關於優化課堂教學的基本思路
優化課堂教學的基本思路
一、優化課堂教學的現實意義
1.優化課堂教學是實施素質教育的主要途徑
教學工作是學校工作的中心,課堂教學是教學活動的主要形式,是中國小教育(-雪風網路xfhttp教育網)活動的基本構成部分,優化課堂教學的基本思路。因此,課堂教學是形成教學質量,達成教育(-雪風網路xfhttp教育網)目標的主要途徑。
2.要對傳統課堂教學進行辯證的分析
要用辯證的觀點分析傳統的課堂教學,要正確地指出傳統課堂教學在認知教育(-雪風網路xfhttp教育網),智慧發展等方面的積極作用,要肯定近年來課堂教學改革取得的進步,但同時要指出傳統課堂教學的不足和弊端,產生的原因是什麼,這樣才能使課堂教學改革有針對性,切合實際。
3.充分認識課堂教學改革的艱鉅性
課堂教學作為主要教學方式,在我國已有近百年曆史,具有超常的穩定性,其已有的教學理論傳統之長,深入實踐主根之深,形成外殼之堅,傳習的可操作性之強,涉及面之廣,都使今日之教學改革面臨真正的“對手”。課堂教學改革要改變的不單止是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀,改革他們已經習以為常的教學行為,其艱鉅性是不言而喻的。此外,具有中國特色的課堂教學理論的綜合研究和改革的理論準備不足,教師教學觀念和教學技能等專業素質不高,都使課堂教學改革面臨異常艱鉅性,對此,我們必須有充分的認識,教育論文《優化課堂教學的基本思路》。
4.兩個重要的課堂教學價值觀
首先,要從生命的高度,以人的素質育成為目標,用動態生成的觀點看待課堂教學。不能把課堂教學過程只簡括為特殊的認識活動,把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來,課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命歷程,是他們生命的有意義的構成部分。
課堂教學目標不能只侷限於認知方面,要改變目前中國小教育中存在的重學科知識傳授和技能訓練價值,輕學生個體生命多方面發展價值的弊端,課堂教學應為全面達成教育目標服務。
要研究影響課堂教學過程的眾多因素及它們相互聯絡、相互作用的方式,要研究課堂教學蘊含的師生巨大的生命活力,開發這種生命的.潛能,才能真正實現教育要“以人為本”。
其次,要重視教學過程的社會性。這裡有兩個方面的含義:一是教育的本源是社會的需要和社會的發展,因此,素質教育的目標,必須符合社會性的要求。另一個含義是教學過程也是學生個體社會化的過程,教育必須使學生充分認識自己應盡的各種社會責任,立志為祖國和人民奉獻自己的才華,把自己的生命和社會的發展、人民的命運緊密相連。
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