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《從羅丹得到的啟示》課堂實錄
一、匯入新課
師:看到同學們一張張燦爛的笑臉,我想起了我的中學時代。那時老師要求寫日記,我沒得可寫,很難受。我的老師說:生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。請問同學們,這句(名言)是誰說的呢?
生:……(沉默)
師:那麼我們瞭解一下(名言)的作者。
(展示圖片“思想者”)作者是誰?
生:羅丹。
師:對,剛才那句名言的作者就是羅丹。
我們瞭解羅丹。
(展示圖片“沉思”)你看那雙眼睛。
(展示圖片“巴爾扎克”)這幅影象雕刻的是誰呀?看出來了嗎?
生:巴爾扎克。
師:對,法國大作家巴爾扎克。
這些都是羅丹的`作品。那麼我們瞭解一下羅丹。
(展示羅丹作者像)請同學們介紹文字(請你讀一下)
生甲:羅丹
師:“它山之石,可以攻玉”,茨威格正是從羅丹得到了偉大的啟示。
瞭解作者茨威格。他是奧地利的著名作家。(展示PPT)
讓我們一起走進課文。
二、講授新課
(一)初步感知課文:
師:我們朗讀課文,按順序一人一段。
生:……(朗讀課文)
師:剛才同學們讀的(聲音)洪亮,(吐字)清楚流利。但白璧微瑕,有些字音要訂正。我們一段一段的看,希望同學們訂正。
第一段有問題嗎?
生乙:癥結。
師:什麼結?(轉身寫音:zhēng)
“症”多音字,這裡念zhēng。“病症(zhèng)”、“癥結(zhēng)”。
第一段還有嗎?……
第二段有問題嗎?……
那麼看第三段。……
第三段有讀錯的音嗎?
生丙:饒舌。
師:對,“饒舌”,(板書)“ráo”。
還有嗎?
生丁:第三段第一行,’慨嘆”。第二行“熾熱”……
師:什麼熱?
生丁:熾(chì)熱。
師:對,(板書)“chì”。
這個同學英語特別好。名畫家威爾哈德?“哈”讀成什麼了?
生:哈(hǎ)。
師:還有嗎?
生:十一段有一個“白髯”。
師:(板書)“rán”
還有一個錯音。
生:魁梧,念“rú”。
師:對,念“rú”。如何記住這個音呢?“梧桐樹”。
還有沒有?
生:十九段,“熱忱”。
師:還有嗎?
生:十三段倒數第二行“蹙”。
師:十八段,第一行“全然忘記時間”的“然”,他讀成“乎”了。
看還有問題嗎?
這是咱們熟悉課文。
……
課文前兩段,作者設了四個懸念。我們找一找。哪四個懸念?發現的舉手。
生:給了他怎樣一個偉大的啟示?
師:對,偉大的啟示是什麼?(下一個)
生:癥結是什麼?
師:對,癥結是什麼?接著說……
生:那個偉大的人是誰?下段,“微乎其微的事”這件事是什麼事?
師:非常好。四個問題,四個懸念。象破案一樣。我們就要探訪它的謎底。(展示PPT)
那麼“我”的癥結是什麼?從書中找答案。
生:我認為“我”的癥結是:我不知道如何把文章寫得更好。
師:對,就是第一段。
第二段,一個偉大的啟示又是什麼呢?
生:專心。
師:專心(板書)。
那件微乎其微的事又是什麼事呢?誰說?你說。
生:羅丹的工作。
師:具體說。
生:羅丹在雕刻塑像的時候全身心的投入到工作中。
師:雕刻塑像?概括事:誰幹什麼。
羅丹雕塑……準確嗎?
生:羅丹邀請作者去他家參觀,羅丹在雕塑塑像時全然忘記了作者。
師:你說得很全面。就是不夠簡潔。直接說羅丹干什麼?
生:修改他的塑像。
師:這就行了。羅丹修改塑像。(板書)
還可以說“修改作品”。
下面我們來具體分析。(多媒體展示)
下面我先來示範。
看這個示範的格式是什麼?
這橫線上填找出的句子,這句話是什麼描寫?再具體分析——所以我認為羅丹專心。下面的時間,按這個格式,在書中找答案。把你的簡單分析寫書上。……
從羅丹修改作品中找答案。
(學生找答案,老師巡視指導)
……
咱們同學找的都很好。基本都能找著。你看看具體分析一下。
師:同學們還可以討論討論。
(學生熱烈討論)。
好吧,我們討論就到這。現在找同學代表發言。說出你的感悟。
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