四年級上冊《巨人的花園》評課
三位老師能從全面發展學生語文素養的基本點出發,在整體把握教學內容的基礎上,根據學生學習童話的特點,分別設計了“讀童話”、“說童話”、“寫童話”三個相對獨立,又彼此整合的教學版塊,以長短課的形式(30分鐘,20分鐘,30分鐘)分步實施教學。這種教學形式,立足於教材,又創造性地運用教材資源,把《巨人的花園》看作是師生對話的“話題”和案例,為學生學習童話,學習語言,提供了多樣的`條件和途徑,使學生對學習內容和形式始終有著期待,極大地激發了學生學習語言的熱情。
三位老師的教學設計和過程,體現著很強的目標意識。關注周老師“讀童話”的目標設計,我們發現,“緊扣‘沒有孩子就沒有春天’這一主線,抓住花園情景及人物態度的變化,通過朗讀感悟童話表達上的特點,感受童話的魅力”;陳老師的“說童話”的目標:“……學習認真傾聽,並能就不明白的地方向人請教,與人商討……培養學生敢於交際,樂於交際的情趣”等目標,既考慮了符合課程要求的語文學習導向和要求,又能充分考慮到實施過程中的操作性,對於知識和能力、過程和方法,情感態度和價值觀三個緯度有較好的把握。教學目標是教學活動的出發點。這些目標的設定,為學生愉快地、認真地讀童話,說童話,寫童話,“感受童話的魅力”,奠定了行動的路徑。
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