六年級語文《最後一頭戰象》的教學實錄
師:今天我們要一起來讀一篇動物小說,同學們看老師來板書課題。(師板書課題)
師:我們齊讀課題:最後一頭戰象。
(學生讀得沒有感覺)
師:這可是一頭戰象啊。再讀。
(生再讀,把“戰象”的堅定讀出來了。)
師:我們來看看,這是本單元的單元導語,它向我們提出了哪些要求?誰來讀一讀?
生(讀,大意為):閱讀時用較快的速度(學習方法上的要求);本單元課文都是寫人與動物,或者動物與動物並揣摩它如何將人與人之間的和諧相處寫清楚的。
師:(大螢幕出示:快速瀏覽揣摩人物感情)這也是我們本單元的訓練重點。就我們手中的這篇課文,你希望老師給你們幾分鐘時間,合適?
生:兩分鐘
師:老師多給大家一點時間,三分鐘。不要著急,我們有兩項學習任務:一邊讀,一邊圈畫中本課中的生字。讀的時候想一想,這篇課文寫了哪些事情。
師:好,同學們咱們來交流一下。你在這篇課文中找到了哪些情節?願意和大家交流一下?
生:我發現第一個情節是西雙版納象兵打仗。大家發現大象嘎羧它走黃泉路了,向人們索要它的象鞍。
師:其它同學,你還找到了哪些情節。
生:請大家看到二十小節,這裡說了,嘎羧在那裡挖地,它在那裡找自己的墳地。
師:那就是說嘎羧想回到曾經的戰場。
生:村民們泣不成聲地為它送行。
生:它到了曾經浴血奮戰的戰場
師:是呀,這是嘎羧又回戰場。我們通過快速默讀,不僅把握了課文的敘述線索,而且把握了三個主要的情節:重批象鞍重回戰場歸去
師:人物的感情往往隱藏在關鍵字詞中,這篇課文中,嘎羧的感情隱藏在哪些關鍵字詞中呢?請你默讀課文,畫出相關語句。開始。
師:好,我們來交流一下,看看你從文中找到了哪些語句。
生:請大家看第七小節。我找到的是——(學生讀自己找到的相關語句)
師:通過這段文字,你觸控到了嘎羧什麼樣的情感?
生:它物件鞍很深的情感。
師:就帶著這種感情讀。
生:讀 最後一頭戰象課堂教學實錄
師:象鞍是嘎羧的老朋友,它是怎樣的?請同學們自己讀讀寫象鞍的句子。透過這段文字,你看到了什麼?
生:象鞍非常破舊,因為它年代久遠。
生:這個象鞍仔細看,應該還是挺漂亮的。
師:當嘎羧用長鼻子久久地在象鞍上摩挲時,他會想起什麼呢?
生:想起當年在戰場上的場景。
生:想起那時候和戰友們一起浴血奮戰的情景。
師:是呀,它一定看到了這樣的場景:
我們一起來。
(大螢幕出示當年與日本侵略者打仗的句子)
師:一個象鞍,引起了嘎羧無限的回憶,誰再來讀讀這一部分。
生:讀
師:從你的朗讀中,我感覺到嘎羧的感情就蘊含在他久久摩挲的動作中。還蘊含在哪裡?
生:讀句子
師:從哪裡能看出它的感情
生:讀句子
師:一個個動作,一個個神態,帶我們走進了嘎羧的內心世界。此時,你們再來讀這段話,你們想讀出什麼?還僅僅是它的神態、它的動作。
生:還讀出了它的內心
師:都帶著我們的感受,讀讀這段話吧。讀出嘎羧對同伴的懷念,對過去的無限嚮往。
生讀
師:我們通過動物外在的動作,讀出了它豐富的內心。好,我們繼續交流,
生:請大家看第十四節。生讀重歸戰場的部分。通過這段話我看出嘎羧現在的心情非常激動,看出它對那塊巨石的感情很深。
師:就在一天前,嘎羧還不是這樣的。自己讀讀這一段話,你有什麼發現?
一天之間,同是嘎羧……
生:我覺得它很不一樣。
師:是呀,居然有這麼大的變化。我們來合作讀,我讀前邊,你讀後邊。讀出它的感受。
師:如果老師讀的.是一頭老象
你們讀的是……
生:一頭戰象
師:如果老師讀是一頭生命垂危的老象,你們讀的是——
生:一頭精力旺盛英姿勃發的戰象。
師:好,這樣一頭戰象,誰能用自己的朗讀,將它帶到大家的眼前。
配樂,學生朗讀。
師:此時的嘎羧,站在江灘的卵石上(示範讀)
誰願意再來讀一讀。
生:也跟著配樂讀。(讀出那種激越悲壯)
師:從你的神情中,我可以感受到,此時,你的心和嘎羧的心是一樣的。
師:此時的嘎羧,一定看到了什麼?
生:看到了他和戰友們共同抵抗敵人的場景。
生:讀
師:透過震耳欲聾的吼聲,你彷彿看到了什麼?
生:嘎羧非常想念 最後一頭戰象課堂教學實錄
師:我們讀懂了嘎羧此時的情感。同學們,你知道嗎?象是一種很有靈性的動物,它們感覺到自己死期臨近時,就會迴歸到自己祖先的墳地。可是,嘎羧卻沒有回到自己的祖墳去。現在老師想給大家一分鐘時間,快速瀏覽一下歸去這個情節,如果讓你用一個詞來形容嘎羧歸去的情節,你想用什麼詞?
生:交流:我想用“豪邁”這個詞來形容
生:我想用悲壯來形容他的歸去
生:我想用驚心動魄來形容他的歸去
生:我相信你對這個詞一定有你自己的理解。
生:好,同學們,就像你們說的那樣,嘎羧一日為戰士,終身為戰象。
總結:
下節課,我們就要去感受嘎羧的悲壯。
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