猜一猜評課稿
我校劉老師在這次縣級公開課中上的一節“數學廣角”《猜一猜》讓我耳目一新,劉老師的新課程,新理念,構建了一個開放、充滿生機的課堂體系。在這個開放理念的指導下,這節課的“猜一猜”與學生生活中的盲目瞎猜完全區分開來了,她把學生帶進了一個“簡單的邏輯推理”的領域。這節課的教學目的是讓學生初步感知什麼是數學中的推理,感受簡單推理的過程;能用較為準確、完整的`語言表達簡單推理的思維過程;探究掌握簡單推理的一般方法,發展學生觀察、分析、推理的能力。劉老師在設計中能結合學生的年齡特徵,把一個個推理事件巧妙地安排在有趣的遊戲中,將“猜一猜”活動置於模擬情境中,以遊戲貫穿始終,讓學生在愉快的氛圍中學習,在學習中發展能力,在發展中感受推理的樂趣。
一、激發興趣的課前遊戲。
這是學生第一次接觸推理,因此課前給學生打點基礎,埋點伏筆是非常必要的。課前劉老師安排的是一個“猜劉老師喜歡什麼運動“的小遊戲。在小遊戲中有意識滲透“可能性”和“條件”,讓學生初步區分生活中盲目地“瞎猜”與有條件的“推理”。讓學生在遊戲活動中劉老師總結了幾個詞如:“根據條件”,“不能確定”,“估計”,“可能”。“條件”,“一定”這樣在這個遊戲中,劉老師完全達到了教學目的,學生的積極性已經完全被調動起來了;“可能性”這個知識點滲透了。
二、貼近學生生活的情境創設。
在整個推理的過程中,劉老師創設了一個“去動物園參觀”的情境,在新朋友“小精靈”的帶領下,學生不知不覺就來到了老師設計的遊戲環節中,在推理“含有兩個條件的事件”中,有“猜花”、“猜去動物園的路”、“猜門票的顏色”三個小遊戲。通過這些小遊戲,學生在課前遊戲的基礎上進一步認識了“可能性”,也能根據條件進行合理的猜想和推理,也明白了當事情的發生只有兩種可能的時候,不是其中一種情況就是另一種情況。在這個情境中,學生的積極性被充分調動起來了,也初步獲得了一些簡單推理的經驗。於是,在推理“含有三個條件”的事件時,孩子們能自主探究,小組合作進行推理。
三、良好的聽說習慣的訓練。
巴金說過:“孩子成功教育從好習慣培養開始。”本節課重要的教學目的之一就是在情境中體驗合理推想,藉助“不是……就是……”,用準確而完整的語言表達推想的思維過程。在第一個遊戲中,劉老師先讓孩子嘗試著大膽說出自己的想法,在一個孩子說的基礎上,讓另一個孩子說,再讓多個孩子說,當他們說得不夠完整,劉老師再引導用“不是……就是……”來表達。學生在第一個遊戲聽說的訓練下,已經能用較完整的語言表達自己的想法了。在後面的幾個情境中,孩子們都能大膽舉手發言,流暢地說出整個推理的過程。
除了讓孩子學會說,劉老師還努力培養學生會傾聽、會思考的好習慣。這節課中,劉老師注重了訓練學生之間互相傾聽、生與師之間互相傾聽,在傾聽中逐步完善自我。
四、面向全體的探究合作。
心理學家皮亞傑說過:“國小生的思維具有直觀動作形象性的特點,只有通過親自操作,獲得直接經驗,才便於在次基礎上進行正確的抽象和概括,形成數學的概念和法則。”因此,在引導學生進行“含有三個條件”的推理時,劉老師把機會給了每一個孩子,讓他們小組合作,自主探究,根據提示確定各個小動物分別住哪間房。在相互交流中,學生學會了交往、思考、自學、合作。
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