國小語文《用心靈去傾聽》教學故事
國小語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》:在西班牙,問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信,她影響了男孩的一生,成就了男孩的一生。
帶著近乎虔誠的心教完這篇課文後,我坐在辦公室久久沒動,陷入了沉思之中……蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切,一份平和,一份耐心,正是這份親切、平和、耐心,使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊,傾聽就是一項技巧,是一種修養,甚至是一門藝術;對於我們教師來說,學會傾聽更是一種責任,一種追求,一種職業的自覺。可就在這份責任、這種追求之中,我又做了些什麼呢?當學生觸犯紀律時,是我痛心疾首無休止的所謂教導;當學生沒有完成作業時,是我恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當學生之間發生矛盾時,是我不分青紅皁白的各打五十大板;當學生羞澀地走近我欲言又止時,是我自作聰明的循循善誘……哪一次不是我一個人在那裡喋喋不休?哪一次不是我一個人說得義憤填膺?而我卻還是那般的自以為是;還是那般的自鳴得意;還是那般的冠冕堂皇;還是那般的咄咄逼人,一副救世主的姿態……我又何曾考慮到了學生們當時的感受?我又何曾注視到了他們當時的眼神?他們的眼睛裡分明寫滿了茫然!失措!厭煩!無畏!心不在焉!
我的心在顫抖,我的手也隨之顫動,緊握滑鼠,在電腦上點下了“傾聽教育”幾個字,螢幕上顯示出這樣的一段話:傾聽是理解,是尊重,是接納,是期待,是分擔痛苦,是共享快樂。它的意義遠不是僅僅給了孩子一個表達的機會,它或許帶來的是早已失落的人格自尊,點燃的.或許是行將熄滅的思維火把,鑄就的或許是塵封已久的信念追求。傾聽已成為新課程改革的關鍵詞,傾聽已是教育的另一種言說。於是,我試著在教育中對傾聽加以追問。
夜深了,我收拾好辦公桌上的課本,走出了辦公室,踏著一路的月色,照例來到了男生寢室。一走進寢室,直覺告訴我,在我來的前一分鐘這裡都是不安靜的!這群小子!我穩了穩心情,輕輕地問了一句:“真的都睡了嗎?能告訴我究竟發生了什麼事嗎?”話音剛落,一個尖銳的聲音響起:“老師,WBH同學又哭又鬧的,弄得我們都不得安寧。”燈亮了,我的目光正好落在WBH的臉上,他正怔怔地望著我,迷茫與無措之中掠過一絲驚慌:“老師,我不是故意的,我就是睡不著!”“睡不著?那就跟著我去睡,正好我睡得晚,你也可以陪陪我。”本來這只是我的一句玩笑,沒有想到他接得那樣的快:“好啊!”就這樣,他到了我的宿舍,我們就聊開了。這一聊真是驚透了我的心。他的心底沉澱的竟然是關於死的話題!“我死了怎麼辦?我死了看不到這個美麗的世界了。我好擔心啊!”望著眼前這個剛滿十歲、頗有風度、非常優秀的的孩子,我的心被重重的撞擊了一下,但我還是按奈住了內心的驚訝,仍然溫和地看著他,仍然滿眼的笑意。接著,從他的嘴裡就蹦出了這樣一連串的詞:“悲觀主義……死亡人生……心理障礙……心靈破碎……孤寂……自殘……沉醉……迷失……”我的笑容依舊,但是我的心卻隨著他的娓娓傾訴一直在往下沉,只覺得渾身冷颼颼的。我該說點什麼呢?但是我又能說什麼呢?這個時候說什麼好象都是那樣的多餘,我只能緊緊地握著他的手,拍拍他的臉,給他一種無言的撫慰。後來,他告訴我,這些話他告訴過他的爸爸,他爸爸說他是胡思亂想,沒事找事;這些話他也告訴了他的媽媽,他的媽媽竟要送他去見心理醫生。今天他終於痛痛快快地說了一場,沒想到我卻是這樣的理解他。看著他滿臉的興高采烈,我的心底頓時有了一種釋然:他只是在尋求一個聽眾,一個能用心靈去傾聽的摯友,我的傾聽使他獲得了尊重與信任,使我倆的心默默地靠攏,越來越近……隨後的日子裡,他競選上了少先大隊部的大隊長,在繁重的工作、學習中他永遠都是笑得那樣的燦爛、自信。
確實,傾聽是教育的另一種言說,是一種特殊的教育。親愛的朋友們,當學生犯了錯誤的時候,我們為什麼不能靜下心來聽聽他的解釋呢?沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的;當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室,想對你說點什麼的時候,我們為什麼不能停下手中的活兒,注視著他的眼睛,靜靜地聽他說完呢?當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候,我們為什麼不能停住自己匆忙的腳步呢……“風流不在談鋒健,袖手無言味更長”,讓我們學會用心靈去傾聽!這樣,你會聽到學生心靈的訴說,你會享受到教育的最大快樂與幸福。
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