珍珠鳥的教學案例
一、匯入。
1、小黑板出示白居易的古詩《鳥》。
誰道群生性命微?
一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥,
子在巢中望母歸。
2、讀了古詩,你知道了什麼?
過渡:作家也養了一對珍珠鳥,他給小鳥創造了怎樣一個好的環境呢?
二、講授。
1、 學習一、二自然段。
自由讀一二兩小節,說說作家給小鳥創造了怎樣一個好的環境呢?
指名說。
師:用吊蘭不如說是用心,(指名學生再讀)注意啊!不要嚇著他們。
採訪一名同學,如果你是馮驥才,那要問問你,你為什麼要這樣做?
2、 學習第三自然段。
(1)三個月後,聽!(放錄音)聲音和爸媽一樣,笛兒一般又細又亮的叫聲。還更嬌嫩,真好聽!
(2)聲音好聽,樣子更漂亮,作家是怎樣描寫小珍珠鳥的?
想看看嗎?師出示珍珠鳥的圖片。請學生帶著看圖後對珍珠鳥的喜愛之情再讀課題。
至此,課文稱珍珠鳥為“小傢伙”找找看換成“珍珠鳥”再讀讀,看有什麼不同。
小傢伙是對人的稱呼,為什麼稱之為小傢伙?
我不僅裝扮籠子,還對鳥客客氣氣的.把它當作家裡的小朋友、小孩子、小寶貝、小可愛,真好!
3、學習第四自然段。
原來鳥怕人,人不怕鳥。現在我怕鳥害怕,怕鳥擔心,結果鳥卻不怕人了,那小鳥的膽子是怎樣漸漸大了的。自由讀。
誰來讀讀或用自己的話說說。
(1)“一會兒”去掉比較不同。
(2)指導朗讀,突出動詞。
3、 學習五、六自然段。
這隻小鳥可真是神氣十足。因此白天它——(師引讀課文內容)傍晚——
作者真的太喜歡它了。把這種喜愛的感情讀出來。指導讀,讀好動詞飛、扭動、擠開、鑽。
那小鳥這些表現又說明了什麼?
看來人和鳥已經建立了深深的友誼!
出示圖。請你給畫面題詞。一個字,幾個字,一句話都行。
從剛才細緻的品味中我們感覺到,一個不動聲色,一個神氣十足。這兩個截然不同的表現卻換來一個共同的境界。再讀第6自然段。
4、 學習第七自然段。
說說,人獲得信賴的原因是?小黑板出示填空練習“信賴,就給它——”
把真好和最後一句話“信賴,不就能創造出美好的境界嗎?”連起來再朗讀。
把真好放到最後,倒過來再讀一遍。
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