實用的調查報告作文7篇

在日常生活或是工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的調查報告作文7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

調查報告作文 篇1

寒假裡的一天，我坐在電腦前，快速地瀏覽著網頁上的資訊。突然，“當今的網路帶給少年兒童的危害甚大”這幾個大字映入我的眼簾。於是我想：當今的網路到底對我們的危害有多大呢？少年兒童對網路的看法又如何呢？不如我來做個調查吧！說幹就幹，我設計好了調查表，裡面的問題涉及到了上網時間、上網內容等等。接著，我拿上調查表和筆，去調查了！

本次調查的地點是在新華書店，調查的物件是2~6年級的國小生。經過兩小時的奮鬥，調查結果出來了。在這次調查中，我一共調查了11名女生，9名男生。根據統計顯示：作業量相對較少的低年級同學竟然比作業多的高年級同學上網的時間少！有一位5年級的同學每天上網的時間竟然要達到4小時以上！而且他上網就是玩遊戲，我可真替他擔憂呀！在這次調查中，大部分同學的上網時間都在1~2小時或更少，但上網的內容還是以玩遊戲居多，寫部落格的最少。在這次調查的20人當中，家長們都挺支援自己的孩子上網的。令人欣慰的是，大部分同學都把時間掌握得很好，都知道自己上網該幹些什麼，玩多少時間。同學們都覺得網路是很完美的，不需要改進。

但是，我在這兒要提醒大家，網路上有一些不適合我們的東西，可千萬不要去看哦！我建議同學們要正確、科學地上網，改掉以前那些不良的壞習慣。只有這樣，網路才會成為你今後的好幫手！

調查報告作文 篇2

水是取之不盡、用之不竭的嗎？答案是否的。我國的人均水之源本來就不豐富，再不節約用水，我們將面臨嚴重的水荒！節約用水，是我們共同的責任，讓我們一起共同來節約用水吧。

記得有一些名言警句是這樣說的：如果我們不珍惜寶貴的水資源，那麼地球的最後一滴水很有可能就是我們人類的眼淚！

水是生命之源，請節約用水、要像愛護眼睛一樣珍惜水之源等的節約水的公益語言，由此可見節約用水的重要，我國在世界也是乾旱發生平繁的國家，歷史上就有多次的旱災的記錄，旱災就達1300次之多。我國的水之源分部極不均勻，北方就比較少水，南方就比較多水，水源只是佔全國的19%而已。

我們班也作了家庭節約用水情況調查，我們分組去了解了我班同學的家庭。瞭解了以後，我們做了一個統計，結果分析如下：

1、10％同學家庭一個月用水0至5噸，17％同學一個月用水5至10噸，58％同學一個月用水10至20噸，15％同學一個月用水更多。

2、20％同學家裡的水是迴圈利用的，79％同學家裡的水不是迴圈利用的，1％同學不清楚家裡的水是否迴圈利用。

3、95％同學家裡迴圈用水的目的是節省水費，5％同學家裡迴圈用水的目的是節約資源。

由此可見，大多數家庭都是洗手、洗碗、淘米等現象來浪費水的，用水沒有一點科學節約水，眼看著這麼多的水就白白浪費了，覺得心裡也挺疼的，因為一滴水對缺水的地區人民來說，就是一次痛快的事情，但是現在的城市人們不知道、不瞭解水的重要，而濫用水，真是滴滴心疼那！

這次調查使我感謝很深。大多數同學的家庭用水都超過了十噸以上，而且很多家庭都不是採用科學的迴圈水用法，而是到處浪費。其實，想節約用水並不困難，也並不麻煩，只需要在家裡準備幾個塑料桶，將洗菜水、洗臉水倒入一個桶中，這些水可一用來沖廁所，淘米水、洗臉水就可以用來澆花，而且還可以對花有不少的有機物質。

這樣來分開，不就會節約了不少水，同時也達到了節約水的效果。所以，節約用水要從身邊做起，要從現在做起。自來水其實是來之不易的，節水要從愛惜水做起，只要牢固樹立“節約水光榮，浪費水可恥”的信念，才能做到處處節約用水。

節水也是一種美德，只要大家一起來倡導節水，節約用水，從我做起。相信地球的明天會更加的美好！

調查報告作文 篇3

我家附近有一個河陽廣場。河陽廣場本是一個非常美麗的廣場，尤其是春天，廣場上的小草都探出了嫩綠的小腦袋，柳樹伸出了翠綠的長髮，花兒露出了美麗嬌嫩的臉......真是美麗極了！

今天下午，我來河陽廣場玩兒時，卻發現今年春天的河陽廣場變得沒有以前漂亮了，這是怎麼回事？哦！原來廣場上的垃圾太多了，嚴重破壞了廣場的環境。這是誰破壞的?他們為什麼要亂扔垃圾，破壞環境呢？他們......帶著這幾個問題，我開始對河陽廣場環境變差的原因進行了調查和分析。

調查和分析

我先在廣場裡的甬路兩邊觀察了一會兒行人的行為舉止，結果發現很多青年人和兒童都拿著零食吃。還邊走邊把零食往地上扔，吃完的食品包裝袋也隨地亂扔。還有一些成年人愛吸菸，吸完的菸頭到處亂扔，還經常隨地吐痰。有風時，風還把其它地方的垃圾吹到這裡，藏進樹叢、花叢中。還有一些人把自己的寵物帶進廣場，那些寵物就在廣場上隨地大小便。

結論

河陽廣場環境變差的原因有：

1、兒童和青年人拿著零食吃，邊吃邊掉，吃完零食的袋子隨地亂扔。這些掉到地上的零食和食品袋就破壞了廣場的環境。

2、成年人愛吸菸，菸頭亂扔，煙味兒也讓人難受。煙霧還滿天飛，破壞了廣場的空氣。

3、有人還愛隨地吐痰，痰裡的病菌就會使吸進病毒的人生病。

4、風比較大的時候，風就會把一些垃圾吹進花叢中。來往的人看見了也不願意撿起來，扔進垃圾箱。這樣花叢就變難看了，也汙染了小花。

5、一些人把自己的寵物帶進廣場裡，那些寵物就在廣場上的草坪上隨地大小便。讓原本散發著清香的草坪，變得臭烘烘的。

大量的不文明行為讓廣場環境變差了。這與我們每一個人都有關係。

建議

1、在廣場裡做幾個禁止破壞環境的警示牌。

2、給廣場分配幾個保安，看看誰破壞廣場環境。破壞者要罰款。

3、安排幾個清潔工打掃廣場，讓廣場更加美麗。

調查報告作文 篇4

反法西斯和抗戰70週年勝利是十分值得紀念的。70年來，無數的腥風血雨浮現在我們的腦海裡。每個人都不想有戰爭，戰爭是殘酷的。和平，才是人類生活的根本基礎，如果沒有了和平，更不要提社會的進步、科技的發展了。

日本鬼子的殘暴行徑是肆虐的，激起了部署中華兒女對他們的深刻的憎恨。他們是和平世界裡的搗亂者，是戰鬥世界裡的活躍著。來到中國燒殺搶掠，無惡不作，簡直喪失了人性。

幸好我們沒有生存在那個年代裡，那中酷刑否則會讓我們更加慘不忍睹。可是又後悔我們沒有生存在那個年代裡，那樣，我們就可以為抗日戰爭貢獻出自己的一分力量！英雄烈士們，他們的功績是不可忽視的，更是十分偉大的，沒有他們那時的英勇作戰，哪裡還有我們這群茂騰騰的後生和中華的崛起啊！

如今的一切都是寶貴的，珍惜的，來之不易的，是烈士們用他們的生命換來的，我們只有把國家發展的更加壯大，他們才能在土裡安心啊！

調查報告作文 篇5

調查時間：20xx年3月3日

調查地點：育才小區

調查人員：蔣志敏葉璇

調查結果：

1、好現象：小區內有車庫、地下室；設定了防火工具滅火栓；還種有各種各樣的花草樹木等。

2、壞現象：居民意識很差，垃圾隨手亂扔現象很嚴重；即使是垃圾箱外面也有很多垃圾，沒有很好地利用起來。有錢人家車輛很高階，可是卻亂停車。閒著沒事幹的人愛打麻將，而且發出的噪音很大；小區裡明顯缺少公共的娛樂場所以及健身材器等設定。

提出建議：

請小區有關負責人員添置健身材器；要求大家根據指定地點將車停在車庫裡；在各個顯眼處張貼環保公告；禁止亂扔、亂倒垃圾；禁止在小區公共場所打麻將、喧譁等；讓生活在小區的每一個居民都擁有一個安全、衛生、健康的生活環境。

調查報告作文 篇6

調查時間：20xx年9月17日

調查地點：舟山市定海區

調查物件：廣告招牌

調查人 ：周晨輝

調查目的：瞭解街頭錯別字情況

調查方式：觀察

現如今，街頭錯別字的現象比較多，為了深入瞭解實際情況，我們從芙蓉洲路——昌國路——人民中路——解放東路進行“啄木鳥”“捉蟲”行動。

首先，我們來到了芙蓉洲路，這裡車水馬龍、人來人往一片繁榮的景色，我們頂著炎熱，開始仔細“搜尋”。突然，我發現一家服裝店門上把“服裝”的“裝”把“士”寫成了“夕”，這家店主可真粗心呀！

不知不覺我們已經來到了人民中路，走進“華之友”超市想休息一下，但又無意中看到了一行醒目的大字“夏季褲子T恤大促銷”，把“夏”字少了一橫，把“褲”字缺了一點，“恤”字寫成了“十血”，真是把整個超市的形象都破壞了。

後來，在解放東路又發現一個錯別字，一家服裝店把“T恤”的“恤”寫成了“巾血”。

這次的“啄木鳥”行動收穫真不少，捉出了五條大“蟲”。

調查發現，現在雖然人們受教育程度有所提高，但是錯別字依舊常常出現。在三個小時內，共發現了多處錯別字，分析原因，我認為有以下幾點：

1、馬虎不仔細，對漢字掌握不夠實。

2、運用漢字時不夠認真。

3、工作人員責任心不強。

看見錯別字，我感到非常氣憤，漢字是我們的老祖宗一筆一畫創造出來的，我們應該尊重它們，把它們寫好。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事而把它改造了。

調查報告作文 篇7

一、調查目的：

寫作是學生認識世界，認識自我的過程。學生的作文應關注現實，關注生活，通過觀察分析自然社會，創造性地表達自己對自然社會、對生活、對人生的感受、態度和看法，表達自己的真情實感。然而長期以來，學生的作文內容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提醒我們，作文教學迫切需要改革。為此，我對我班學生的作文現狀作了一番調查，以便在今後的作文教學中不斷地探索、研究，尋找作文教學的新路。

二、調查物件：

本班五年級學生，共30人。

三、調查方法：

利用談話、看作文作業的形式加以調查。

四、調查內容：

1、對作文的態度。2、寫作的動機。3、作文材料來源。

4、寫作中最困難的問題。5、關於觀察。6、關於課後閱讀。

7、對教師的要求。

五、資料分析：

從調查結果及資料分析，發現作文教學問題多多。

（一）作文離開了本來的目的。

文章是感情的產物，作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動機調查顯示，認為寫文章是完成功課的需要，是為了得到一個好分數的佔39.7%，認為寫文章是為了將來工作有作用的佔30.5%，想把有趣的事寫下來，想把心裡話告訴大家的佔30%。相當一部分學生認為分數的高低比自身的發展和交流的需要佔有更高地位。這樣為作文而作文的練習離開了習作的根本目的，使學生只是圍繞著”寫什麼”,“怎樣寫”,失去了獨立人格上的作文權利,難以激發學生的真情實感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。

（二）缺乏應有的創作自由。

調查資料顯示40%的學生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內容”。然而，在現實中，教師過於注重怎麼描寫,如何注意詳略得當，怎樣緊扣中心等表達技巧的訓練。同時一般的作文課有規定的時間、字數、結構、文章體裁等，使學生處於完全被動地位，導致學生難以跳出教師給予的`作文框框，不敢標新立異。不是從自身生活體驗出發萌發表達願望，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調查顯示寫作材料來源中，“找符合題目要求的範文稍為改編”的佔25%，“老師給什麼材料就寫什麼材料”的佔23%，“根據題目要求編人和事”的佔18%。作文不是“情動而辭發”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了學生的創作自由，導致學生失去了作文的內部動力。

（三）缺乏積累，無話可寫。

學生的“積累”包括語言、作文經驗的積累，更包括學生生活情感體驗的積累，而這些都是學生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調查顯示學生作文素材源於生活積累的僅佔12%，而依賴他人或範文卻佔48%。平時能注意觀察並有興趣的佔21%，觀察時能展開想象並能及時記錄下來的更是寥寥無幾。學生觀察生活、認識生活，醞釀情感沒有進入作文教學基本環節，作文教學只禁錮在封閉狹小的課堂內，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。

其次，是語言積累底子薄。第一閱讀量少，調查顯示“學生能自覺閱讀課外讀物”的僅佔24%，這說明學生缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習慣。另外，語文閱讀也存在重思想內容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學期下來就讀二三十篇文章，學生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調查顯示學生“閱讀時能自覺寫讀後感”的僅佔12%。而根據教師佈置要求在課外讀物上摘抄優美句段的卻佔24%。這顯示了教師不是讓學生自己從讀中感悟，發現寫作規律，而是“餵給”各種寫作技巧，提供各種“捷徑”，不是“厚積薄發”，而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間，內不注重調動已有的生活積累和閱讀積累的做法，必然導致學生源頭枯竭，表達困難。

（四）少交流，少溝通。

正如葉聖陶所說：“寫作是把自己的觀察、經驗、理想、情緒等顯示給人們知道，而且希望越多越好。”但長期以來，學生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學生的交流，表現為重靜態評價，輕動態評價，往往是一個分數、

一個“閱”字或一些空洞的評語應付了事，對教師地批改結果，多數學生往往只看過分數就把作文字塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少交流的時空，學生作文不知道寫給誰看，成了沒有實際物件的“面壁而作”，難以產生那種人與社會，人和人直接交流時的愉悅感和表達衝動。

六、思考建議：

第一重視學生的積累。

首先要把握“積累”的本質，不要僅僅把積累等同於讓學生大量閱讀課後讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優美句段。作文是學生生活實踐，情感體驗，思維和語言的統一。所以要特別重視學生生活、情感體驗、語言、作文經驗等多方面的積累。教育學生做生活中的有心人，培養學生用心去觀察，培養“好眼力”；用心去體驗，培養“感受力”。作文教學應走入精彩紛呈的社會生活和大自然，注重拓展閱讀與觀察的空間，注重感悟和內化，讓學生在社會生活中，從大自然中，從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。作文教學要克服知與行脫節、學與用分離的弊端，要注重加強教、學、做的聯絡，讓學生在“做中學”，即切實加強作文實踐活動。事實證明，“學生在學習中動眼、動心、動腦去實踐，從中體驗感悟”是最有效的積累。

第二，還學生一個自由揮筆的天地。

《課標》特別強調學生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強調形式，讓學生覺得寫作難，反而使學生對寫作喪失信心和興趣。反之，讓學生自由表達，學生想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己的真情實感，寫出有個性化的作文，不僅能激發學生的主體精神，增強寫作的信心，而且會讓學生感到寫作是一件愉快的事。因此，在作文教學中首先要做到尊重學生認識的個體差異，不以教師主觀認識代替學生的認識。其次，提倡作文民主，自由民主的文風是培養學生真實的作文情感的關鍵。作為教師，平時的言談中就要鼓勵學生有話就說，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵學生“我筆寫我口，我筆訴我心。”這時學生就會放下思想包袱，從而達到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。

第三，多交流，多溝通。

在作文教學中，應注意創設交流情境，建立交流機制。（1）提供有利於師生交流的話題，讓學生把情感和需要真誠地表達出來。提供的話題要做到與學生思想、生活實際密切相關，是學生喜歡說，喜歡寫的話題。（2）創設激發學生交流的空間，給學生表達和交流的機會。首先變寫作指導為點撥討論。教師提供交流話題，讓學生思考寫什麼、怎麼寫。接著讓學生髮表自己的構想或點評同學的發言，教師的責任是組織交流與點撥。這樣的討論交流，啟用表達思維，開啟學生思路，豐富寫作題材。其次變教師評價為學生交流閱讀。學生作文完成後，作者先上臺閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然後請同學談談各自的看法與建議。（3）形成師生交流的氛圍，讓學生得到更多的鼓勵和更具體的指導。首先要改變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點撥指導學生修改的評語，將總批變成與學生交流，表達自己讀後感的評語。其次是教師經常寫“下水文”，與學生進行寫作體會交流。蘇霍姆林斯基說過，教師寫作“不是為了發表，而是為了教會我的學生使用語言當我的作文或短詩觸動了兒童的心絃時,他們就會情不自禁地拿起筆來,努力表達自己的感情。”師生交流，不僅可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導學生作文，激發寫作慾望和熱情。