夸父追日評課稿
近日,我一直在思考,略讀課文究竟該怎麼教?學生該怎麼學?我們的教學又如何去體現略讀課文的特點,去落實教材的編排意圖呢?這次參加浙江省五城區略讀教學研討活動後,我意識到略讀課文教學真的是一畦不容忽視的語文教學園地。錢老師執教的《夸父追日》一課,給足學生自學時間,指導略讀方法和培養閱讀能力,給我留下了極其深刻的印象。
略讀課上應該讓學生有更多的自主閱讀的時機,把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用,讓學生有更多的交流自己讀書心得的機會,學得更自主、更開放。
錢老師執教略讀課文《夸父追日》一課,教師帶領學生進行三個層面的閱讀。第一層面是對全文內容的'初略把握,由“用一個詞概括每個自然段意思”為引領,再讓學生將自然段段意連起來說說課文的主要內容。學生第一次自主搜尋有效資訊並填寫自讀卡,在充分閱讀的基礎上交流閱讀收穫。在這一過程中,教師不時地通過評價梳理學生所獲的資訊,滲透概括文章主要內容的方法,感知全文大意。
第二層面是對課文精彩片段進行批註式的閱讀欣賞。錢老師根據學習提示,採用寫批註的方式來感悟神話的寫作特點想象的神奇、描寫的誇張。在品讀語句“於是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千裡”時,錢老師先示範寫批註,讓學生明白可以用簡潔的語言來表達自己的理解和感受。然後讓學生學寫批註來學習其他重點語句,真正做到了“粗中有細”,交給了學生自主閱讀的方法,使批註之力用在刀刃上,既促進學生對文字的深層次思考,又促進學生閱讀能力的提高,激發語文課堂的活力。
第三層面是拓讀古文版的《夸父追日》,整體賞讀,提升認識,昇華情感。
整堂課,錢老師示範引領,批註實踐,交流所得,略中有精的教學,很值得稱道。課堂教學永遠是遺憾的藝術。正如沈大安老師點評,如果這堂課能在人文精神方面,即夸父不斷追求光明的忘我精神上有所點播、提升,那麼這就是一堂“文意兼得”散發著濃濃語文味的好課。
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