【精選】研究報告作文彙總9篇

在學習、工作生活中，報告有著舉足輕重的地位，報告成為了一種新興產業。其實寫報告並沒有想象中那麼難，以下是小編收集整理的研究報告作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

研究報告作文 篇1

我家小區有一棵小枇杷樹，它穿著棕色大衣，又細又長，葉子是橢圓形的，邊緣有鋸齒，我給它取名“比比”。

看著比比，我的腦袋裡蹦出一串疑問：比比幾歲了？它是男是女？它會結果子嗎？它有什麼用途……我帶著這些問題去問爸爸，可他撓撓頭又搖搖頭說：“我也不知道呀，你上網查查吧。”我開啟電腦輸入問題：枇杷樹是雄性植物結果子，還是雌性植物結果子？幾秒鐘後，五花八門的答案映入我的眼簾。我仔細搜尋我要的答案，原來植物大部分是雄雌一體，極少部分雌雄異株。可我還是不知道比比能否結果子呀，這個問題還是沒解決。

我想了想，又換了一個問題：植物——枇杷樹。網路飛快地查找出了我要的答案。哦，原來枇杷沒有雄雌之分的，而是雄雌同株的果樹。枇杷種子自播種、種植、嫁接、定植一般需要三年時間，再經四年結果。枇杷樹在春天開了花後結果，果實是珠形，小小的、黃黃的`，外面還有一層絨毛，很好看。把皮剝開，露出黃色的果肉，咬一口，又酸又甜，好吃極了。

枇杷除了果實好吃，它的葉子還有藥用價值，中醫以葉入藥，有清肺、舒氣的功效。

我希望比比能快快結出黃澄澄的枇杷，我相信它的味道一定好極了。

研究報告作文 篇2

談談“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”

這句詩出自於《楓橋夜泊》，這句詩是其中前兩句。作者是唐代的張繼。本詩是作者張繼上京考試，名落孫山後，心情沉重時寫的。

原詩全文是：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”詩句意思是：秋天的夜晚，一艘遠道而來的.客船，停泊在蘇州城外的橋邊。天空中明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，映著這清冷的江水。秋夜伴隨著船中的作者，使他感到多麼淒涼。

這是一首思鄉的詩。詩人一方面寫了夜泊的所見、所聞，描繪楓橋夜景，抒發了旅途寂寞的愁情。另一方面表達了作者思念家鄉的情感。

作者這種見解，不僅寫出了自己的情感，還寫出了風景，讀後使人感到悲傷。

研究報告作文 篇3

一、問題的提出及課題的研究現狀

近年來,隨著課改的深入進行,語文教學的改革對教師和學生都是一種巨大的挑戰，翻閱我們學生的習作不難發現，無論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現象。由此看來，作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。通過作文教學研究對學生進行提高語文綜合素養的研究。

二、課題界定及其研究目標

（一）課題界定：國小語文作文教學的研究

（二）課題研究的目標

培養學生觀察生活，認識生活的能力。教學生在貌似不變的學習生活中，做個有心人，找到需要表達的內容，認識生活的精彩紛呈！

提高學生從生活中調查研究、收集資料、整合有利資訊，以及分析整改的能力。能充分運用這些資訊。提高寫作能力，以寫作呈現生活。學生通過對生活的充分認識，做到有話可說，有文可寫，並且能夠寫的精彩。

三、課題研究的理論依據

（一）課題研究的理論依據

1、理論意義

《語文課程標準》中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此，寫作是促進學生髮展的重要渠道，是走向社會的“介紹信”，寫作是更好擁有生活的需要。

總之，《語文課程標準》的精神內涵和建構主義理論是開展國小作文教學研究的理論基礎。

2、實踐意義

通過開展此項課題研究，進一步更新作文教學觀念，轉變教與學的方式，改革作文課堂教學方法，優化課堂教學結構，提高作文課堂教學效果。同時，激發學生寫作文的興趣，使作文成為學生學習和生活的'需要，改變學生作文存在“抄、套、編，假、大、空”現象，引導學生在作文中說真話，說實話，說心理話，表達自己真實的看法，抒發自己真實的情感。

四、研究內容

1、語文學習是與生活分不開的，因此從學生的生活實際入手，探索研究如何將作文訓練內容向生活延伸。

2、如何在指導學生作文時創設寬鬆環境，激發興趣。

3、如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學生品嚐習作樂趣，使學生真正成為寫作的主人。

4、如何引導學生留心觀察身邊事物，對生活的獨特視角和見解，有個性地表達。如何讓學生真正做到說真話，寫真話，表真情。

五、課題研究的策略

（一）、加強理論學習，更新觀念

紮實有效地進行理論學習，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎與前提。因此，我們始終把更新教學理念作為首要任務來抓。

1、自主學習，深化理論素養

課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學雜誌，不斷充實、更新實驗教師的教育教學理念，使其在交流中不斷吸取“營養”提高自己的業務水平，為更好地進行有效的作文教學研究奠定了基礎。並定期做好閱讀摘抄。

2、專題培訓，奠定課題研究基礎

每兩週開展一次課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結。通過學習培訓，使課題組教師對“作文教學研究”的意義有了更深一步的認識，明確了作文教學就是讓學生能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實的文章，寫有創意的文章。實驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基礎。

（二）圍繞課堂教學，深入研究

開展本課題以來，我們致力於作文教學方法的探尋，以自主作文的基本方式進行教學。每學期開展兩次課題研究課的設計、教學實施、反思活動，促進課題實驗的開展。

（三）、優化教學過程，促進發展

開展課題研究，貴在探索，重在實踐。為此，實驗教師把開展作文課堂教學作為有效的作文教學的突破口，致力於引導學生說真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實內容、有獨特感受、有個性思想的文章。

六、課題研究的不足

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。然而，對於我們偏遠的農村孩子來說，寫作文往往成為他們的難題。

1、學生的作文內容空洞，語言匱乏

農村的師資配置不夠，很少有體育和音樂教師，還有資金的短缺，所以，校內活動也很少開展。生活的單一，見識面的狹窄，加上教師在閱讀教學中，沒有做到讀寫結合，不注意引導學生大量地閱讀和背誦。大部分學校又沒有圖書室，學生閱讀面狹窄，語言能力缺乏，不能充分表達內心感受。

2、作文題材雷同，千篇一律

農村大多遠離城市，村裡人們生活很單一，見識較少。學生在學校裡每天都是在上課、下課的迴圈中度過。課外及節假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發。加上鄉村一些教師把學生習作定位在一些優秀作文選上，一上作文指導課就讀範文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開頭，怎樣結尾，中間又怎樣寫具體都反覆強調，學生的思維被限定得死死的。本來學生就沒多少內容可寫，教師這麼一限制，寫出的文章理所當然雷同甚至千篇一律。總之，我們將在這一階段的基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯絡實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，必須利用現有的條件，把握住有利的時機，認真琢磨科學的指導方法，給學生營造起適合其樂於表達的作文平臺，讓他們以正常的心態，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達的第一道門檻，使研究工作再上新臺階，讓我校教師在課題研究工作上再上一個新的臺階！

研究報告作文 篇4

一、 研究目的

瞭解博物館的工作內容、工作特點、部門分工、運作過程。

二、 研究計劃和實施

20xx年10月4日10點，我和全家到達了東濠湧博物館。首先，我們參觀了博物館的展覽。接著我去採訪了一個保安和一個負責的阿姨，再到東濠湧邊玩了一會兒水。

1、 參觀：從一樓到二樓，瞭解以前的東濠湧是怎麼樣的。我看到了在東濠湧上的船家划著船賣水果，遠處也有很多船；我還看到了以前的照相機，差不多和我一樣高；以前的衣服，很漂亮，有許多花紋；以前的電話，是掛在牆上的，聽筒的形狀是喇叭型，可是我怎麼都不會用。

在二樓的另外一邊，我們走進了一個髒亂的地方，描述了東濠湧變髒的樣子。腳下全是黑色的`、油油的東西；牆上掛著髒亂東濠湧的照片，讓人噁心；牆上的大水管流出黑色的液體，似乎散發著一陣臭味。

我們離開了噁心的地方。來到了有一個大螢幕的房間，是現在的東濠湧。一大排監控攝像擺在那，我立即跑過去，隨便點了一個數字，大螢幕上就出現了一段畫面，大概是被監控的那段湧的情況吧。我又點了好多個數字，出現了許多畫面，我們看到現在的東濠湧變得很乾淨、很漂亮。最後，我在“電子簽名”的地方，留下了我的名字。

2、採訪。我下樓後，找到了一個保安，當我說要採訪的時候，他指著一個正在打電話的阿姨說：“你去問她吧”。我等她打完電話，就走過去採訪她。我首先介紹了自己和採訪的目的，接著開始了正式的採訪。我問了她許多問題，她都一一做了回答。

3、到東濠湧邊玩水。我來到了清澈的湧邊，裡面有許多魚，有黑的，有黃的，有紅的，在水裡歡快的游來游去。我很想抓一條，就跳到了水中的一個大石頭上，結果沒抓到。於是，我脫掉鞋，把腳伸進水裡，濺起許多水花，玩得很開心。

三、研究結果

1、博物館的工作內容

按時開關門，接待來博物館的客人。保持博物館的清潔，防止博物館的物品被拿走。

2、工作特點

東濠湧博物館是國內唯一一個以水為主題的博物館。讓人們可以看到以前和現在的東濠湧。做好宣傳，吸引人來參觀，並且把人接待好。

3、部門分工

東濠湧博物館是微型博物館，有負責開關大門的、保持清潔的、講解的，有負責整個博物館的館長。

4、運作過程

把兩棟舊別墅連起來，按“修舊如舊”改成一座博物館。博物館內的物品是居民捐贈和收集而來，圖片是收集和拍攝的，模型是專門的公司製作的。館外有可以親自觸控的東西，比如花草、水......博物館本身沒有宣傳部，用政府的宣傳部幫助宣傳。

四、我的收穫

我發現這個博物館很特別，讓我知道東濠湧的過去是一條護城河，老廣州是什麼樣子，知道政府是怎麼樣把東濠湧改造得漂亮的。

我還知道東濠湧博物館是怎麼建成的，它的部門和人員分工是怎麼樣的。

這是我第一次進行研究報告的寫作。我知道先要做一個計劃，後要到網路上查，再要到現場去採訪工作人員，做好記錄，回來整理，寫成幾段話，就成為研究報告。

研究報告作文 篇5

一、提出問題的背景

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，作文教學將為學生進入社會時具備足以適應社會生活的寫作水平，打下堅實的基礎。國小作文教學效果如何，將直接影響到以後寫作能力的發展，但當前的國小作文教學普遍存在費時、費勁、低效的問題，許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了頭。

究其原因，主要表現為：作文教學隨意性大，序列性不強；脫離訓練空談作文知識寫作方法；指導方法缺乏針對性，不夠多樣化；寫作量偏少；個別化學習和輔導難以開展；作文教學不能培養學生的寫作興趣、激發學生的寫作慾望，不少學生視寫作為畏途。產生這些問題的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一個低技術的勞動密集型產業，整個教育都是一個手工操作方式的、勞動密度大而且效益甚微的產業。

基於上述理論和實踐的多方面考慮，我校在上級教育科研部門的指導下，根據學校的實際條件，於一九九七年十二月開展了國小作文TV教學實驗，力求借鑑電視散文和MTV的特點，以其動態可視的優點， 給學生提供豐富的生活素材、直觀的視聽感受，以達到改善學習情境，充分調動學生積極性，開發學生自身學習的潛能，達到作文教學整體效率的最優效果。

二、研究理論依據

（一）理論假設

本研究以“國小作文TV教學”為主題，其基本假設是：通過設計製作系列“作文TV”課件，並根據“作文TV”課件及相關理論的要求設計課型，可以有效地提高學生的寫作興趣，幫助學生有效地掌握作文的基本技能，迅速提高寫作水平。設計製作一系列“作文TV”課件，並根據“作文TV”課件及相關理論的要求設計新型作文課是我們假定的原因變數，即自變數；實驗學生對作文的興趣明顯提高，能關心周圍事物，注意觀察生活，積累寫作素材，基本瞭解各類文體的寫作方式，掌握不同的寫作表達手法，能敘述、說明一般事物，發表簡短議論，會寫日常應用文，做到有內容、有中心、有條理，語句通暢，不寫錯別字，養成觀察──思考──寫作──修改──定型的習慣，是假定的結果變數，即因變數。假設這二者之間的因果關係，需要經過實驗加以驗證。

（二）理論依據

1.語文教學大綱所規定的培養目標

語文教學大綱指出：“語文是基礎工具”學科， “語文這門學科，它的重要特點是思想教育和語文教學的辯證統一。” 作為語文學科重要組成部分的作文教學，既要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，又要培養學生認識事物、觀察事物、分析事物的能力，也就是要提高學生的思想道德素質和科學文化素質。

2.建構主義理論

建構主義認為，知識不是通過傳授得到，而是學習者在一定的情境下藉助其它（包括教師或學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。

3.認識規律

（1）由內容到形式

堅持從構思內容入手，先解決“寫什麼”的問題， 再考慮形式，解決“怎樣寫”的問題。

（2）由寫句、寫段到寫篇，實驗遵循由易到難的原則，先指導學生寫句、寫段，再指導學生寫篇，放緩作文的坡度。

（3）由注意到興趣

國小生受心理、生理年齡特徵影響，好奇心強，對新鮮事物非常敏感，特別是直觀、具體的事物或形式新穎、色彩鮮豔的物件，最能引起他們的注意，由注意從而產生興趣。

（4）由模仿到創作

堅持讀寫結合，範文引路，通過模仿，過渡到學生獨立創作、自由想象。

4.教學規律

（1）提高學生認識水平與培養學生表達能力緊密結合。

（2）口頭語言訓練與書面語言訓練緊密結合。

（3）由易到難，循序漸進。

（4）勤寫多練。

三、研究目標

研究的目標是：設計製作系列“作文TV”課件，探索一條大面積提高國小生作文水平的新思路。

教給學生觀察事物、分析事物的方法，養成觀察事物、分析事物的習慣；培養學生科學的思想方法，健康的審美觀和高尚的思想情操，塑造美好的心靈；發展學生的思維，發展學生的語言，培養學生的創造能力，提高學生的作文水平。

四、研究過程與管理

（一）研究方法

本實驗研究主要採用自然實驗法和行動研究法，並輔之以現場觀察法、問卷法等方法，整體實驗是教學常態下的單組實驗，不打亂原有的學校班級組織，校內不設對比班和實驗班。

（二）研究思路

研究工作的基本思路是：先開展“作文TV”課件攝製及製作，再進行課堂教學實驗運用。在保持實驗教師相對穩定的情況下，先對各年級依據教學大綱要求及學生的作文現狀分段要求，分類指導，分層實施，制訂各年段各單元的拍攝計劃、作文寫作要求、寫作指導、範文、評點等書面資料，然後將製作的“作文TV”課件運用於教學實踐。分批完成實驗方案中的'各項任務。

（三）研究步驟

研究的基本步驟是1997年10月──1998年3月為研究的第一階段，主要工作是購置各種硬體設施，制訂完善實驗方案，申請立項開題；1998年4月──1999年8月為實驗的第二階段，主要工作是製作“作文TV”系列課件，舉行全市國小同行的公開課，展示作文教學的各類課型，廣泛徵求意見；1999年9月──20xx年12月為實驗的第三階段， 主要工作是召開專家、學者、同行的討論會，作歸因分析，總結實驗的全過程，驗證實驗目標。

（四）研究過程管理

為保障實驗順利進行，我們從如下幾個方面加強了實驗的管理：

1.科研意識，形成“改革作文教學現狀”的共識。

一支科研意識濃厚，教改積極性高漲的教師隊伍，是教學改革的活水源頭。為了保證實驗的順利進行，我們組織教師學習《國小語文教學大綱》、《國小生心理學》、《楊老師家教》等系列理論、經驗，使教師強烈地意識到當前作文教學的弊端，並願意為國小作文教學改革盡一份努力，作一份貢獻，解放“作文難寫”的苦惱的國小生。

2.培訓師資，提高教師思想素質和科研水平。

提高教師的素質是開展實驗的根本保證，承擔實驗任務，對教師來說，無疑是增加了工作量，加重了教師負擔，因而要求教師首先要有奉獻精神。為此，我們一方面強化教師職業道德，一方面不斷完善激勵機制，鼓勵教師敬業愛崗。許多實驗教師利用節假日，加班加點工作，使實驗按進度如期完成。

承擔實驗任務，既要有敬業奉獻精神，還要具備過硬的業務水平和較高的實驗能力，為此，我們採取了以下措施：

一是狠抓教師基本功訓練，主要內容是一份優秀的教案，一節優質作文課，一篇優秀文章，會微機操作和軟體製作。訓練方法是請校外有專長的教師輔導與老師的鑽研相結合。

二是請進來，為提高實驗教師的理論水平，我們每期都要請專家教授來校作輔導報告，提高教師科研水平。

三是走出去，全國各地有影響的作文教研活動或培訓班，我校都克服經濟困難，盡力去參加。

四是堅持崗位培訓，走內涵發展的道路，我們規定每週半天科研活動，每期每位教師讀一本教育專著，每週記不少於20xx字的讀書筆記，寫2篇實驗心得等，使教師在實驗中學會實驗， 在實驗中提高自身素質。

3.三位一體，加強聯絡，保證實驗教師操作符合要求。

4.加強領導，建章立制，規範實驗過程管理。

研究報告作文 篇6

　一、提出問題。

現在低視力的越來越多，我們班有很多同學年紀輕輕，竟戴上了眼鏡成為了一個個“小搏士生” ，我感到不解，於是我對此奇怪的現狀展開了調查。

二、調查方法。

1、直接調查本班情況。

2、網路查詢。

3、走入社會交談。

4、與老師合作。

三、資訊隧道（整理材料）

1、目前中國學生近視眼中國小生近視率已達34。69，高中近視率已達70%，患者已達6000萬，因近視致盲人數達30萬人。

2、我們班一共39人，16人視率41%，5人100度，4人150度，3人200度，2人300度，1人150度，老師1人250度。

3、調查起因；遺傳因素導致低齡近視3人，寫字姿勢不正確導致近視6人，長時間看電視，頻繁上網導致近視2人。

四、結論。

1、寫字看書姿勢不正確，導致視力不斷下降。

2、飲食結構不合理，導致營養不均衡，誘發視力下降。

3、長時間看電視、上網，導致眼睛疲勞，引起視力近視。

4、矇頭打手電筒看書，光線不足，眼睛長期處於這種狀態下，視力下降。

五、建議。

1、寫字姿勢一定要端正。眼睛離書本一尺遠，桌子離胸一拳，手離筆尖一寸。

2、要注意飲食，不要吃太辣的食物，要形成良好的飲食習慣，讓營養全面均衡地發展。

3、認真做眼保健操，堅持正確地做眼保健操，改善視力。

4、看書時間長了，向遠處望一望，防止視力疲勞，常看綠色植物。眼鏡是心靈的'窗戶，切誤令心靈的窗戶受到損害，所以，養成良好的用眼習慣和保護視力的重點。

研究報告作文 篇7

一、問題的提出

作文教學歷來是國小語文教學的重頭戲，佔據著國小語文教學的半壁江山。教師和學生都投入了很多精力。但作文教學質量不高卻是不爭的事實。目前我校學生作文的突出問題為作文興趣不高、作文內容空洞、雷同、感情虛假、語言貧乏。這其中的原因有很多，但我們認為最為重要的是教師的習作教學方觀念與方式過於傳統，不能適應當今素質教育的新課程理念。新課程、新教材為教師提供了巨大的作文教師創新空間，教師必須深入學習，更新觀念，探索新課程、新教材之下的作文教學新思路，才能有效地提高學生習作信心與水平。

二、課題的確定

針對我校目前學生普遍存在的作文興趣不高、作文內容空洞、雷同、感情虛假、語言貧乏等現象，深入學習新課程理念，充分利用新教材的優勢資源，在繼承傳統作文教學優秀經驗的同時，嘗試改革，確定課題：新課程、新教材關於作文教學的新思路的研究。

三、界定關鍵詞

新課程:新一輪基礎教育課程改革，確立體現時代精神的新的課程觀，力圖根治現行課程體系的弊端，構建符合素質教育要求的新的課程體系，實現了課程概念的重建。

“課程”一詞，拉丁語詞根的意思是指“跑道”，因此關於課程的概念，較為常見的解釋是“學習的程序”，也就是說不是靜態的'跑道，而是動態的跑的過程。即使人們都同意“學習的程序”這樣的解釋，但不同的課程觀也存在著不同的理解。

我國課程研究專家對課程的解釋：課程是教師、學生、教材、環境四因素動態互動作用的“生態系統”。學生與教師的經驗是課程；生活是課程；自然是課程。分門別類的教材只是課程的一個因素，只有在和其他因素融合起來，成為課程“生態系統”的有機構成的時候，這個因素才發揮應有的作用。

對新課程概念的這種闡述突出了新課程的最基本特徵：整合。同時也為我們展示了當代課程改革的總的趨勢，即從現行課程到新課程的發展變化，體現在以下四個方面：①從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗；②從強調教學目標到強調過程本身的價值(“四因素動態”互動作用)；③從強調教材的單因素到強調學生、教師、教材、環境四因素的整合(“生態系統”指互相影響、制約、相輔相承的有機整體)；④從只強調顯性課程到強調顯性和隱性課程並重。(“環境”包括文化背景、管理機制、人際關係、心理健康等隱性課程內容。)

從新課程概念的重新定位可以看出，新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展。這是本次課程改革的靈魂。“為了每一個學生的發展”，意味著新課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的舊的教學模式(框架)，讓每一個學生的個性獲得充分發展，培養出豐富多彩的人格。這是我國素質教育課程體系的根本要求。

新教材：結合我校實際，本文“新教材”特指“北京市義務教育課程改革實驗教材”

新思路：是指打破傳統的“課程觀”“教材觀”和傳統作文教學模式，用素質教育核心理念為指導，遵循新課程、新教材特點與規律，以新的觀念、新的教學方式和評價方式進行作文教學的新思想、新辦法。

四、文獻綜述

從古老的私塾到當今21世紀的語文課堂，作文教學的重要地位始終不變，語文教師對作文教學投入的研究精力日益增加。《語文課程標準》在各學段的教學目標中，都將習作教學提到了更高的位置。隨著課改的深入發展，教師們在“以人為本”理念的指導下，探索出了多種作文教學新的方法、新的思路。這些成功的經驗為我們的課題研究提供了更好的理論與實踐基礎。

五、課題研究的目的意義

通過研究該課題，希望能將有效解決目前我校作文教學中存在的問題，研創作文教學新模式，激發學生習作信心，培養良好習作習慣，鼓勵個性作文，提高學生習作質量，同時嘗試指導學生習作在語言、思想、情感上體現個性、形成風格的研究

六、課題研究的範圍及內容

（一）從“傳統說教”到多元模式，改課堂習作方法

（二）從“單一訓練”到讀寫結合，明閱讀教學重點

（三）從強調技巧到關注積累，養課外閱讀習慣

（四）從單純描述到“深思體情”，倡張揚個性文風

（五）從重“批”輕改到重改輕“批”，揚自主習作信心

七、課題研究的辦法

行動研究法，觀察法

八、課題研究的物件

密雲縣第二國小全體學生

九、課題研究的程式及表述形式

序號研究階段（起止時間）階段成果

名稱成果形式承擔人

主要階段性成果120xx年3月—20xx年7月成立課題組、完成課題前測，撰寫開題報告開題報告王蕊

220xx年7月—20xx年3月年級研究成果課例、論文、隨筆、課堂教學教研組長

320xx年3月—20xx年7月課題組結題各項成果文集、課堂教學王蕊

最終研究成果序

號完成時間最終成果

名稱成果形式承擔人

120xx年7月《“新課程新教材作文教學新思路”專題研究報告》研究報告王蕊

220xx年7月《新課程新教材作文教學新思路教學教學設計集》課堂教學、教學設計王蕊

320xx年7月《新課程新教材作文教學新思路教學文集》論文

隨筆王蕊

十、課題組織與管理

學習文獻：

1.教育部《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》20xx

2.中華人民共和國制訂《語文課程標準》29頁北京師範大學出版社（20xx年7月）

3.楊再隋教授等編著的《全日制義務教育語文課程標準學習與輔導》P6，語文出版社，20xx年10月第一版。

4.錢夢龍《我和語文導讀法》人民教育出版社20xx年9月第一版

5.葉瀾《新基礎教育論——關於當代中國學校變革的探究與認識》教育科學出版社20xx年第一版

研究報告作文 篇8

我們語文課題組在上級領導的直接關心領導下，做到人人蔘與，紮實開展了各項研究工作，努力探索“體驗式作文教學”的有效途徑與方法。一路走來，我們腳踏實地探索著，也採擷到了甜美的果實。

一、研究的基本情況：

1、對體驗式作文教學的認識。

寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感，作文字是精神產品的獨創，學生只有寫自己的內心真實感受、親身經歷，自己最熟悉的、最動情的東西，才有可能說真話，抒真情，才會寫出感人的作文。義務教育《語文課程標準》關於寫作目標中談到：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達。”作為一名語文教師，應該在新課程標準的引導下，突破傳統作文的樊籬，為學生創設開放的作文大課堂，引導學生去關心生活，觀察生活，參與生活，重視生活的積累與體驗，做生活的有心人。體驗式作文是一種以寫作為重點的語文綜合性學習,它要求學生要綜合利用學習要素,它能比傳統的作文教學在發揮主體性和創造性有很大的突破，是以學生為主體的作文教學。

2、體驗式作文教學的實踐與探索

我校派出了齊灝等五位教師參加了在世紀中學召開的關於體驗式作文報告會，觀摩了來自上海的李白堅教授精彩授課，以及來自張店七中魏俊峰老師的關於體驗式作文的嘗試的報告後，老師們熱情很高，認為體驗式作文非常適合在我們農村中學開展。在邢基光校長的帶領下，以教研組長帶頭在教研組會上就怎樣結合我校實際情況展開廣泛討論，並確定了課題重點實施年級，為六年級（一班、二班、三班、四班、五班、六班），七年級（一班、二班、三班、四班、五班）和課題重點實施教師：商娜、郭承業、顧秀霞、張俊愛、劉金枝、劉華、齊灝、王循茂。並擬定以骨幹教師帶動策略。決定以實施體驗式作文教學為契機，改變我校語文教學目前存在的現狀。提升教師的教育教學理念，轉變學生被動學習的方式。

（一）、在學校生活中學習語文。

學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發生的一些事可以引入到學生的學習中來。學校師生之間的交往，班幹部競選演講，觀看演出等活動，同學們參加的各項社會實踐活動，也都成了學生體驗的機會，為提高作文教學效率奠定了堅實的基礎。通過我們老師的積極引導，都成了學生學習、運用語文的途徑。俗話說：“要想知道梨子的滋味就應該去親自嘗一嘗。”同樣，對作文的體驗感悟也是如此。為此，我組教師有意識地創設機會，結合文字，讓學生在生活中體驗。課堂上聯絡學生已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。初四的王循茂和齊灝老師則結合語文綜合實踐活動開展了以“秋雨”為主題的作文活動。通過觀察秋雨，傾聽秋雨，讀描寫秋雨的文章，體驗秋雨，在此基礎上齊媛媛寫出的《雨思》張麗偉的《秋天·秋雨》均以描寫細膩真實而受到語文組老師的好評。

讓生活與作文緊密聯絡，在生活中學習作文。向生活要素材，讓學生留心觀察。教給學生觀察的方法，注意收集觀察的第一手資料。把豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活、四季交替帶來的景物天氣變化等引進作文課堂 。因此， “當老師做操的時候”、“大自然的聲音”、“遊蟠龍山”“ 老師遲到了2分鐘”、 等等生活題材在我組廣大教師的引導下，都成了學生習作、說話的題材。如劉華老師上的八年級作文課——《背起行囊走四方-----感受家鄉》，是一堂將生活和語文結合分組調查：1、調查家鄉歷史、家鄉傳說、發展變化等等； 2、調查後：交流家鄉與其它地方的異同、學習寫作，交流評價。在此基礎上傅曉陽寫出了“家鄉美―――傅山” 彭巖同學寫了“蟠龍山遊記――家鄉掠影”發表在校報上。

（二）、在社會生活中學習語文。

社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。我校教師郭承業開展了以“環保小課題”的調查研究的體驗式作文試驗。通過對周圍的垃圾進行調查，引起他們對自然、對生活、對社會的關注。將學生分為若干組，每組由組長、資料員、調查員、聯絡員、撰稿人等組成。組長負責全面協調、統籌全程（由具有組織、管理能力的學生擔任）；資料員負責查詢相關的材料，供全組使用（由具備較強的閱讀能力和資訊處理能力，最好是家裡有電腦、能上網的學生擔任）；調查員負責制定調查問卷、發放問卷、訪問物件等（由表達能力、交際能力較強的學生擔任）；撰稿人負責將調查的結果撰寫成書面報告。將文化、生活、語文融為一體。

（三）、在家庭生活中學習語文。

家庭是學生學習語文的重要場所，父母是學生的第一任啟蒙老師。我組顧秀霞、張俊愛教師抓住了每個學生家庭的特點，巧妙設計語文教學。開展了“愛心故事”為主題的體驗式作文活動，讓學生從家庭中找愛心，例如：有的學生家長是賣服裝的，有的學生家長是賣水果的，則讓談談家長掙錢的.艱辛等等。通過交流體會到父母的愛心。這樣一來，學生的積極性高昂，也覺得有東西可寫了。

從學生的表現來看，學生的作文出現了一些可喜的變化，模仿抄襲的少了說空話假話的少了，學生認識到要寫好作文就要細緻的觀察生活，在生活中學習語文。要寫出好文章就要說真話、抒真情。

二、存在的問題

1、反思評價階段仍有少數老師以教師講評為主，不敢放手讓學生評作文。

學生評作文中教師的指導不到位，讓學生互改是個好方法．也能激發學生寫作的熱情。但是，為了提高批改的整體質量，要有計劃地積極引導學生實施“專項批改”，即每次習作訓練以一個方面的教學目標為批改重點，提高批改的針對性，顯然在這方面教師還缺乏有針對性的指導。

2、設定體驗式作文的活動太籠統，活動設計不具體，簡單化。教師在設計活動的方式方法不夠靈活，操作性差。所以學生的體驗不夠深刻，寫出的東西不夠感人。

如在“愛心故事”的主題體驗活動中，學生在交流中只是泛泛而談，還缺乏對父母的愛深入體會。

三、研究的困惑

在實踐過程中，老師們普遍感到體驗式教學還缺乏系統性。體驗式教學的開放性較強，同時它的隨意性也很大。目前老師們的體驗式作文的探討還主要是圍繞語文綜合實踐活動的開展而進行。對於體驗式作文還存在模式化傾向，對於體驗式作文的形式探討的還不夠。 很多孩子只是很興奮地看看別人給自己做的修改，卻不會去進行自己的“再修改”。教師的引導不夠，批前的指導不到位。同時，對於教師在學生互批之時扮演怎樣的角色，還沒有清晰地認識。

四、今後的打算：

１、全組教師要繼續深入學習教育教學理論，努力探究學習關於體驗式作文的理論文章

２、進一步強化科研意識，深入進行課題實驗。鼓勵課題組全體教師反覆實踐，反覆研究，對比分析，在實踐中勇於探索，總結課題研究的經驗教訓並整理成文。

3、在課題研究的成果及推廣上，有待於發揮骨幹教師的示範作用、輔導作用和輻射作用，廣泛引領全組語文教師繼續投入到課題研究中去，努力多出成果。

4、加強交流合作，尤其是向在體驗式教學中做得較成功的學校學習先進經驗。

總之，全組教師依託體驗式作文教學開展了紮實有效的研究工作。在工作上，留下我們努力探索、辛勤耕耘的足跡。 由於受各種條件限制，我們在體驗式作文方面的研究還很粗糙，在今後的教科研工作中，我們將繼續努力，將語文教學繼續紮根於生活這一片沃土，努力多開花、多結果。

研究報告作文 篇9

一、問題的提出

每當我看到花的時候，就有一個疑問：花與生活又什麼關係？

二、研究的過程與方法

1、確定有代表性的花做為具體研究物件。

2、蒐集與這些花有關的資料。

3、整理與歸納蒐集到的資料。

以下是我整理後的研究情況：

曇花 具有軟便去毒、清熱療喘的.功效、主治大腸熱症、便祕便血、腫瘡、肺炎、痰中有血絲、哮喘等症、花具有強健的功效，兼治高血壓及血脂肪過高等、用法：可煮水或燉赤肉服食，也可用鮮品導制調蜂蜜飲服、燉赤肉通常加米酒，與清水各半；或調加生地、淮山及決明子共享、月季 中醫認為，月季味甘、性溫，入肝經，有活血調經、消腫解毒之功效。由於月季花的祛瘀、行氣、止痛作用明顯，故常被用於治療月經不調、痛經等病症。

三、研究結果。

花不僅只是香味宜人，外觀動人，作用還很多。掌握花的特性可以讓它們服務人類。