英語教學案例《讓學生遨遊在英語世界中》
我在英語教學過程中儘可能少地說漢語,而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。
例如:我採用“Let’moring(afternoon),class!”來作為一堂課的開場白,而在下課時用“-Bye,class!”作為結束語。在講課過程中,我提醒學生看黑板時,便會用手指著黑板並說出“Lookattheblackboard.”讓學生開啟書時,我便會說出“Openyourbook,please.”,同時將雙手攤開。要求學生合上書,我便說“Closeyourbook,please.”並將雙手由攤開到合併。
案例分析:
國小英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發音,具有一定的口頭表達能力,它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽說訓練極為重要,訓練的途徑也是多樣化的。
用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會,創設英語氛圍,培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
也許在剛上英語課時,學生聽不懂老師的課堂用語,這時,老師配合以一定的動作,來幫助學生明白老師要表達的意思。接觸的.時間長了,學生聽習慣了,自然而然就會記住老師每句話的意思了。
這樣讓學生在英語的環境中學習,能增加他們學習英語的興趣,培養學生的使用英語的良好習慣。讓學生充分感受到英語課堂就是一個英語世界,在這個世界裡,可以學到很多的英語知識。學生與老師之間,可以自由的用英語對話,學生與學生之間,可以用英語表演所學的對話,老師可以把所學的單詞,編成英語歌曲,教給學生,讓學生順利的記住所學的單詞。
總之,讓學生把英語課堂當成一個自由發展的空間,可以自由的遨遊於這個英語世界。
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