一年級下冊找規律評課稿
《找規律》是一年級下冊的教學內容。夏老師運用現代化的教學手段,創造完整、自然而流暢的生活情境,組織學生觀察、思考、討論、實踐,去發現、欣賞、創造規律,從而感受數學的美。一節課下來,學生學有所獲,作為老師,我也受益匪淺。下面僅從以下幾點,總結這節課的閃光之處。
一、創設完整的生活情境,使數學教學生活化。
興趣是最好的老師,《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創造一個發現、探究的思維空間,使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下,夏老師以學生喜歡的“聯歡會”為主線展開教學。提供的學習材料富有童趣,學生感興趣。
二、注重方法的`指導,促進方法的多樣性。
例如,在引導學生探索“動物的排列”,也就是迴圈排列的規律時,引導學生從不同的角度去觀察,有的孩子順時針看,有的孩子逆時針看,所以觀察的角度不同,發現的方法也就不同。這樣,促進了學生思維能力的發展,也使學生真正掌握找規律的方法,使課堂“活”中求“實”,從而具有實效性。夏老師還注重引導學生用簡單的語言把規律說清楚、說完整,既加深規律在學生頭腦中的印象,又體現了教師對學生學會完整地表達自己思考方法習慣的培養。
三、引導學生在生活中感受規律,加深對規律的認識,使現實生活數學化。
整節課,通過找規律,說規律,畫規律以及用動作或肢體語言表示規律這樣一系列的數學活動,加深學生對規律的認識。在此基礎上,通過找一找,說一說身邊或生活中有規律的排列。引導學生學習用數學的眼光觀察世界,使現實生活數學化。同時培養學生髮現數學美、欣賞數學美的意識。
最後,夏老師還安排了讓學生欣賞有規律的圖片,不僅拓展了學生的視野,而且為下一步讓學生用彩筆創作規律埋下了伏筆,可謂一舉兩得。
不足之處:
讓學生主動探究規律找到規律後讓學生說說其中的規律,學生說得不是很完整,那是因為老師沒有十分強調“重複出現”這個詞,可以在練習中多問:你是把幾個看作一組的?能不能用上不斷重複出現來說一說?
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