九年級語文《心聲》評課稿
11月17日,劉老師在九(1)班執教公開課《心聲》。在我看來,上這樣一節課的本身,對我們就是一次挑戰和考驗,學生會自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當自己聆聽學生們對人物的理解時,我為自己的狹隘感到羞愧。無論是平日裡怎樣淘氣、怎樣的不願學習的學生,對他們心目中的老師都是寬容的,這種寬容不帶有任何的附加條件,使教育者本身也深受教育。但是,與此同時我清醒地感覺到:他們對教師的尊敬不再是永久的,他們已經有能力對教師的工作能力及工作水平、職業道德作出較為公正的判斷,緊緊依靠威嚴是不能讓學生永遠臣服的。特別是在新課改形勢下,我們只有推倒心中那堵已並不牢實的“師道尊嚴”的籬笆,給每個學生以寬容和愛,才能真正讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”!(陶行知語)
劉老師在教學過程中,檢查預習中的六個詞語和場景分析精密相連,很有新意。教學中穿插《萬卡》的材料並引用楊雄的話進行昇華,同時引導片段的語言品味等都能恰到好處的引發學生的思辨,學生圍繞問題思考能開啟自己的思維想象。但一節課的效果主要是看學生學的怎麼樣。在學生的學習過程中學生齊答的形式比較多。要增加課堂的實踐性,學生學了之後要互相演練給學生看,要圍繞重點片段進行賞析,從而探討主題的深刻性。
九年級語文《心聲》評課稿2在季老師執教的《心聲》課中,季老師以談話匯入講課,調動學生們的興趣。通過請學生認讀字詞及相關提問檢查學生的預習情況。在瞭解學生的掌握情況之後,季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點,提了幾個問題引導學生研究文字。從情節入手,分析了文章的四個場景,從而分析人物性格。在對人物性格的分析中,季老師請學生自讀課文,找相應的語句,然後帶著自己的'感情朗讀這些語句,季老師對學生的指點很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”,在這一方法的指導下,學生們按著季老師的方法組成小組進行交流討論,集思廣益,分析人物的性格特點。季老師對學生合作學習效果的反饋點評和補充。
分析人物是為了全面把握文章主旨,通過和學生們一起探討相關主旨問題,季老師引導學生們積極主動深入文字。最後,季老師跳出文字,進行拓展延伸,引導學生說出京京的渴望心聲,又引導學生面對京京的老師說出自己的心聲”讓學生得到了一次情感教育。
季老師的課是一堂“原生態”的語文課,以常態語文教學方式讓學生們研讀課文。季老師在課堂中立足文字,引導學生研讀文字,在此基礎上再進行拓展和延伸。整個教學過程順暢流通,學生興趣濃厚,積極性高,師生的互動性強。
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