五年級《古詩詞三首》教學案例
第一課時
一、匯入新課,激發興趣
同學們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經歷著人生的美好季節,一切都是新鮮的,一切都是美好的。童年的你們,正趕上了科技飛速發展的時代,生活是豐富多彩的,甚至是新奇有趣的。可是,你們想知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎 ?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人,他們為我們留下了寶貴的作品,在他們的詩詞中,我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩詞的飛船,穿越時光的隧道,去分享古代兒童生活的樂趣吧!
二、自讀自悟,感知詩詞大意
1、自由讀三首古詩詞,藉助拼音讀準詩句。
2、認讀生字。
3、邊讀邊想,從整體上感知詩詞的大意。可按以下提示的思考題來思考:
⑴ 每首詩詞分別寫了幾個孩子?是哪句提到的?
⑵ 詩詞中的孩子分別在幹什麼?你從哪句知道的?
三、交流自學情況
1、指讀三首古詩詞,相機指導讀正確,提示“樂”“亡”“剝”的讀音:
對比讀一讀,並對學生對字音的質疑做出簡要的解釋。“亡”是古漢語中的讀法,同今“無”。比較下列多音字的讀音:
快樂──清平樂 剝落──剝皮、剝蓮蓬 亡羊補牢──亡賴
2、交流對上面問題的思考。
3、抄寫生字,注意“蓑”字的寫法。
四、理解詩句,回答問題
練習把古詩詞讀流利,結合註釋理解每句詩的意思,並進行深入思考:
詩中描述的兒童的童年生活怎麼樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的`?你還有什麼疑問想提出來和大家交流?
第二課時
一、練習用自己的話講講每首詩詞的意思
1、在自學的基礎上,小組交流三首詩詞的意思。
2、在小組交流後,針對理解的難點,在全班交流,相機指導。
學生可能提出如下的問題:
⑴ “笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎?
⑵ “怪生”是什麼意思呢?
⑶ “醉裡”是說誰醉?是作者還是老夫妻?
……
對學生提出的問題,結合詩句,引導學生聯絡上下文思考,對第一個問題可以引導學生體會“弄”字給人的情趣感。
3、練習用自己的話講講每首詩詞的意思。
二、交流感受,練習朗讀
以“詩中描述的兒童的童年生活怎麼樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”為話題,引導學生讀書感悟,進行有感情的朗讀。
1、全班交流:
允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當地進行引導。結合時代背景,既要體會到兒童生活的悠閒和有趣,又能體會到作者對這一切的審美情趣。當然也可以從當代兒童的角度提出自己的想法,教師既要尊重他們的獨特體驗,也要給予適當的點撥和引導。
2、結合自己的感悟,練習有感情地朗讀古詩詞。
朗讀提示:
《牧童》重在讀出牧童生活的無拘無束,自由自在。前兩行要讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。後兩行要讀出牧童吃飽後躺在月夜下的愜意。
《舟過安仁》重點要讀出兩個小童子行為的有趣。
《清平樂·村居》要讀出和平寧靜、樸素安適的鄉村生活及人們的平靜的心態、最小的孩子的無憂無慮。
3、背誦三首古詩詞。
4、默寫《牧童》。
第三課時
一、選擇一首自己喜歡的詩或詞,改寫成短文
1、激發寫的興趣:
同學們,透過詩人的筆觸,我們對千年之前的兒童的生活有了一些瞭解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點,電影裡的人物動起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實是幾句話就能寫完的事,可經過現代人的想象復原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事,讓詩中的人物更加生活化,離我們更近?
2、根據自己的想象,自由寫故事。
3、選擇相同的為一組,分別交流、評議,教師相機指導修改。
二、結合學生的積累,拓展閱讀
1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩,大體瞭解詩的意思,並選一首自己喜歡的背誦下來。
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰,採絲穿取當銀鉦。
敲成玉磬穿林響,忽作玻璃碎地聲。
桑茶坑道中
晴明風日雨干時,草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著,一牛吃過柳陰西。
閒居初夏午睡起
梅子留痠軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗。
日長睡起無情思,閒看兒童捉柳花。
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