心理健康資料
每一所學校的每一個班級,都有一部分後進生,後進生的心理障礙有好幾種,而其中之一就是自卑心理。本文就後進生的自卑心理的形成原因及心理矯正談一些粗淺的認識。下面和小編一起來看看吧!
心理健康資料(一)家庭因素
王某同學天資聰明,在其十歲時,父母離異,他由父親撫養,但其父親覺得其是拖累,故託給祖母撫養。從此,王某同學認為自己是個親爸親媽都不要的孩子,和其他享有幸福家庭溫暖的同學不同,自己是隻“小小鳥”,不知道棲息在何方,產生了嚴重的自卑心理。為掩飾其孤獨、無助的心理,在校外與父母“捉迷藏”,絕不與父母見面;在校內,他關注別人勝於關注自己,頻頻向老師報告某某怎樣某某又怎樣,同學、老師一批評他,他就像好鬥的公雞,絕不認錯。隨著離婚率的上升,像王某這樣的同學在每一個年級總有幾位。
(二)、性格因素
陳某同學性格內向,學習成績一般,國小時在父母的努力下,與同學的差距不是很大。上中學寄宿在學校,離開了父母的庇護與幫助,他就像迷途的羔羊,茫然失措。他把求助的願望寄託在同學的身上,做出了一些若人討厭的動作,久而久之,同學不願搭理他,學習成績也越來越差。自卑心理也越來越強,覺得同學們都看不起自己。為此,經常在上課是做出一些令人啼笑皆非的事來掩飾自己的不足,想獲得暫時的心理平衡。本人曾遇到一次他上課時站到講臺邊把外褲脫下又穿上的事。
(三)、成績因素
在青少年的心理中,學習成績的好壞似乎是決定其優劣、等第的第一決定因素。學習成績不好的學生,在成績好的同學面前、在老師面前會油然而生一種“我不如人”的心理。張某,剛進國中時還有說有笑,上課有時也能舉手回答問題,但隨著答題時“牛頭不對馬嘴”的次數的增多,每次考試的倒數名次。到現在,很難看到他的笑臉,無論課內課外,總是木然的、靜靜的坐著,看上去傻傻的,又可憐兮兮的。
(四)、生理因素
從十三四歲到十七八歲這個年齡階段,正值青春發育期,性意識逐漸覺醒,由於各種原因,有些同學在發育過程中,身材發育不好,有“豆芽”、“冬瓜”之稱。為此,有些同學產生自卑心理。凌某,八年級女生,因自己的“冬瓜”體型而深深苦惱,在校組織的文體活動中羞於出頭,就是在體育課中,也不好意思在別人面前運動,時時猜測周圍的人們是否都在看她或議論她,心情十分苦悶、壓抑,形成自卑心理,不想上學。
(五)、社會因素
社會因素對後進生形成自卑心理的影響有好幾種。一種是社會上激烈的競爭機制,使後進生因懷疑自己的能力而產生自卑;一種是社會上“有關係”的人,不學照樣可以得到一個如願的工作的現象,使後進生意識到成績好不如有個“有錢有權有勢”的爸爸,而因自己沒有就產生自卑心理。這樣的學生,在課堂上精神萎靡、神情僵滯;而課後如龍似虎,給老師和同學制造難堪。這樣的學生在各年級較多。
針對以上成因,我們可以從以下幾方面進行心理矯正:
根據後進生自卑心理和行為特點,在心理矯正上,必須針對實際情況,加強教育,才能取得成效。
(一)、熱愛學生與嚴格要求相結合
現代教育心理學認為:教師在學校教育中要充當的角色是多方面的,教師既是父母的形象,又是朋友知己。老師既給學生以父母般的溫暖、關懷,又給學生以朋友般的真誠、友善,同時又充當嚴格要求的角色。這樣,才能撥動後進生的心絃,敞開心扉,接納老師的教育。例對王某,老師每次去上課,總要在他旁邊逗留一會兒,問一問他生活及學習上的事。對於他的每一次“報告”,總是給以適當的肯定,每遇到其有違紀的事,也給以批評教育。經過近一年的教育,王某的自卑心理逐步得到好轉。
(二)、尋找成功點,積極加以鼓勵
美國總統林肯說:“每一個人都喜歡別人的讚美”。日本教育界的研究表明:最好不要在作業本上打“×”號。因為“這樣會損害學生的自尊心和自信心”。因此,在教育過程中,要注意後進生的成功點,同時要及時給以肯定和鼓勵,使他們看到自己的長處和進步,產生愉悅感,從而克服自卑心理,重新點燃自尊心的火種。例上面提到的陳某,我在上《珍惜友誼發展友誼》前佈置學生寫“我最要好的朋友”一文,他寫得情趣盎然,真切感人。我及時表揚了他,並希望他多寫文章。現在連語文老師也驚訝其寫作進步之快,人的精神狀況也改觀不少。
(三)、培養興趣,注重因人而異
著名教育家蘇霍姆林斯基說:“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導”。如果學生興趣廣泛,那麼,他就會心胸開闊,注意力和精神不是在一件事情上打轉轉,而是對各學科和各項活動都表現出極大興趣。而且,有了某一方面的才能,他就不會感到自己“不行”,而是期待著“露一手”。本人就對上面提到的凌某和張某有針對性地培養了他們的`興趣。有時為《思想政治》課內容或調節課堂氣氛,就讓凌某唱一隻歌;有時安排張某寫大板書。逐漸的,他們走出自卑的陰影,自信的生活在校園內外。
(四)、拓寬教育資源,形成教育合力
由於後進生自卑心理的形成是多因素的,因此,對其的轉化教育,也要利用各種教育因素,這是十分必要的。由於學校教育的主要任務決定僅僅*自身的力量是不夠的,需要社會各方面的參與。這就要求學校與社會、學校與家庭、學校與學校之間,要齊抓共管,步調一致。密切配合,形成教育合力。目前,社會的負面影響還很難消除,但家庭與學校形成共同的教育合力,是做得到的。
中學生是發展中的人,有較大的可塑性和矯正性。只要教育工作者予以充分的重視,採用科學的態度,後進生的自卑心理是能得到矯正的。
後進生的自卑心理成因及心理矯正的實踐 寧波市鎮海龍賽中學 盧萍飛 每一所學校的每一個班級,都有一部分後進生,後進生的心理障礙有好幾種,而其中之一就是自卑心理。本文就後進生的自卑心理的形成原因及心理矯正談一些粗淺的認識。自卑心理的成因。 造成後進生自卑心 後進生的自卑心理成因及心理矯正的實踐
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