篇三：

培養合格人才是高等院校的根本任務。但是，決定人才質量的`因素卻很多，比如，師資力量、學生素質、辦學理念、辦學方向等等。然而，無論師資如何、理念新舊，到頭來還是要看學生學不學，風氣正不正。學風體現了學校的學習之風、教學之風、學術之風，說到底就是學校的辦學之風。一所學校的學風是在長期的辦學實踐中不斷積累和昇華出的一種優良傳統，凝聚着學校全體師生的學術思想和辦學理念。筆者認爲，學風建設是在學校堅持黨的正確辦學方向指導下的一種決定學校前途命運的長期行爲。因此，學風建設是決定高等院校能否培養跨世紀合格人才的重要因素。

一、端正對學風建設的基本認識

高等教育的目的就是培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人。前國家教育部教育司司長周遠清同志在全國高等教育工作會議上深刻指出：搞好學風建設，從某種程度上看比多修二門必修課還重要。學風怎麼樣，一定程度

上反映了一個學校的辦學水平，因爲良好的學風對學生本身將產生積極而深遠的影響。

1.學風建設的層次性

學風是學生羣體意識的表現，而學生羣體是分層次的。如，學生的黨團組織是羣體中的一個層次，先進班級、先進寢室及各類社團組織是又一個層次，還有各個班級、各系組成的基本羣體等。這樣，在日常活動中，我們就要以這些不同層次的羣體爲單位，樹立先進典型，發揚優良傳統，並通過學生之間的相互影響和感染，產生潛移默化的作用。好的學風可以促使學習態度好的學生獲得大家的讚許和仿效，併成爲其他羣體共同的認識和傾向，而這種傾向一旦成爲一種風氣，就會產生一種難以違抗的導向作用，從而促進不同層次的羣體養成良好的學習風尚。

2.學風建設的階段性

學生進入高校以後，學習的目標、形式、方法和學分、考分的變化明顯區別於中國小，其間的學風建設須經歷過渡期、穩定期和成熟期。過渡期教育是對剛入大學的學生所進行的教育。如，端正學習態度，養成良好的學習習慣，遵守學校紀律，通曉學校教學管理規章制度，熱愛自己所學專業等;過渡期教育是學風形成的關鍵環節，每一位教育工作者都應利用好這一時期，正確、嚴格地加以指導;穩定期的教育是教育學生確立各種學習目標並獲得知識與能力的階段，通過本階段的學習，增強學生學習的動力;成熟期的教育是教育學生確立正確的擇業觀，使他們能夠以廣博的知識和創新能力接受社會的挑選，併爲社會主義現代化建設服務。