《英英學古詩》教學設計及反思
一、課時目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文併入情入境的背誦古詩《靜夜思》,達到朗讀是內心的表達。
2、能聯絡上下文理解詩句的意思,體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
3、會默寫《靜夜思》,掌握學習古詩的方法(背古詩—懂詩意—知作者)。
課前準備
多媒體課件
教學過程
一複習匯入
複習生字詞
意思 故鄉 舉頭 懷疑 一首古詩
思念 唐代 聽懂 背書 一層白霜
二、講授新課
1、背古詩
師:《英英學古詩》,是怎麼學習的呢?我們來讀課文。找出英英所說的話,來揣摩一下。
英英說了幾次話?誰找出來,請舉手。(挑三個學生來讀)
師:我們來讀英英第一次所說的話(齊讀)找出英英學的是哪首古詩?出示古詩,我們也像英英那樣,把古詩的內容先來試著背一背吧(板書:背內容)
2、講意思
(1)、(個別字的意思)
師:其實古詩呀,很好理解。如果你把關鍵幾個字的意思弄懂了,那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英第二次說的話,看看這幾個字的`意思你能不能讀明白。(靜、思、疑、霜、舉頭、明月)
學生回答,教師點撥。
(2)、整首詩的意思
接下來,我們來理解詩的意思吧。學生結合課本來敘述。
我們也像英英一樣會講古詩的意思了。讓我們帶著詩人的感情,來讀一讀這首古詩吧?
(3)、誦古詩
教師出示插圖,學生敘述畫面的意境。教師渲染,創設情境學生再次朗誦《靜夜思》
4、說作者
從英英的第三次話裡,你明白了什麼?
學生回答,師板書(說作者)
多媒體出示,李白的簡介,回憶學過的李白的詩《古朗月行》
師:學習古詩就是這麼簡單,(指著黑板)背古詩——懂詩意——知作者。
5、默寫古詩
三、整體感知
分角色讀課文。
教後反思:備課時,我針對“你要把學生帶到哪裡?你怎麼把學生帶到那裡?你如何如確定把學生帶到了那裡?”的教學思想而備了此課。目標明確,可操作性強,只要學生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中,由於和學生相處時間不長,對學生的理解不夠。雖然目標達到的還行,但教學過程不那麼流暢,甚至個別學生還沒有達到目標。針對這種現象,我做了深刻的反思,存在以下幾個問題:1、課堂氣氛不活躍。沒能調動全班學生的學習熱情。2、每一個環節設定的還可以,但教學的有些淺。如果再紮實一些,可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創設情境讓學生多讀,就能達到熟讀背誦的結果。在默寫古詩時可以指導個別字的書寫,加深古詩中難寫的字的印象。3、學習作者時,應當回憶或拓展與李白相關的詩,加深學生對李白的瞭解。
在以後的教學中,我將繼續以“三個問題” 為主導思想,“學生為中心”,提高每一堂課的學習效率。
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