王崧舟的《二泉映月》課堂教學實錄
一、發現一道風景
師:不用我說大家也一定清楚,《二泉映月》是一首著名的二胡曲。是吧?
生:(齊答)是。
師:但是,關於“二泉映月”,還有一點,如果我不提醒,大家就不一定清楚。其實,“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風景。不信,你去書上找找看。就是這篇課文,描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少。
生:(自由朗讀課文,畫出描寫“二泉映月”這道風景的文字。)
師:誰找到了?把你找到的風景讀給大家聽一聽。
生1:(朗讀)“有一年中秋之夜,小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著水聲。”
師:好一個“水面月光如銀”。這是一處,繼續找。
生2:(朗讀)“無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱‘天下第二泉’。”
師:“二泉”之名就是這麼來的。大家注意聽,你再讀一讀。
生2:(朗讀)“無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱‘天下第二泉’。”
師:沒錯,這泓清泉,就是“二泉”。好,已經找到兩處了。請繼續找。
生3:(朗讀)“月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔迴響,舒緩而又起伏,恬靜而又激盪。”
師:這段文字藏得很深吶,目光不敏銳,是很難發現的。哪兩個詞在直接描寫“二泉映月”這道風景?
生3:月光照水,水波映月。
師:好,又發現了一處,已經三處了。還有別的發現嗎?還有嗎?
生4:(朗讀)“又是一箇中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉,月光似水,靜影沉壁,但阿炳再也看不見了。”
師:阿炳看不見了,但你卻看見了。你看見什麼了?
生4:我看見了“月光似水,靜影沉璧”。
師:“靜影沉璧”指的是什麼?
生4:指的'是月亮的影子倒映在泉水中。
師:你們誰知道“璧”的意思嗎?
生5:“璧”就是美玉。
師:是的,一輪圓月倒映在泉水中,就像一塊怎樣的美玉呀?
生6:潔白的美玉。
生7:透明的美玉。
生8:像大圓盤一樣的美玉。
師:現在明白“靜影沉璧”的意思了嗎?
生:(齊答)明白了。
師:整整四處,描寫“二泉映月”這道風景。雖然這道風景散見在課文的字裡行間,但還是被我們一一發現了。王老師已經把描寫二泉映月的優美詞語都摘了下來。大家看——
(大螢幕出示:
茫茫月夜 如銀月光
一泓清泉 靜影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而來
月光照水 水波映月)
師:誰來讀一讀?(停頓了較長時間,讓學生在心裡讀讀)把兩個詞語連在一起讀,一組一組地讀。好,第一組誰來讀?
生1:(朗讀)“茫茫月夜,如銀月光。”
師:讀詞語,正確是第一位的。好,八個字,你讀讀得完全正確。讀正確之後,你能不能讀出一種感覺來。這兩個詞,放在你面前,他們帶給你一種什麼感覺?讀的時候,把這種感覺讀出來。
生1:(再次朗讀)“茫茫月夜,如銀月光。”
師:很好,有感覺了。你注意這個“茫茫”,一眼望去,茫茫無邊。你在注意這個“月夜”,它應該是靜靜的,沒有喧鬧,沒有嘈雜。有感覺嗎?再讀一遍。
生1:(再次朗讀)“茫茫月夜,如銀月光。”
師:好,很好!就是這種感覺。“茫茫月夜,如銀月光。”
咱們一起讀——
生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光。”
師:齊讀不一定非得大聲。輕輕地、緩緩地讀,更能給人以一種“茫茫月夜”的感覺。再讀一遍。
生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光。”
師:很好!帶著這種感覺,誰來讀讀第二組詞語?把感覺讀出來。
生2:(朗讀)“一泓清泉,靜影沉璧。”
; 師:太好了!聽了她的朗讀,你們彷彿看到了什麼?“一泓清泉,靜影沉璧。” 看到了什麼?
生3:我看到了一股清泉流到了一起。
一、發現一道風景
師:不用我說大家也一定清楚,《二泉映月》是一首著名的二胡曲。是吧?
生:(齊答)是。
師:但是,關於“二泉映月”,還有一點,如果我不提醒,大家就不一定清楚。其實,“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風景。不信,你去書上找找看。就是這篇課文,描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少。
生:(自由朗讀課文,畫出描寫“二泉映月”這道風景的文字。)
師:誰找到了?把你找到的風景讀給大家聽一聽。
生1:(朗讀)“有一年中秋之夜,小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著水聲。”
師:好一個“水面月光如銀”。這是一處,繼續找。
生2:(朗讀)“無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱‘天下第二泉’。”
師:“二泉”之名就是這麼來的。大家注意聽,你再讀一讀。
生2:(朗讀)“無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱‘天下第二泉’。”
師:沒錯,這泓清泉,就是“二泉”。好,已經找到兩處了。請繼續找。
生3:(朗讀)“月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔迴響,舒緩而又起伏,恬靜而又激盪。”
師:這段文字藏得很深吶,目光不敏銳,是很難發現的。哪兩個詞在直接描寫“二泉映月”這道風景?
生3:月光照水,水波映月。
師:好,又發現了一處,已經三處了。還有別的發現嗎?還有嗎?
生4:(朗讀)“又是一箇中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉,月光似水,靜影沉壁,但阿炳再也看不見了。”
師:阿炳看不見了,但你卻看見了。你看見什麼了?
生4:我看見了“月光似水,靜影沉璧”。
師:“靜影沉璧”指的是什麼?
生4:指的是月亮的影子倒映在泉水中。
師:你們誰知道“璧”的意思嗎?
生5:“璧”就是美玉。
師:是的,一輪圓月倒映在泉水中,就像一塊怎樣的美玉呀?
生6:潔白的美玉。
生7:透明的美玉。
生8:像大圓盤一樣的美玉。
師:現在明白“靜影沉璧”的意思了嗎?
生:(齊答)明白了。
師:整整四處,描寫“二泉映月”這道風景。雖然這道風景散見在課文的字裡行間,但還是被我們一一發現了。王老師已經把描寫二泉映月的優美詞語都摘了下來。大家看——
(大螢幕出示:
茫茫月夜 如銀月光
一泓清泉 靜影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而來
月光照水 水波映月)
師:誰來讀一讀?(停頓了較長時間,讓學生在心裡讀讀)把兩個詞語連在一起讀,一組一組地讀。好,第一組誰來讀?
生1:(朗讀)“茫茫月夜,如銀月光。”
師:讀詞語,正確是第一位的。好,八個字,你讀讀得完全正確。讀正確之後,你能不能讀出一種感覺來。這兩個詞,放在你面前,他們帶給你一種什麼感覺?讀的時候,把這種感覺讀出來。
生1:(再次朗讀)“茫茫月夜,如銀月光。”
師:很好,有感覺了。你注意這個“茫茫”,一眼望去,茫茫無邊。你在注意這個“月夜”,它應該是靜靜的,沒有喧鬧,沒有嘈雜。有感覺嗎?再讀一遍。
生1:(再次朗讀)“茫茫月夜,如銀月光。”
師:好,很好!就是這種感覺。“茫茫月夜,如銀月光。”
咱們一起讀——
生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光。”
師:齊讀不一定非得大聲。輕輕地、緩緩地讀,更能給人以一種“茫茫月夜”的感覺。再讀一遍。
生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光。”
師:很好!帶著這種感覺,誰來讀讀第二組詞語?把感覺讀出來。
生2:(朗讀)“一泓清泉,靜影沉璧。”
師:太好了!聽了她的朗讀,你們彷彿看到了什麼?“一泓清泉,靜影沉璧。” 看到了什麼?
生3:我看到了一股清泉流到了一起。
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