英語課堂課程改革論文
一、合理設計問題,激發學生學習興趣
對於國中學生而言,對一切新鮮事物都擁有著極強的好奇和探究心理,因此,在教學過程中,要想提高課堂教學效果,教師就要抓住學生的這一特質儘量去激發學生的學習興趣。教師在課堂上對於問題的設計一定要符合學生的知識水平,過於簡單的問題無法激發學生思維,並會降低學生的學習熱情。設計問題可以對已學過的知識進行簡單的梳理、回顧和複習,讓學生聯想已學過的內容時會有成就感。而過於複雜的問題則容易讓學生有挫敗感,從而對課堂教學出現抗拒心理。我在講授新目標英語九年級Unit9Whenwasitinvented?的語法知識點:被動結構時,可以先呈現Unit3的句型:Teenagersshouldbeallowedtobuytheirownclothes,然後讓學生複述類似的句子,自然過渡到被動結構的教學環節。除此之外,教師對於課堂問題的設計還要突出特點,留給學生思考的空間。如講解ChristmasDay這一章節時,教師可以在課堂開始前先設計幾個問題,類似“DoyouknowwhenistheChristmasday?”“Whydochildrenputtheirstockingsattheendoftheir?”等問題,就可以在開講時緊緊抓住學生的興趣,讓學生能主動地表現自己,從而使課堂氣氛變得活躍,加強學生對英語學習的興趣。
二、小組合作,激發課堂活力
新課程倡導要從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發,通過實踐、參與、合作與交流的學習方式,發展學生的綜合語言能力。小組合作學習能改變傳統教學的“一言堂”,給課堂注入新的活力,同時給學生自主合作的機會,培養學生的團體合作和競爭意識,促使學生主動學習和自主發展。捷克教育家誇美紐斯認為學生不僅可以從教師的教學中獲得知識,還可以通過別的學生的教學來獲得知識。小組互動合作學習是一種以學生為中心的學習形式,這就要求每個學生都要積極主動地參與其中。而教師首先要為學生創造一個無拘無束、敢想敢說的'寬鬆學習環境,讓學生充分體驗到合作的樂趣;其次要建立和諧的師生關係,促成師生關係的高度協調;再次要促成學生間情感協調,消除心理障礙,培養學生樂觀,自信,豁達的心境,正確看待自己的不足之處,從而達到互惠互利的目的。九年級年級第一學期Module6Unit2Saveourworld是一篇閱讀課文。我出示一張雙手捧起地球的照片,並向學生提出如下問題:Whatdoyouthinkitmeans?要求學生就這一問題展開2~3分鐘的小組討論。討論之後,我引導學生得出如下結論:ouldloveourhome——theearth.然後,我讓學生進行第二次小組合作,討論下面的問題:Whatishappeningtotheearth?進而引出新授內容。
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