《我要的是葫蘆》教學素材
一、談話匯入
(出示簡筆畫《無葉黃瓜》)同學們,請仔細觀察一下這幅圖,與夏天時,你見過的現象一樣嗎?(生:不一樣,我們見過的都是有綠綠的葉子;葉子長得特別好,黃瓜也長得特別好;先長葉子後,才長黃瓜;)你們還見過哪些葉和果實的現象呢?(可能有:桃樹葉子又綠又多,桃就長得又大又甜;西紅?{葉子長得好,西紅?{就長得好。)這節課我們繼續學習《我要的是葫蘆》,誰願意把這篇課文大聲的讀給大家聽。(指名讀)
二、理解課文
師:同學們,你們看,這就是那個人種的葫蘆,看看這幅圖你最想說什麼?
生:葫蘆葉子綠;小葫蘆長得很可愛……;
師:這麼可愛的小葫蘆,你們喜歡嗎?
生:喜歡
師:老師也很喜歡,種葫蘆的人喜歡嗎?
生:喜歡
師:你從哪兒看出來的,在課文中畫出來。誰願意把自己勾畫的句子讀給大家聽。
(出示句子:1、那個人每天都要去看幾次。2、我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!)
師:讀了這兩句話,你們有沒有什麼問題要考老師?
生:
●每天什麼意思,能用它說句話嗎?
●賽過什麼意思,能用它說句話嗎?(師可讓學生用這兩個詞說話。)
師:種葫蘆的人這麼喜歡小葫蘆,這兩句話該怎樣讀呢?試著讀一讀。
生:自由讀
師:把你喜歡的那一句讀給大家聽。(指名讀)
師:小葫蘆長得這麼好,結果怎樣呢?
生:小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
師:為什麼這樣呢?
生:葉子上長了蟲子了。
師:(出示長蟲子的投影片)葉子上長了蟲子,你們在想什麼?
生:1、我想把葉子上的蟲子拿下來。2、該噴藥,我家黃瓜秧長蟲子時,我媽媽就給它噴藥了。
師:他的鄰居是怎麼說的。
生:(讀鄰居說的話)
師:可是種葫蘆的人是怎樣想的,又是怎樣說的呢?
生:(找出來讀一讀)
(出示句子:1、有幾個蟲子怕什麼?2、什麼?葉子上的蟲還用治?我要的'是葫蘆。)
師:種葫蘆的人可能在想什麼?
生:(葉子上的蟲沒什麼關係,我又不要葉子;葉子被蟲子吃了不要緊的。)
師:誰能給大家讀一讀這兩句話?(指名讀)
師:看到自己辛苦種的葫蘆都落了,他會想些什麼呢?
生:在小組內交流
班內交流:1、他看到自己種的小葫蘆落了,很傷心。2、應該聽鄰居勸告,把蟲治一治。3、下次再種葫蘆,及時治蟲。
生:再讀課文。
師:學了這個小故事,你想說些什麼?
生:1、我不會像種葫蘆人那樣,葉子上長蟲子,我會給它噴藥。
2、聽得進別人的勸告。
3、多學點知識,就不會像種葫蘆人那樣做。
4、仔細觀察生活中的現象,從生活中學習。
遊戲:翻紙牌。回憶生字。
三、拓展延伸:
師:第二年,那個人又種了一棵葫蘆……你能續講這個故事嗎?(在班內講一講)
教學反思:
在設計中,老師領的太多了,也許更該放開手讓學生自己去發現,去說論。
學生很難聯想到,有知識的農民是不會像種葫蘆的人那樣做的,需要老師引導。
-
秋天的圖畫課後反思
在社會發展不斷提速的今天,課堂教學是重要的工作之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎麼寫才好呢?以下是小編收集整理的秋天的圖畫課後反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。秋天的圖畫課後反思11、識字和語言思維訓練結合在識字教學中,指導學生把識字個語言訓...
-
《狐假虎威》的評課稿通用
作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫評課稿,評課是加強教學常規管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生髮展,推進教師專業水平提高的重要手段。快來參考評課稿是怎麼寫的吧!下面是小編為大家收集的《狐假虎威》的評課稿通用,僅供參考,大家一...
-
國小教學故事:飛翔於天空的夢
孩子的一生將經歷許多的波折與坎坷,在有著小小憂愁的孩提時光,他們能否懷抱希望?那麼取決於他們的父母,取決於他們的老師,取決於,將生命的意義捧在手心,輕輕呵護的我們——思想品德老師。在課堂之上,我們常常會帶著一身的疲憊,講述著那些麻木的知識,思品書變成了一個拖延...
-
我的教學敘事故事(精選11篇)
我的教學敘事故事1我悄聲走進教室,此時離上課時間還有四、五分鐘。教室裡真吵!講臺下分明是一群炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘,可我的學生們仍然各“忙”各的,對我熟視無睹。我不禁有些氣惱,“師道尊嚴”何在?我板起臉,漸漸地,學生中開始互相傳遞著一種表情,...