六年級《組合圖形面積》評課稿
張老師執教的《組合圖形面積》一課,能大膽地整合教材,整個教學流程設計合理、流暢,整節課以三步導學為線,把教師的主導作用和學生的主體作用緊密結合起來。讓學生在觀察操作中形成表象,動手實踐割補中悟出方法,在討論辨析中進行方法優化,使學生親身經歷了知識形成的全過程。小組合作紮實有,生本課堂初見成效,我個人認為本節課有以下四個亮點:
一.整合教材,任務明。
組合圖形面積的計算,有利於綜合應用平面圖形面積計算的知識,進一步發展學生的空間觀念,基於這一理念,圍繞本節課的教學目標,教師設計了兩個教學任務:(1)認識組合圖形。(2)會計算組合圖形的面積。根據教學重點(求組合圖形的面積)張老師大膽將教材進行了整合。將例題求側面牆的面積換成了求客廳面積的計算,增加了難度,提升了思維,充實了課堂。這樣使教材內容變動為靜,變單一為多項,變封閉為開放,激發了學生主動參與,積極探究的熱情。
二.小組合作,收效大。
對第一次接觸組合圖形的孩子來說,如何把一個組合圖形通過分割或添補的方法轉化為基本圖形,既是教學的重點又是教學的難點。教學中,張老師從生活出發,先讓孩子們初步感知組合圖形,接著再計算組合圖形的面積。在完成第二個教學任務時,張老師分三個層次進行,由自主學習到小組合作再到全班交流,整節課以學生為主體,大膽嘗試放手,相信學生的能力,鼓勵學生自主探究,合作交流,充分發揮了學生的自主能動性,調動了學生學習的積極性。在小組合作交流的過程中,生生互動,“動”出思維,“動”出激情,“動”出創造,不僅培養了學生的發散思維能力,同時也形成了群體學習的`優勢,真正發揮了小組合作的作用。
三.解決問題,策略多。
本節課無不滲透著用多種方法解決問題的策略。在教學例題時,在鞏固練習時,在檢測導結時,通過讓學生自主動手畫一畫,想辦法把它轉化成幾個基本圖形時,讓學生用不同的方法來解決問題,然後通過小組彙總到全班交流,展示自己的演算法,學習他人的解題策略。在比較.鑑別.學習中提升自我,體現了新課標讓不同的人在數學課上得到不同的發展。
四.分層訓練,人人清。
練習是數學課堂教學的重要組成部分,是教學過程中學生實踐的主要形式,也是檢驗學生課堂學習的一個重要環節。為此,張老師在設計課堂練習時“提升思維,上不分頂”,檢測練習時“基於基礎,下要保底”,這樣既使優生吃得飽,又使差生吃得了,人人都有不同程度的提高,節節課都能基本達到教學要求。
總之,本節課的教學說明了小組合作在課堂教學中已生根發芽,還有不足,還需大家勤澆水,多施肥。相信,在不遠的將來,通過我們各位老師的努力,一定會使生本課堂在教學這塊試驗田裡開花結果的。謝謝大家,不足之處,懇請指正。
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