高效課堂中化學教師角色分析論文
摘要:在教學過程中,教師一直扮演著重要角色,教師的教學方式、與學生的相處模式等都對學生的學習有著很大的影響。就高中化學教學中如何構建“高效課堂”及教師在化學教學過程中應該扮演什麼樣的角色進行了探究。
關鍵詞:高效課堂;化學教學;教師角色探究
一、改變傳統教學方法,讓學生為主教師為輔
受傳統教育觀念的影響,在目前的很多高中課堂中,化學教師還是一直秉承著原來的教學方法,在課堂上手把手地教授學生,教師在課堂上處於主角地位,學生只能被動地接受教師的知識灌輸,沒有自己的思考能力,學習效率一直無法有顯著的提高。為了有效實施高效課堂教學,教師應該摒棄傳統教學中的不足之處,充分發揮學生的主觀能動性,讓以教師為主的課堂變為以學生為主的課堂,教師在旁邊進行輔導,開啟學生的創新思維能力,有效提升化學的教學效率。例如,在學習高一必修一中的《化學實驗基本方法》這一篇課文時,教師可以先進行提問“在化學中進行實驗應該注意哪些問題?”然後讓學生進行搶答,因為之前國中的時候就接觸過化學實驗,所以對於很多化學中應該注意的規範學生還是有所瞭解的,教師可以在學生回答的過程中,將學生的答案一條條羅列在黑板上,最後將學生沒有提到的注意事項進行補充,這樣不僅讓學生回憶複習了以前國中所學的知識,而且使學生都能踴躍地回答問題,調動了學生學習的積極性,讓化學教學效率更高。
二、營造良好的學習氛圍,提高學生學習的積極性
良好的學習氛圍,是有效實施高效課堂的重要因素之一。在一個充滿積極向上氛圍的班集體,學生的學習勁頭就會大幅度提升,可以很好地提高學生學習的積極性,因此為構建良好的高效課堂,教師應努力打造一個充滿樂趣、學習氛圍積極向上的集體。比如,教師可以在化學課堂進行實驗考核,觀察每一位學生的實驗操作步驟,然後對學生進行點評,這樣有了考核制度,每一位學生都會積極地投入化學實驗課堂中。或是帶領學生去參觀一些他人做實驗的實驗室,讓學生真切地感受化學學習的魅力,逐漸愛上化學課程的學習。教師是班級的領導人,應該積極給學生營造一種良好的學習氛圍,讓學生不管是對選修課還是必修課的學習都能抱有一個良好的心態,一種認真的態度去探究思索,充分發揮學生的積極性和自主思考探索的精神,讓化學教學效率可以顯著地提升。
三、加強和學生間的交流互動,促進師生關係平等
在高中化學課堂,很多教師都沒有完全弄明白教師和學生應該以一種怎樣的狀態相處,因此經常出現各種學生和教師引發矛盾的現象,在這樣的情況下,想要構建高效課堂,提升教學效率是明顯不可行的。雖然說在課堂上教師要有一定威嚴才可以鎮住學生,但是真正的高效課堂應該是不需要教師的震懾,學生就會主動投入學習中的,因此教師應積極轉變教學方式,構建師生平等的化學教學課堂。例如,前面提到過的.,在化學課堂上,教師要充分將課堂交還給學生,讓教師成為學生自主學習情況下的輔導者。同時教師也應該像朋友一樣和學生平等相處,當學生在化學學習上犯錯時,教師應儘量試著多和學生交心,瞭解學生在化學學習中的狀態,以寬容的態度去面對學生在學習上的不足,然後耐心地進行指導教育,讓學生從心底能感受到教師的溫暖,有效提升學生學習成績和培養學生良好的思想品質。教師要積極融入學生的集體中,共建和諧、平等的師生關係,讓化學課堂更具“高效”。
四、巧妙設疑,當好課堂中的導演
在傳統的化學教學模式中教師經常是一個在講臺上的“演員”,而學生則是臺下的“觀眾”,教師和學生之間缺少互動,課堂氣氛很沉悶。隨著教育的不斷深入改革和發展,教師在課堂的角色有了多樣性的改變,教師逐漸變成了課堂的“導演”,教師可以通過各種方法調動學生的積極性,讓學生積極參與其中,詳細而耐心地指導學生的學習方向。為了當好課堂“導演”的角色,教師要巧妙地設計問題,讓學生積極地參與其中。例如,在學習《合金》這一課時,教師可以先向學生提問“在生活中你見過哪些合金製品?”在學生積極參與搶答後,然後進一步提問,“你們剛剛提到的合金都有哪些共同的特質?”讓學生自己去探索總結,在學生總結的基礎上教師再進行補充,這樣學生就會很容易理解合金的含義,同時在教師的巧妙提問下,學生也充分發揮了自己的思考能力,讓課堂教學效率更高。總之,在高中化學課堂教學中,教師扮演的角色多種多樣,有學生學習路上的輔導者,班級文化建立的領導者,學生生活中平等相處的朋友等,但無論哪種角色,都是為了幫助學生更好地學習化學,獲得全面的發展,它可以幫助“高效課堂”的有效實施,顯著提升化學教學成效。
參考文獻:
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