《伶官傳序》教學實錄
《伶官傳序》選自歐陽修所作《新五代史·伶官傳》,是一篇史論。以下是小編整理的關於伶官傳序教學實錄,歡迎閱讀參考。
教學目標:
1、讓學生掌握重點字、詞、句的意義及用法。
2、讓學生了解本文嚴謹的議論結構,體會正反說理突出中心的寫作手法。
3、讓學生感受文章氣勢旺盛、波瀾起伏而又平易自然、簡約凝練的語言。
4、讓學生理解文章“盛衰之理在於人事”的中心論點的歷史意義及現實意義。
教學重難點:
讓學生感受文章氣勢旺盛、波瀾起伏而又平易自然、簡約凝練的語言。
教學方法:誦讀法,探究法
課時安排:一課時
教學過程:
一、匯入
解題
二、整體感知
生讀文章。
文章的中心論點是什麼?論據又是什麼?
三、文字探究
1、學習第1段
中心論點:盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉!
比較:盛衰之理,並非天命,實乃人事也。
盛衰之理,雖曰天命,然亦乃人事也。
2、學習第2段
這一段是圍繞什麼來寫的?
明確:矢
這一小段又從哪兩個方面來寫的?
作者是如何寫晉王賜矢的?
重點分析“爾其無忘乃父之之志!”
莊宗又是如何對待這矢?(請找出相關動詞)這表現了什麼?
動詞:受、藏、請、盛、負、納
為完成父命,盡心盡力。
3、學習第3段
第3段寫了哪些內容?
明確:莊宗的成功之盛和失敗之衰,以及分析了他成敗的原因。
如何寫莊宗成功之盛的?(請找出相關動詞)那一句話最能表現?“可謂壯哉!”
又是如何寫莊宗失敗之衰的?連續短句的運用,讓我們感到莊宗的氣勢鬥轉直下。那一句話最能表現?“何其衰也!”
二者的鮮明對比,有什麼表達效果?(在情感的表達上)
明確:表達了作者“嘆惋”之情。
回到文首“嗚呼”,奠定“嘆惋”的感情基調。
作者所分析莊宗成敗的原因是什麼?
明確:人事。“憂勞可以興國,逸豫可以亡身。”這是中心論點具體的闡釋。(投影相關材料)
小結:本文在論證結構上有一條嚴謹的'思維線索,他按照“提出論點—例證分析—得出結論”的方式進行議論,中心突出,結構嚴謹。
4、學習第4段
重點理解句子“夫禍患常積於忽微,而智勇多困於所溺”。
作者為什麼還要寫第四段呢?
明確:①照應題目
②借古諷今。諷諫北宋統治者要力戒驕奢,防微杜漸,勵精圖治。(投影北宋當時現狀的資料)
③作者強調使人逸豫亡身的不僅侷限於溺愛伶人,如果小看“忽微”,沉溺聲色犬馬,忘記憂勞興國的至理,同樣會導致身死國滅的下場。加強文章的針對性,也使得文章更具現實意義。
四、課堂小結:
古人說得好:以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興替;以人為鏡,可以知得失。我們要謹記:憂勞興國,逸豫亡身的道理,要居安思危,防微杜漸,不能玩物喪志,重複古人的錯誤和悲劇。
五、課後作業
1、熟讀全文,背誦名句。
2、學習此文後,根據你所得到的啟示,選取感受最深的一個觀點,結合自身實際,寫一篇小作文,文體為議論文。
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