「在晶惠工業的日子」入職培訓
入職第三關,培訓。
培訓與體檢時同時進行的,一批學生在體檢的時候,另一批學生就在培訓(空腹培訓)。看得出來,晶惠很重視我們的學生。因為他們才開始嘗試使用實習生,希望這種嘗試能獲得成功,所以,在這個專案的運作上投入了他們比較多的精力。
負責培訓的劉老師還真是學校的'老師改行來的,他原來和我一樣,是職業學校的一名老師。是老師,自然有老師的一套,瞭解學生這個團體,三言兩語,就讓我們的學生安靜下來,認真聽講。
他首先調查了一下我們學生所學專業的構成情況,給每個專業的學生潑點冷水,然後指出,專業對口在實踐中接近夢想。
接著,他分析了公司錄用我們學生的基本情況:頭一個月,創造負利潤;第二個月,開始產出;第三個月,創造效益卻很快就要離開了。
他要求的學生從以下三個方面來給自己定位:
做人:見人多說好話
做事:再會做人,不會做事也沒用
技術:做事,還要在行
他的論述,不論從工廠的角度,還是從學生的角度來看,都很妥當。學生聽得很認真,我想,他們收穫不小。學生解散後,我稱讚劉老師很在行。他則給我講述來這邊工作的經歷。
其實,晶惠開始嘗試用實習生,那麼重視我們學生,根本原因必定是立足公司效益。企業總是以追求利潤為目的的。學生管理得好,照樣能勝任成年員工的工作,有些崗位,孩子們手腳麻利,產出還會超出成年員工。而實習生待遇方面,學生都是短期實習,企業不用為他們繳納各種勞動保險,這筆支出,可以視為利潤增益。
因此,我敢毫不含糊地說,工廠與我一道管理好這幫學生,其結果是雙贏,甚至是“多贏”(學生在正規管理中,得到的不僅僅是工資,他們會養成良好的習慣,這對他們成長是至關重要的)。大家都有好處,何樂而不為呢?
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