感受春天的手教學案例
——《春天的手》
《春天的手》這首兒歌,通過擬人的手法描寫春天裡的美麗景象,處處表現了春季的勃勃生機,學生學起來興趣盎然。講授這篇課文,正值一個陽光明媚的春天,我被被這溫暖的天氣陶醉了,也被學生盎然的學習興趣感染了。
我結合課文的最後一自然段“拉住春天的手,春天就在你心頭。”讓學生展開聯想。繼而啟發談話,激發觀察興趣:“美麗的春天來了,溫暖的陽光照耀著大地,在這美麗的春天,我們去看看春天的變化,,好不好呀?”學生立刻歡呼起來。
我組織了以“尋找春天”為主題的教學活動,把學生分四人小組,各小組確定一名組長,讓他帶領組員去尋找“春天來了”的種種跡象。我巡迴作並適當提示。孩子們個個像快樂的小鳥,在校園裡找起了春天,並向我彙報他們的`發現。“林老師,我看到那棵小樹發芽了!”“林老師,你看你看,小草變綠了!”“林老師,秋風吹掉的葉子又回到樹上了!”“林老師,冬天人們變胖了,現在又變瘦了,因為我們穿的衣服少了!”“老師,我看到蚯蚓從泥土裡轉出來了!”“老師,我感覺到春天的手在撫摸我!”……
回到教室,孩子們還沉浸於自己發現的興奮中。我不失時機的提出讓各小組之間互相交流的想法,並提出交流要求:有順序地回憶,有層次地說:天氣怎樣?一些樹、花、草有什麼變化?有沒有小蟲、鳥兒?湖水的顏色怎麼樣?人們的衣著有何變化?圍繞“春天來了”有層次、有順序地說一句或一段話。
孩子們感到自己的發現有人與他們分享,興高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特徵。我針對學生認識上的偏差和說話中的錯誤,及時指點。全班交流時,學生每人都說出了自己的觀察結果。
這節課,學生們都彷彿是被春風輕拂過的花草,周身洋溢著萌動和生機。在朗誦《春天的手》這篇課文時,更是將他們的喜悅融入其中,這節課使學生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力等都得到了相應的提高。
通過這次教學,我也得到了一些啟發,即將活動穿插於教學,首先,可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二,可以避免教學形式的單一化,從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三,擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。增加交往頻率。第四,活躍教學氣氛,在上述“尋找春天”的活動中,個體觀察與小組討論相配合,從而使整個教學變得豐富多彩,氣氛活躍。
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