國小五年級英語評價總結
《英語課程標準》指出,科學的評價體系是實現課程的重要保障。根據課標精神,同時依據本校五年級學生情況,在本學期初,我制定出一套形成性評價與終結性評價相結合的方式,既關注結果,又關注過程,希望通過這一評價方式,使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。現在將近期末,我也對本學期的這一評價方式做一個總結。
該評價方案採取了教師評價、學生自評、小組評價、家長評價相結合的方式,
對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價,激勵了學生學習,幫助學生有效調控自己的學習過程,使學生獲得成就感,增強自信心,培養合作精神。通過評價,學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功,認識了自我,建立了自信,促進了學生綜合語言運用能力的全面發展;教師也獲取英語教學的.反饋資訊,對自己的教學行為進行反思和適當的調整。家長也通過每月的對學生的評價瞭解了孩子的在校學習情況,督促了孩子的英語學習。
在課堂上根據學生課堂教學活動情感態度即課堂參與、口頭作業、書面作業,以測試語言知識,維持學習興趣為測試主題,教師獎給學生數量不等的英語校徽小貼紙。這個制度以一個學期統計一次,粘紙直接粘在英語書、課堂活動用書前面,讓學生能夠及時瞭解自己的學習表現,及時修正自己的學習行為,瞭解自身的學習程序和趨勢。激發學生學習英語的興趣,建立英語學習機制。
聽磁帶表,是孩子在家鞏固學習英語的監督機制。對學生每天聽磁帶情況進行登記,家長簽字,起到了監督作用。
月評價表,通過學生自評,組評,教師評價,家長評價,拉近了學生老師家長的距離,增強了相互的瞭解,及時的反饋資訊,老師家長可以更好地幫助孩子的學好英語。
小組合作,開展英語主題活動,本學期學生製作了手抄報,編排了英語短劇等活動,學以致用,激發興趣。
通過這一系列的評價方式,我們取得了很大的成績,提高了學習英語的效率,增強了學生學習英語的興趣,增強了孩子老師家長的交流與合作。但也有一些不是很到位的現象,比如班額很大,有些孩子的評價表沒及時反饋,有些組評價有不公平的現象等,在以後的學習與評價中要做到更完善。
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