語言《烏龜怪脾氣》課後反思
語言活動最重要的是把說的主動權交給孩子,教師這點做得不錯,同時與孩子的互動也很好。活動內容也能圍繞目標開展,畫面觀察較細緻。但活動中也發現幾處不足:
問題一:教師未完全吃透教材,此活動主要呈現出的是烏龜詼諧幽默的形象,要孩子感受到這一特點,就要求教師將詩歌念得有節奏,語氣能夠隨著情節的變化而變化。而活動中,教師並未念出詩歌的節奏感,反而淡化了幼兒對內容的理解,對幼兒語言能力的發展也沒有幫助。
調整:教師應學會挖掘教材中的價值點,將真正有用的交給孩子,此次活動是培養孩子朗誦能力的`好機會,幫助幼兒深刻地感受朗誦中節奏語調的變化。因此,教師應努力提高自己朗誦詩歌的能力,注意把握好節奏,將詩歌的趣味性呈現給孩子。活動中,教師也可以讓孩子表演表演詩歌中的角色,幫助他們更深刻地瞭解詩歌傳遞的情感。
問題二:在細緻閱讀後圖片不需要再呈現,因為孩子頭腦中已經有了這一表象,再呈現出來反而會影響孩子的傾聽。如幼兒自主閱讀這一環節就顯得多餘了。
調整:第三張圖片應在教師朗誦詩歌后半部分後再出示,這樣有利於幼兒更專注地傾聽;教師完整朗誦時不需要指著圖片,這樣只會分散孩子注意力;之後的自主閱讀環節也可以刪掉,因為圖片都一樣,孩子也已有了圖片的印象。
問題三:教學中不應出現太濃重的說教成份,最後一環節的說教太過明顯。
調整:經過一堂課下來,孩子們都瞭解了不愛說話的危害,教師再跟孩子說就顯得??攏??哉獠糠摯梢隕鏡簟?/p>
問題四:教具應保持衛生,教師不應將書本放在地上。
調整:教師可將書本放在桌上,待到閱讀環節再引導幼兒搬椅子在桌上翻看。
總之,作為新教師還有很大發展空間,但發展空間越大,需要付出的努力也越多,認真鑽研、學習是少不了的,同時還應秉持一個信念:一切為了孩子。
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