從發展的觀點看問題的教學設計
【教學目的】
(一)知識目標:
1、發展的概念、發展的實質
2、新事物、舊事物的含義
3、判斷新舊事物的客觀標準
(二)能力目標:
1、分析論證問題的'能力
2、比較分析的能力
(三)德育目標:
通過本課時的學習,樹立現代科技意識,提高對科技作用的認識,樹立馬克思主義的科學的發展觀。
【重點和難點】
1、發展的實質
2、新事物、舊事物的含義
【教學過程】
“孫權勸學”的故事,說的是吳國大將呂蒙自幼從軍。沒有文化、常常鬧出笑話。後在吳主孫權的勸導下,他發憤讀書,進步很快。魯肅當上都督以後,仍認為呂蒙不過是一介武夫,有點瞧不起他。不料在一次討論戰略問題時,呂蒙卻能問一知三,對答如流,魯肅大為驚喜的說:“我以為你只有武略,今天才知道你學識淵博,已經不是當年的吳下阿蒙了!”呂蒙幽默地說:“土別三日,即更刮目相看。”意思是說人們三天不見,便要另眼相看,怎麼能用老眼光看我呢?
古希臘哲學家赫拉克利特提出“人不能兩次踏入同一條河”
我國唐代著名詩人賀知章在《回鄉隅書》中寫到:
少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識,笑問客從何處來。
這些都說明了什麼樣的哲學道理?(提問)
這些都說明了世界上的萬事萬物是變化發展的。所以,今天我們來學習辯證法的第二個特徵,(板書)
可以說從自然界到人類社會再到人的認識都是個變化發展的過程。整個世界就是一個永恆發展的過程,那麼到底什麼是發展呢?這是我們所學的第一個問題。
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我的教學故事(實用)
我的教學故事1每個班級學生的學習基礎、學習能力、性格特徵等都是各有差異的,每一個學生都是一個與眾不同的個體。如何才是“有教無類”、“因材施教”?我想,唯有先細緻分類,然後因材施教。然而,無論針對哪類學生,“施教”皆不可草率,不可想著一下子或幾次就能改變他...
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【經典】語文大自然的聲音評課稿
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