聰明的小高斯教學實錄
小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友,他上國小一年級老師就發現他與眾不同,後來,在他的勤奮努力和老師的幫助下,他成為全世界著名的大數學家,快來看看聰明的小高斯教學實錄吧!
聰明的小高斯教學實錄教學目標:
1、 知識目標:理解老師態度轉變的過程和原因
2、 能力目標:在理解重點詞句的基礎上有感情地朗讀課文
3、 情意目標:教育學生學習小高斯愛動腦的良好學習品質,養成勤于思考,善於思考的好習慣
教學策略:採取讀讀議議的課型進行教學
教學準備:投影片
教學流程:
一、 匯入新課,激發情趣
師:同學們好
生:老師好
師:請坐
生:謝謝老師
師:同學們,這節課呀,雖然是語文課,但是老師要給大家出一道數學題,看誰算得又快又準確,題目是1+2+3+4+…+100=?
生:這道題的得數是5050。
師:你是怎樣知道答案的?
生:我是在課外書中看到過的。
師:真不錯,你真是一個愛讀書的好孩子,有一個小朋友是自己算出這道題的,你們想知道他是誰嗎?
生:想。
師:他就是聰明的小高斯。
二、初讀課文 整體感知
師:小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友,他上國小一年級老師就發現他與眾不同,後來,在他的勤奮努力和老師的幫助下,他成為全世界著名的大數學家,這一課就是學習有關他的故事。
1、 嘗試自由朗讀,正音
師:現在大家開啟書,自由閱讀課文,生字和不懂的詞句要結合上下文或藉助工具書去理解。
2、 逐段朗讀,讀通讀順
師:現在大家坐好了,誰願意逐段朗讀這一課。
3、 師生探討,加深理解
師:我們設想一下,小高斯如果按照老師的要求一個數一個數地加下去,會怎樣?
生:一定會和大家一樣,很長時間也算不出答案來。
師:同樣的題目,惟有小高斯能發現1到100一頭一尾兩個數的和都是一樣的,這說明了什麼?
生:說明小高斯很喜歡動腦筋,很會思考問題。
生:說明小高斯很注意觀察事物。
師:同學們說了小高斯這麼多的優點,那麼小高斯的這些優點是天生的嗎?
生:不是。
師:為什麼不是?
生:因為小高斯是在日常生活中就養成了愛動腦,愛觀察事物的'好習慣。
師:我們要向小高斯學習什麼呢?
生:要學習小高斯愛動腦的良好學習品質。
生:學習他勤于思考,善於思考的好習慣。
三、情感體驗 拓展思維
師:這篇課文除了小高斯以外,還有一個重要人物,你們知道他是誰嗎?
生:小高斯的老師。
師:對,他就是小高斯的老師,我在課文中發現了幾處描寫老師度變化的語句,你能把它找出來嗎?
生:不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師:那麼老師的態度為什麼會有這些變化呢?現在大家在小組內討論一下,看哪個小組回答得最全面。
生:不耐煩的原因;不相信小高斯能這麼快就把複雜的算術題算出來,以為他在說謊。
生:大吃一驚;他看小黑板上端端正正地寫著5050時,不禁大吃一驚,不到一分鐘時間就算出了結果,使他很吃驚。
生:懷疑的原因;因為就連他自己也用了一個多小時,並且算了三遍才算對的,小高斯這麼快算出了結果,使他很吃驚。
生:震驚的原因;小高斯講的巧妙的計算方法,他自己還是第一次知道。
生:驚喜的原因;他確信這道難題是小高斯自己完成的,所以異常驚喜。
四、朗讀課文 加以品評
師:誰願意讀一讀你喜歡的片段?
生:朗讀
師:誰能來為他評一評?
生:感情不夠豐富,如果加上動作就更好了。
師:看到大家讀得這麼好,老師也想讀一讀,然後請各位同學來為我評一評。(朗讀)
生:評論。
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