說課與評課教案推薦:大班詩歌《傘》
說課:一、幼兒詩歌學習的作用
語言精練、優美、語意含蓄深刻的詩歌對促進幼兒各方面的發展起到了很大的作用,詩歌能促進幼兒感知覺、思維、想象力及語言的發展,說課與評課:大班詩歌《傘》。朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力,源於生活的題材能豐富幼兒的生活經驗,優美的語言和豐富的意境能批培養幼兒的美感,提高語言水平。
二、設計思路
鑑於詩歌學習對幼兒的種種好處以及結合我園大班組課題“幼兒詩歌學習和快樂識字整合的研究”,因此設計了此次活動。
三、教材分析
詩歌《傘》是一首優美的兒童詩,作者以清新的語言,形象生動的比擬描述了大自然與動物之間和諧美妙的聯絡,喚起了幼兒對大自然的熱愛和保護動物的情感。這首詩語言精練優美,重負性的結構形式朗朗上口,便於幼兒記憶與仿編。
四、活動安排
大班幼兒在以具體形象思維的基礎上,抽象邏輯思維能力已初步發展,具備了類比、遷移能力。因此根據幼兒已有的能力實際、知識水平制定了此次活動的教學目標。
目標:1、運用已有的經驗,幫助小動物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語言表達,並自然習得相關漢字。
環節:第一部分:通過多媒體可見學習詩歌《傘》以及相關漢字。
第二部分:通過引導談話,幼兒理解並仿編詩歌,在動手操作中充分想象,進一步仿編詩歌。
第三部分:通過進一步操作鞏固複習識字。
活動名稱:詩歌《傘》
活動目標:1、運用已有的經驗,幫助小動物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語言表達,並自然習得相關漢字。
活動準備:多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片
活動過程:
一、展示多媒體課件,啟發提問:
“在美麗的森林裡小動物們出來玩了,我們一起看看誰來了?”(一一出示)
“後來發生了一件什麼事?”
“下雨了,小動物們都要淋溼了,怎麼辦呢?我們快快想辦法來幫助它們吧?”
二、感受、理解詩歌
1、我把好辦法編成了詩歌,你們聽聽,聽到些什麼?
2、它們找到的是什麼傘?是什麼顏色的?
3、教師與幼兒一起念兒歌並認識漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”
三、幼兒為小動物貼畫傘
1、教師啟發:出示小熊,問“什麼可以讓小熊作傘?”
2、還有許多小動物在淋雨,我們幫它們尋找合適的傘,如果沒有合適的也可以給它們畫傘,幼教之友《說課與評課:大班詩歌《傘》》。(幼兒操作,教師巡迴指導做好的幼兒進行仿編)
3、詩歌(將幼兒的作品放入投影機進行)
四、匹配漢字卡片
這裡有許多字寶寶,請你為你做的傘找出它的字寶寶。
五、幼兒將自己學會、認識的漢字找出並貼在自己相應的圖片上。
評課
一、從教師預設的整個過程來分析
教師比較重視幼兒的學習過程,創造條件讓幼兒通過直接體驗來學習,使幼兒在直接參與過程中感受到學習、交流的樂趣。
首先,教師利用多媒體引發幼兒來猜測森林裡會來的小動物。突然下起了雨,引發幼兒想想有什麼辦法可以躲雨,通過看看、想想、猜猜,調動幼兒多種感官參與活動。
其次,在學兒歌過程中,老師充分考慮到了幼兒的學習特點和認知規律,幫助幼兒有效的投入到本次活動中,並很好地達到自然習得漢字的目標。如:在認識顏色漢字時,螢幕上出現相應的漢字引發幼兒去尋找,運用跳躍式的字飛入給孩子。
再次,教師又能根據幼兒現有的認知水平,在幼兒操作中又具有一定的挑戰性,以挖掘幼兒最大潛能的發揮,如:材料中,教師提供了大量的動物,傘的替代物及輔助材料,充分發揮幼兒的想象,開拓了幼兒思維與視野。
二、從目標的定位來看
比較符合二期課改的精神,本次活動的目標定位來自於幼兒的現有經驗,提升的也是幼兒能夠感悟的經驗。如:第一條目標:運用已有的經驗,幫助小動物尋找合適的“傘”。紅色花朵,黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會經常遇見,通過對已有經驗的提煉,進而提升了幼兒對白色的,黑色的等其他物體來作為小動物合適的'“傘”。又如:第二條目標:大膽用語言表達,並自然習得相關漢字。關注幼兒經驗的習得以及對漢字的認識,較好地體現了詩歌與漢字的有機整合。
三、從幼兒對整個活動的表現來看
因教師在本次活動中充分發揮了現代資訊科技的優勢,因此孩子在形象、生動、活潑的現代化教學手段的演示中自然習得了相關漢字,並在獲得經驗的同時,發展了認知能力,豐富情感體驗。如幼兒在創編狗熊的傘時,孩子會仿編棕色的山洞是狗熊的傘,綠色的大樹是狗熊的傘,橙色的大樹……五彩繽紛的樹……。
四、建議
1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內容,字可以有顏色。因本次活動是初次。
2、教師的教育策略有待提升,對活動中孩子出現的問題給予恰當的迴應。
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