松鼠和松果評課稿
該課是本校陳老師在校內教研活動中上的一節課,陳老師是剛出校門的新老師,因此在教學本課中我們既看到了稚嫩,也看到了成長,在不斷地實踐中,正在逐步站穩講臺。課的過程大致如下:
1、出示松鼠的圖片,讓學生說出名稱並板書,接著讓學生聊聊有關松鼠的知識並補充課題,引入課文。
2、通讀課文,讀準生字詞。
3、結合問題,如森林裡住著一隻怎樣的小松鼠?摘的松果都是怎樣等等,引出重點句,細讀重點句。
4、指導書寫:以後更
在教學過程中,陳老師用清晰的語言,悅耳的聲音不斷地激發學生的興趣,引領學生在快樂、舒服的情境中學習著。陳老師的這節課有以下幾個亮點:
一、巧妙地設計,入情入境
喜歡動物是孩子們的天性,陳老師巧妙地抓住了孩子的心理,課一開始就創設了走進動物王國的情境:“小朋友,你們喜歡小動物嗎?今天老師就從動物王國裡請來了一位動物朋友,它是誰呀?”鮮明的畫面,活潑的語言一下子吸引了孩子的注意力,同時喚醒了孩子對松鼠的認知積累,自然地進入學習情境中。課中,陳老師還時不時地讓學生進行角色體驗“如果你就是其中一隻小松鼠,你心情會怎樣?”引導學生與文字展開對話。
二、適時訓練,有效、紮實
陳老師能及時抓住課文的語言訓練點,進行指導。比如在指導學生用高興的心情朗讀第一自然段時,陳老師問學生“哪些事讓你高高興興?”學生能馬上聯絡自身生活實際進行說話。有的說“我考試考了100,心裡感到很高興。”有的'說“我過生日的時候,高高興興的。”學生有了心理體驗後,陳老師又將話題回到文中,“松鼠為什麼事而高高興興呢?”有的學生說:“因為它學會了摘松果。”有的說:“因為松果很香。”
又如在學習“那麼……那麼……”這個句式時,陳老師又讓學生聯絡自己,“你吃什麼的時候也那麼……那麼……”。這時學生的思維只停留在吃的方面,陳老師又進行引導,“除了吃,什麼東西也可以說那麼……那麼……”培養學生的發散思維,有的學生馬上聯想到“每朵花都是那麼五彩繽紛,那麼香。”“每片森林都是那麼綠,那麼茂密。”隨後老師又出示了“每顆糖都是那麼(),那麼()。每位媽媽都是那麼(),那麼()。進行說話訓練。
三、識字寫字,訓練到位
這是一堂一年級的第一課時的課,識字寫字教學是個重頭戲。陳老師充分認識到了這一點,花了相當多的時間落實識字、寫字教學。識字時讓學生想想哪些讀音要提醒大家注意,有什麼好辦法記住這個字,把識字的主動權交給了學生。又採取多種形式來進行鞏固識字,如開火車讀,指名讀,領讀等。學寫“以、後、更”這三個生字時也很到位,從觀察字形到教師的範寫,再到練寫反饋再練寫,學生的書寫在評價反饋中得到了提升。
整堂課教學環節條理清楚,環環相扣,但也有幾點讓我們一起探討、反思的:
老師引領學生可以適當地放手,讓學生自主參與學習中;教師所提的問題語言要貼近學生,讓學生易懂;寫字指導的生字要根據學習的內容而確定重點。以上幾點屬於我個人的看法,不到之處請諒解。
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