課堂的糾錯方法總結
“嚴謹治學”是一種治學態度, “嚴謹治學”要求教師以實事求是、科學嚴肅和認真負責的態度去對待自己的工作,嚴謹治學,讓課堂因錯誤而精彩。在這種精神的指導下,教師們就一定會努力鑽研、認真探索教育教學規律,不斷學習和完善知識和能力結構。教師的良好形象也必然會促使學生形成良好的學風。因此,我們如果把握了“嚴謹治學”這一師德規範的精神實質,嚴格按照這一師德規範所提出的要求去做,正確對待英語課堂上出現的各種錯誤,如果處理得當,錯將不再是錯,而且能夠讓我們的課堂因錯誤而精彩。
課堂糾錯,看似平常,實際含有種種技巧。在實際的教學中,我總結出以下幾種糾錯的方法。
一. 以寬容之心對待錯誤
學生的許多錯誤是由於對新的語言體系不完整而造成的。根據這一觀點,學生的“錯誤”不再代表消極的學習因素,恰恰相反,它們代表了學生在學習過程中發揮創造能力的積極因素,體現了學生依靠知識能力大膽實踐和探索的精神,教育論文《嚴謹治學,讓課堂因錯誤而精彩》。因此,在課堂上,對於在口語中學生出現的並不妨礙交際意義正常進行,不至於影響意思的表達差錯,或在以後的語言中可以自行改正的錯誤,教師則不應中斷學生的發言給予糾正。若在上課時能容忍學生的這類錯誤,是有利於促使學生大膽開口講英語的。
二.糾正及時,操練到位
學生的練習完成之後,無論是口語訓練還是書面練習,如有錯誤,教師應馬上指出,並糾正,不要讓錯誤的讀法或寫法在學生的頭腦裡形成定勢。當學生出現錯誤時,教師不要解釋為什麼錯,解釋只能使語言知識化;而是立即給出正確形式,讓學生反覆訓練。在不同形式的操練中,讓他們把正確的`知識取代錯誤的答案,並且使之成為一種習慣,以後就不會再犯了。曾經在一堂英語課中,我讓學生說“這是一個蘋果。”經過了一段小小的沉默之後,一個學生舉手站起來給了我這樣一個句子“This is a apple.”。這個句子從語法角度來說肯定是錯誤的,但是,對於一個孩子來說,能表達出這樣一個句子,我首先感到很高興。而且,她的句子沒有影響意思的表達。我沒有打斷她,而是等她說完後,重複了一遍“This is an apple.”。聰明的她很快就意識到了自己的錯誤,也跟著我重複了一遍“This is an apple.”。
三. 多用表揚,少用批評
鼓勵是提高學生興趣的催化劑。在課堂教學中,教師對學生多表揚,少批評;多肯定,少否定。讓學生嚐到學習的甜頭,體驗到成功的快樂,才能增加他們的興趣。對於較差的學生,教師應該鼓勵他們積極大膽地開口說英語,要求他們聲音巨集亮,發音正確,口齒清楚。等他們說完後,再進行耐心的糾正。並且對於學生的沒
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