經典教學實錄

教學實錄的記錄有利於提升教師們的教學水平，促使教師們不斷地改進教學模式。本文是小編為大家整理的經典教學實錄，在這裡跟大家分享一下。

　　一、課前創設環境

播放滿文軍的歌曲《懂你》；投影父親呵護幼兒的真摯照片。

　　二、匯入課文

師：請學生介紹本班最有特色的同學。

生：介紹了讀書好的，年級成績第一的，朗讀好的，體育最好的，英語最好的……

師：請那為年級成績第一的同學朗讀《春》的一段文字。

生：齊讀第一自然段。

師：大家覺得似曾相識的舉手，是哪篇課文？

生：《春》。

師：你能背出課文最後三個自然段嗎？

生：有些生疏淡忘。

師：全班看投影齊聲朗讀最後三個自然段。

生：全班齊讀。

師：《春》的作者是誰？

生：朱自清

師：今天，我們要共同學習他的一篇散文《背影》（投影課題）

師：李歐梵曾經說過：“五·四”運動是打死父親的時代，在滿大街是壞爸爸的那個特定年代，《背影》出生了。請你們默讀課文，看看文章哪些地方打動了你。

　　三、學生默讀，交流感受

1.自由朗讀課文，看看文章哪些地方打動了你。

師：“父親”好在哪兒？

生：父親替我買回橘子，見到我怕我擔心所以故做輕鬆。

生：“父親說：‘事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！’父親在家中光景不好，祖母去世，自己又沒了工作的情況下安慰難過傷心的我。”

生：父親的差事已交卸，要到南京某事，本已囑託茶房送我上學，但後來還是不放心，親自來送我，況且那年我已二十歲了。從這兒特別能表現出父親對兒子的關愛不亞於母親。

生：第六段爬月臺買橘子是的外貌描寫，表現付錢的樸素與平凡。

師：這裡是課文重點，得會兒我們還要重點講。

生：第二自然段說家中光景已不如前，加之自己工作沒了。在辦祖母的喪事時，本該草草了事，可是父親卻變賣典質去辦喪事。從中可以看出父親是位孝子。

生：文中父親“給我揀定了靠車門的一張椅子”，並“囑我路上小心，夜裡要警醒些，不要受涼”，自己衣著樸素，卻為我做紫毛大衣。從中可以看出父親對兒子的關心。

師：從剛才同學們的交流中看出，大家都能從細節中讀出父親那份濃烈的愛。

2.認讀生字，糾正學生髮音。

　　四、朗讀質疑

師：請大家自由而大聲地朗讀課文，體會父親那份濃濃的愛子之情。在朗讀的過程中有不理解之處，提出來。

學生朗讀課文後質疑：

1.“我那時真是太聰明瞭”多次出現，這是什麼意思？

2.二十歲的人看見父親離去的背影為什麼會哭？

3.“情鬱於中，自然要發之於外”如何理解？

4.“父親買完橘子回來時心情很輕鬆似的”，為什麼輕鬆？

師：一是替兒子買回橘子辦好一件事；二是不讓兒子覺得自己買橘子很艱難；三是結束了艱難的爬月臺歷程心情輕鬆。

5.“但最近兩年的不見，他終於忘卻了我的'不好”“我的不好”指的是什麼？

師：我看《朱自清傳》中介紹到一件小事：朱自清清華大學畢業後，回到揚州第八中學教書，有一年的工資都是交給父親，當時他已娶妻生子，要養家人，卻拿不到錢，自然與父親有矛盾。後來他帶著妻兒離開揚州到北京清華大學做講師，父親非常埋怨他。我想文中的“我的不好”指的是這一事情。

　　五、品讀背影

1. 師：請大家瀏覽課文，看看文章幾次寫到背影？

生：從文中找出四處。

師：這四處分別描寫了什麼情況的背影？

生：難忘背影；刻畫背影；離別背影；惜別背影。

師：請大家齊聲朗讀這四處背影。（投影）

2. 師：開頭、結尾提到的背影在文中各有什麼作用？

生：第一次背影的作用是引出下文；第四次背影作用是照應開頭，昇華主題。

3.師：哪一處背影是作者最著力刻畫的？作者是怎樣刻畫這個背影？哪些詞語最具有表現力？要求學生齊聲朗讀買橘子是的背影。

生：作者是從動作方面來描寫。如“攀”、“縮”、“傾”。

生：作者是從外貌方面來描寫。

師：哪些動詞最有表現力？

生：“蹣跚”表現父親步履的艱難。

師：請大家齊聲朗讀動這一句。

生：“戴著黑布小帽”“穿著黑布大馬褂”中的“戴”和“穿”表現父親衣著樸素。

師：父親為什麼那麼艱難地爬上月臺？

生：因為他身體肥胖，而卻不怎麼健碩，腿腳不靈便，年紀也比較大。

師：除了剛才同學們所敘述之外，加之家庭的變故，失去工作的壓力，未知的生活都如一副重擔壓在父親的肩上，所以更加重了父親爬月臺是的艱難。請同學們再朗讀這段文字，特別注意剛才我們分析的詞語。

生：有感情地朗讀。

　　六、探究作者感情變化

師：默讀全文，劃出作者寫自己的文字，看看他是如何對待這份真摯的父愛的，他的感情發生了怎樣的變化？

學生默讀全文。

師：你認為兒子是好兒子嗎？

生：我認為兒子是位好兒子，從他三次落淚可以看出。

師：請你分別從文中找出這三處落淚，說說他為什麼落淚？

生：第一次流下了感動的熱淚；第二次流下了惜別的熱淚；第三次因為父親的來信，信中的幾句話打動了他。

師：父親的來信，你覺得哪幾處最能打動他？

生：“大約大去之期不遠矣。”

師：子不孝則大不道，父親的這番話觸動了他。你認為“我”流淚包含了什麼感情？

生：想念的感情

生：對父親的愧疚之淚，因為我兩年與父親不相見。

生：傷心之淚，因為父親身體不佳。

師：從剛才的分析，同學們認為“我”是位怎樣的兒子？

生：我認為他是一位既懂事有不太懂事的兒子。

師：“我”不太懂事從文中哪裡體現？

生：“我”認為父親說話不太漂亮，認為父親太迂，認為自己很“聰明”。

生：我認為兒子不是好兒子。“我”當時已二十歲了，還要父親操心。

師：你如果是朱自清，會怎麼做？

生：我不會讓他送。

師：如果父親堅持要送呢？

生：我還是堅持不讓他送。

師：有時候，我們是無法阻擋父母那份愛子之心的。

生：我認為兒子不是位好兒子，因為他太不瞭解父親的心思了。

生：我認為兒子是位好兒子，從前文來看，從他四次流淚，以及他寫出如此優美的散文。

教師小結：二十歲時，由於“我”不懂事，所以認為父親說話不大漂亮，暗笑他的迂。但當我看到父親艱難地爬過月臺買橘子，步履是那麼艱難、那麼沉重時，我內心受到觸動，流下感動的熱淚。當二十八歲受收到父親的來信寫此篇文章時，已為人父的“我”懂得父親的艱辛，懂得父親肩上擔子的沉重，因此流下感動、傷心、愧疚的眼淚。這篇真摯的父子之情的文章，成為膾炙人口的優美散文。

　　七、寫作特色

師：把《背影》與《春》作比較。可以從文章的選材、詳略方面考慮，也可以從語言特點方面考慮。

生：兩篇文章的體裁不同。

生：兩篇文章的語言不同。《春》語言優美，句式工整；《背影》語言樸素。

生：《春》寫出無限生機；《背影》寫出父子情深，略帶一點憂傷。

生：《春》寫的生動，文章運用大量的比喻、擬人和排比句；《背影》運用樸素的語言，含蓄地表達出“我”對父親的深情。

教師小結：《背影》選取典型的事件，突出動人的瞬間；用樸素的語言，突出動人情感。（投影）