關於提高閱讀教學的有效方法
語文課程規範提出:語文教學應促使同學通過閱讀,感受文字的魅力,體會文學的美妙,領悟智者的思想,並結合自身性格氣質,生活經歷,情感體驗發生自我呼應與感悟。二年級下冊《畫家和牧童》一文,無論是從新課標的知識點、能力點,還是情感點來說,都是一篇極好的文章,但相對國小二年級的同學來說,學習有一定的難度。如這篇課文的生字多、難;另外讓同學領悟戴嵩虛心的品質和牧童實事求是、敢於向權威人士挑戰的精神更是一難點。這正是體現閱讀教學的有效性最重要的一面。鑑於此,我認為教學這篇課文要注意以下幾點:
1、注重課外閱讀能力的培養,激發學習興趣:
這是發生距離同學一千多年的故事,能夠認識畫家戴嵩的同學並不多,這就需要同學自身到課外去收集、查詢有關資料,對畫家進行初步瞭解,做到心中有數。否則在教學時難以激起同學的興趣,興趣沒了,何談有效呢?
2、注意字詞訓練的形式多樣,提高識字效率:
字詞的理解和掌握也是教學有效性的.表示這一。而這篇課文中的字多、難,故在設計第一課時教學時可以採取“找朋友”、“比一比,找不同”、競猜競賽等多種形式變換教學,這樣可以大大提高識字效率。
3、注重課文情境的再現,追求感悟實效:
這篇文章的精華在於讓同學領悟戴嵩虛心的品質和牧童實事求是、敢於向權威人士挑戰的精神,由於二年級同學理解能力尚未幼稚,讓他們身臨其境的去演繹當時的情景,體會文中所包蘊的“情”和“理”,無疑是最有效的方法。如組織同學進行情景再現扮演,然後繼續讓同學假設:在當時,假如你是戴嵩會怎麼做?假如你是牧童會這樣做嗎?想好後當堂交流。既能加深理解,又能訓練寫作和表達能力,何樂而不為呢?
當然,教學有法,又無定法。以上只是筆者敷淺見解!
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