字典大樓課文教學總結
要去上課時,我就在想:昨天剛剛過完元宵“節,佈置同學們回去預習《字典大樓》這一課,不知同學們是否完成呢?
為了繼續鞏固生字,我採取了從全文——詞語——生字——寫一個字學習的步驟。通過小黑板,出示詞語,請同學們讀一讀,指名讀,搶讀。在讀到“心血”時,我靈機一動,開始拓展:“你們能用心血說一句話嗎?”“老師花了很多心血在我們身上。”“我們不認真讀書,爸爸、媽媽的心血不是白費了嗎?”“農民伯伯用了很多心血在種稻子”……聽了他們這樣的回答,我心裡暗暗地高興著。
認完詞語,該認生字了。我又當起了猜謎先生,拿出一大摞漂亮的燈籠,每個燈籠上都有本課要認的14個生字中的一個字,請同學們猜一猜,猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上。“字典的典!”“不對。”“砝碼的碼!”“還不對。”“住址的址!”“恭喜你,猜對了,請你來貼燈籠!其他同學請繼續來猜下一個燈籠上的字。”……同學們越猜越起勁,說過的生字和詞語越來越多,黑板上的燈籠也越貼越多,終於,燈謎猜完了,黑板上也滿是火紅的燈籠了。同學們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺,“誰想領著同學們認認這些字?”一片小手舉的老高,兩位同學又有幸當起了小老師,有的開火車讀,有的找偏旁讀,大家學的也很好。可是沒被叫到的同學卻崛起了小嘴,一臉的不高興。對,我該該鼓勵鼓勵他們,讓他們不要失去信心。“要做個好老師,首先要當一名非常優秀的國小生,對嗎?”“唰”的一下,同學們挺直了腰板,“下一次我們還要聘請小老師,如果誰想當,就用行動告訴我吧!”再也聽不到雜音,再也見不到崛起的小嘴巴,見到的'只有同學們一本正經的神情。
最後,我請同學們看“典”字,“你們一定想動筆寫一寫吧!”同學們點了點頭。“掌握了筆順才能寫。”同學們又點了點頭,伸出胳膊等著老師教筆順。我說:“同學們自己來學習,學會了就教給老師,好不好呢?”同學們都認真的看起書來,接著,說筆順、觀察典在田字格中的位置、描字、獨立寫字,一步步有條不紊的進行下去,同學們都完成得很好。看著同學們寫完後滿意的樣子,我又給他們出了個主意:“如果覺得自己寫的好,就給你的好朋友或者老師朋友看看,表揚表揚自己,也表揚表揚別人。”……
一番你來我往,你評我說之後,短短的四十分鐘又到了,我宣佈,為了鼓勵同學們的優秀表現,每人發一個小禮物:小燈籠製作材料。同學們雀躍起來,看著同學們歡快的樣子,我想我的努力沒有白費。雖然一節課我沒說幾句話,沒講一點知識,但是我的學生學會了,而且學的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機會,挖掘出他們更多的本領,帶給我的則是對孩子更多的希望。
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