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國小語文學期總結

學生語文學得好，對於學好其他學科都會有很大的幫助，所以語文學科所肩負的使命就顯得很重大。語文難教：學科範圍廣，教學方法活；學生難學：要背要積累的知識多，學習方法難把握……等等，語文老師肩上的膽子自然就會重些。找到知識傳授與學生接受的契合點，找到知識積累與運用之間的橋樑，這都是語文老師必須面對與探索的問題。本學期，我就將我的一些想法、做法做以下總結：

1、語文教學中，教師要體現自己的價值。

課堂以學生為核心，充分發揮學生的自主作用。課堂上要將更多的時間交給學生支配，

教師儘量少講。教師講授的時間少了，課堂上所佔份額比重下降，但這並不意味著教師更輕鬆、對課堂更無關緊要了。相反，教師的作用更為重要。教師要做些什麼？教師應當用更多的精力來備課，多蒐集相關的邊緣知識，以供課堂上有限的`時間給學生最大化的知識架構；給學生學習方法的指導，讓每個孩子都能明瞭學習的步驟，自主學習有抓手。在突破重難點的環節教師就要適時講解，幫助孩子克服困難。

在整個課堂教學環節中，教師的價值要得以充分體現，使學生不盲目，並在教授過程中，為學生展示語文的文學特色魅力，增強學科的吸引力。

2、提升學生的思維能力。

學生語文能力的提升主要表現在思維能力的提升上。C班徐老師通過數年如一日和學生進行“聊課”訓練，使學生的思維能力得到了極大的提升，所以學生的言談、應試能力都非常強。“聊課”的成功在於師生之間長期的磨合、瞭解、增強了學生的自信，非一日之功。而常規的教學中，應當更多地激勵學生多發言，有思想地表達。

學生的思維能力得到了提升，能夠非常好地促進學生的全面發展。

3、學以致用，尋求途徑。

新《課標》指出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，即“語用”.我認為，學生課堂上學到的、課下積累的知識的運用，僅僅是課堂表達、課下與人交流是不夠的，還必須進行轉化、內化才能更好地增強語言文字的運用能力。一直以來都感受到這是一個瓶頸，知識與運用之間缺少一個長期有效的橋樑。經過摸索發現，學生的堅持日記，可以很好地將學到的知識轉化為運用，並得以內化昇華。但，寫日記要進行及時地跟進指導，內容和所學的知識緊密結合，在此基礎上拓寬要求，幫助學生學會運用文字、運用方法。

一個學期以來，我在以上三個方面做了很多的工作，也是在摸索著前行，略有成效。但我知道，這點思考可能還存在一些狹義性，還應該更深入地學習、探索。

在收穫中獲取自信，在失敗中汲取教訓。教學這條路上，我依然邊走邊唱，邊欣賞沿途的風光，帶著遺憾、伴著成長，帶著自信、伴著熱情繼續遠航。