史料與歷史教學論文
一、以史料展示增強學生的歷史感和自主探究能力
濃郁的歷史感源自對史料的認知。適當引用一些名人的原話,可以幫助學生充分感受歷史學習的這一特點,並通過史料呈現或輔助理解教學內容,在看似增加教學任務和難度的表象下,實則簡化和降低了教學的難度,更易為學生掌握所學。如學習中國古代經濟時,涉及“刀耕火種”的內容,我及時補充了《史記貨殖列傳》中的一段史料,“楚越之地,地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨,果隋蠃蛤,不待賈而足,地勢饒食,無饑饉之患,以故?桉鐐瞪??藁?鄱?嗥丁J槍式?粗?希?薅扯鮒?耍?轡耷Ы鷸?搖保?約傲跤砦?摹噸裰Υ省芬皇祝?吧繳喜悴閭依罨ǎ?萍溲袒鶚僑思遙??私痤衛錘核??さ抖腆胰ド疹礎保?⑼ü?遠?叩淖⒁耄?詒憷???斫飩灘牡耐?保?蒼鑾苛搜??嶽?返奶邐丁M?保?岷峽緯癱曜級耘嘌????匪嘉?徒餼鑫侍獾哪芰Φ囊?螅?淌υ誚萄?導?杏ψ⒁餼】贍芏嗟匚???峁┮恍├?紛柿希?鎦???謔妨轄喲ス?討刑嶸???鞫?驕課侍獾男巳ず湍芰Γ換蚩芍苯傭允妨轄?刑驕浚?雜≈は喙亟崧芻蛺岢鱟約旱墓鄣悖???俳??費Э頻難?啊?/p>
二、通過史料深化學生的歷史領悟和思維能力
歷史的過去性特點拉開了學生與歷史事件、人物等的距離,增加了學生理解與領悟歷史的難度,也嚴重製約了其歷史思維能力的發展。歷史不能重現和穿越,因而要比較生動地還原歷史本來的面貌,在教材學習的基礎上,拓寬學生的歷史視野,培養其歷史思維,準確地領悟歷史與增加其學科素養,併為現實問題的解決提供歷史鏡鑑,通過對大量史料的研究和重新解讀,或可從中得出對現實問題解決的`一些啟示。如在學習新文化運動的歷史背景時,我為學生提供了這樣三則史料,以幫助學生準確理解其歷史背景並有所感悟。其一來自許滌新的《中國資本主義發展史》:“1912~1919年間,中國新設廠礦379家,設立資本8580萬元,平均每年開設63家,新增資本1430萬元這時期,外國資本增加有限,而民族資本迅速發展”;其二來自陳獨秀的《青年雜誌》:“三年以來中國,吾人於共和國體之下,備受專制政治之痛苦”;其三來自袁世凱頒佈的《祭孔告令》:“中國數千年來立國根本在於道德,凡國家政治、家庭倫紀、社會風俗,無一非先聖學說發皇流衍。是以國有治亂,運有隆汙,唯此孔子之道,亙古常新,與天無極。”以此三則史料引導學生進行思考,感悟新文化運動興起的經濟、政治和思想文化背景,既鍛鍊了學生的思維能力,也較好地幫助學生領悟到了這場文化運動背景的複雜性;同時,透過講解,也使學生深刻認識到正是由於這樣的歷史背景,也決定了這場文化運動的進步性和侷限性。
總之,一如傅斯年先生所言,“史學就是史料學”,雖有偏頗之嫌,卻在一定程度上說明了史料在高中歷史教學過程中的重要作用,即歷史教與學要從解讀史料開始。只有做好這一點,才能更加充分地提升學生歷史學習的興趣並提高歷史教學的效益。
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