《童趣》教學課後反思
《童趣》,是一篇文言文,也是國中的第一篇文言文。關於文言文的教學一直都存在著爭議,有的認為要依然要偏重基礎知識的傳授,有的則認為應該弱化基礎知識,而要偏重讓學生去體驗課文。關於這些爭議可以從各個渠道獲知,這裡就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協商,所以課上的較為輕鬆,而且也能調動學生的想象,整體上效果還是可以的。
但是,通過這次《童趣》的教學,我發現了很多問題:
一.我這次採用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經有目共睹,但還是作為一種主要的教學方式在實行,這與新課改的精神是違背的,也是不科學的。在課堂是我問同學們:“你們覺得文言文好學嗎?喜歡學嗎?”結果全班同學異口同聲地告訴我“不好學,不喜歡”。我想這是學生心裡真正的呼聲,但是我們教師卻是經常忽略了他們的`心聲,依然依照我們自身的意念來教學。這裡面可能有很多複雜的原因,但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的,要讓他們從被動接受變成主動學習,這樣我們的教學就算是達到了“教,是為了不教”的目的。在課堂上,我儘量調動學生的積極性,比方導語的設計,圖片的展示,提出一些問題,講一些故事,對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠,因為一旦涉和到知識點的時候,我就覺得有些力不從心,因為我無法讓知識點的講授變得更為生動,更為形象,我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章,應該可以讓學生成為主角,讓學生去體驗文章裡面的樂趣,因為他們才剛剛度過自身的童年,對於自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學生結合自身的趣事談談童年的一些感受,再讓他們去體驗作者當年的樂趣,或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識,而忽視了讓學生談談自身的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體,教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該儘量發揮學生主體的積極性,發揮教師主導的作用。
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