古詩詞三首經典教案
【教學目標】
1、認識5個生字,會寫5個生字,能正確讀寫洞庭、江南等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看註釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到每的薰陶。
【教學重點】
品味詩句,指導背誦,積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發愛美的情趣。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣匯入
1、導語:
我們先進行課外知識搶答:
一,介紹
唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?
(詩聖、詩仙)
2、揭題:
誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
二、釋題,簡介背景
1、讀題:
看註釋,結合插圖,介紹背景。
2、過渡:
李白坐在敬亭山上看到些什麼,想到些什麼呢?
三、學生自學,初步理解
1、自讀古詩,做到五不。
2、自讀古詩,思考問題,並根據註釋,結合插圖,逐句說說詩意。
四、四人小組合作學習
1、互讀古詩,檢查是否做到五不。
2、交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答,評議交流。
2、老師點撥:
閒是悠閒的意思,在說句意時,要作詞序的調整。即一片白雲悠閒地飄去,厭的註釋是滿足,在說句意時要進行適當的變通。
3、學生質疑:
師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上,想象一下眾鳥高飛盡,孤雲獨去閒是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述,也可以用畫面表現。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著靜來寫,朗讀時注意語調輕緩,節奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕鬆感。
2、多種形式讀詩:
指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。
七、吟讀,體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論:
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
一、形象感知,揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
1、學生邊讀邊參閱課文註釋,試著理解詩句意思,不懂的隨時發問。
2、根據學生提出問題的普遍性與否,或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀,同桌互說意思
1、點撥理解兩相和,可以讓學生結合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導學生誦讀,體會比喻的巧妙。
鏡未磨寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。
3、君山如青螺,只因是遙看,這個比喻用得非常妙。
四、引導賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較,體會不同的景緻及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、課外繼續收集山水詩。
六、練習
任選一首,想象景緻,根據自己的'理解作畫,並配上詩句。
第二課時
憶江南
一、複習匯入
背誦前兩首以及課外蒐集的描寫山水風光的古詩。《憶江南》是一首詞,又描寫了怎樣的景緻,怎樣的心情呢?
二、讀課文,理解內容
1、帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。
2、指名讀,讀準生字,結合註釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。
4、朗讀領悟詞義,教師做如下點撥:
憶江南是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的,白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風光。
舊:從前。
曾:曾經。
諳:熟悉。
勝:超過,勝過。
根據提供的詞語解釋,讓學生自己說說詞句的意思,然後連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習,相互交流
四、教師小結
1、詩一開頭,詩人先說:江南好,這是詩人對江南春天的讚美。那麼,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經,我對江南的風景是那麼的熟悉,那麼瞭解。
2、江南風景好在哪裡?可先讓學生來回答。老師最後歸納:春回大地的時候,百花盛開,每當太陽從東方升起,陽光普照,遍地開放的鮮花更加豔麗,春暖水碧,綠波粼粼。由於紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰:由於江花紅,所以更顯出江水碧綠。藍字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩人的記憶裡,所以詞的結尾說──江南風景這樣好,能不讓人回憶嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
1、朗讀的感情基調:
飽含深情的回憶之情。
2、語調處理:
一、二句要有昂揚的激情,再轉入緩慢回憶,日出句聲調高昂,春來句聲調柔合平緩,最後一句聲調稍抬高,彷彿是自問,又像是問他人,能不語氣要果斷、堅定。
3、在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
【課後反思】
本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境理解詞句、想象畫面吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時,拓展了另兩首,學生對這首詞的瞭解更深入。在理解詞義的基礎上,通過創設情境,讓學生分角色,在對話中鞏固詞義。
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