四年級數學《一億有多大》評課稿
一、教學特點
(一)注重培養學生的估算意識
1.“1億座珠穆朗瑪峰堆起來有多高呀?”1億米的火車隧道有多長?
2.學生在自主探究中學習合作,學習估算,學習交流。
※選取一個你們組感興趣的問題進行交流。
※小組內商量你們的研究方案和步驟。學生個體進行彙報,教師巡迴指導。
3.學生學習狀態很好。
(1)在40位同學分成的5個小組中認真的在尋找1億有多大?
(二)教師處理問題的方式靈活
“沒有寫完的用你的語言進行補充”。1小組彙報完了,我看5小組和1小組聽的非常認真。
第一小組彙報:
第二小組彙報:
第三小組彙報:
二、教學思考
1.到底如何培養學生的數感。在說話當中,在思考當中,在操作當中,在交流當中,最能體現數學思想和方法的還是讓學生靜靜的`思考。
2.問題的提出指向性不夠明確。在小組合作學習之前,問學生還有什麼問題嗎?學生提出的問題,都與接下來要進行的教學活動沒有任何關係。比如,1億米的火車隧道有多長?正確的是應該讓學生思考在即將要進行的教學活動中,你還有什麼不明白的地方?而非你還有問題嗎?
3.用部分推算整體的辦法來研究一億有多大?但我總感覺,培養學生的數感,沒有讓學生接觸到數。似乎有些問題呀。
三、教學反思
準備比較多,活動比較多,駕馭比較難。由區域性到全面的研究方法,發展學生的數感。綜述實踐是研究探究的方法,提出問題,理解問題。通過研究方案,真正找到解決問題。掌握方法,比知道結果更重要。如果從數感來衡量,數感不能只是表示大的數,還要講小的意義。1億不僅表示大數,還表示小數。數感要有意義,離開了意義的數感就只有數沒有感了。
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