六年級《蒙娜麗莎之約》教學設計
教學目標
1 、知識目標
學會本課生字。
2 、能力目標
培養學生欣賞繪畫的能力。
3 、情感目標
培養欣賞名畫的情感。
教學重難點
培養學生欣賞繪畫的能力。
教學媒體 多媒體課件
教學時間 1 課時.
活動設計
1 、查閱資料,瞭解有關“蒙娜麗莎”的相關資料。
2 、通讀全文,瞭解大意,並在文中劃出疑難語句。
教學過程
一、匯入
前兩節課中,我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達·芬奇
達·芬奇是義大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠,他不僅是一位天才的畫家,並且是大數學家。科學家。力學家和工程師,是一位多才多藝。全面發展的人。他有著多方面的才能,對人類作出過多方面的.貢獻。他不僅會畫畫,雕塑,建築房屋,還會發明武器,設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家。音樂家和戲劇家,而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚,舉止溫雅,且體格健壯,力量過人,據說他一隻手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫,他用左手寫的字是反向的,人們只有在鏡子裡才能看懂。
達·芬奇出生於佛羅倫薩附近的芬奇鎮,這是一個景色秀麗,風景如畫的地方,展現出一派田園風光:山坡上有葡萄園,山谷裡聳立著四季常綠的樹木,潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的薰陶下,達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、閱讀課文,初步感知
1 、看課文中的插圖,讓學生自己說說有什麼感受?
(1)笑得有時覺得舒暢溫柔
(2)有時又覺得嚴肅。安詳
(3)有時略含哀傷
(4)有時甚至顯出譏嘲和揶揄
2 、閱讀課文,看看作者的分析。(讀課文時要注意字詞的讀音。)
四、深入分析課文
1 、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的?(由遠及近。由上到下。由區域性到整體)
2 、閱讀課文後,你覺得蒙娜麗莎美在哪裡?說說你的理由。
3 、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什麼?說說你的理由。
4 、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身後的背景作為陪襯,那《蒙娜麗莎》還會有多少神祕感?
在“蒙娜麗莎”之前,肖像畫一般是沒有背景的,在這裡畫家打破了一般肖像畫的侷限性,使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中,這一背景朦朧。安靜,充滿詩意,與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致,更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是,當我們集中看左邊時,覺得遠景下降而人物上升,集中看右邊時,又覺得遠景上升而人物下降,富有變化。
五、拓展延伸。
1 、14 —16 世紀,歐洲文藝復興中心義大利,當時宣揚“提倡人權。反對神權,提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。
2 、作者達·芬奇,義大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限於藝術,在數學。機械工程。醫學。地質學。建築學等方面都有傑出的貢獻。
3 、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像傑作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象,以一個年輕女性溫雅的微笑,揭開人性覺醒的旗幟,讚美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想,熱情地謳歌美與人生。
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