《觀舞記》和《春酒》的評課稿
聆聽了麗老師和吳老師的兩節課作文仿寫課《觀舞記》和《春酒》,對讀寫結合又有了新的認識和體會。
在平常的教學中,我們比較注重的都是課文內容及主題的講解,而這兩位老師卻從作文仿寫的`角度來分析課文,為我們提供了學習的一個範本。張老師帶著七年級的學生一邊品讀《觀舞記》,一邊學習寫作技巧。她沒有把重點放在課文後半部分對卡拉瑪姐妹優美舞姿的精彩描繪,而把課堂的重點放在前十個小節的研讀上。以“作家冰心寫了十個小節才步入正題,為什麼我們還是會耐著性子讀下去?”為問題匯入,拉開了這節課的序幕。
這堂課上,老師對課文中詞句表達技巧方面的深入細緻地挖掘,給了學生很多寫作技巧的啟發和指引。然後就進入寫作訓練,讓學生以身邊人為素材,用“我應當?”這樣的句式來進行仿寫,大部分學生都能立馬上手,說出一些比較完整而成熟的句子來。在整堂課中,張老師總結了四種寫作技巧,除“頗為作難的設問”外,還有“撇己言他的假設”、“難以言表的設喻”和“不吐不快的質問”,遵循著“課文例項——方法指導——寫作訓練”的規律,讓學生在學中練,練中學。
《春酒》主要著力於動作性細節描寫的仿寫訓練,主體部分分為三個板塊進行,“讀一讀、說一說、寫一寫”,在整節課中,既有對於細節描寫的經典語段的賞析,也有學生的課堂口頭作文,還有學以致用的作文修改,切入點小而準確,指導明確有方法,學生的課堂反饋良好,教學目標基本達到。
在這些課堂上,我們都見證了閱讀與寫作的完美結合。
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