（推薦）教師語言藝術

教師語言藝術 篇1

放假時計劃要寫論文，於是在圖書館借了幾本說，其中一本是《教師的語言藝術》，其中有幾個章節吸引了我，就大概的看了一遍。以下是我的一點小體會：

一、學會控制音量。

本書的前兩個章節都是講的一些發音及語言修辭方面的內容，我印象最深的就是要學會控制音量。教師上課，傳授知識，是交流思想、傳遞資訊的活動。為了提高教學效果，就要使坐在每個位置上的學生聽清楚教師講的每句話，發的每個音節，並且耳感舒適。

這兒有兩種情況是不可取的：第一種聲音過響。弊端是講者做多餘的功，無謂的消耗能量和精力；影響其他班級師生上課；學生感到太受刺激，心神不寧，影響聽著收取資訊和及時反饋。第二種說話聲音過低。弊端是教室中後排學生聽不清，不能接受到老師的全部資訊，影響學生的聽課效率。

我想在平時教學中我們應該儘量避免上面的兩種情況，務必調整好音量，力求讓教室中的每位學生能聽清楚，這也是學生聽講的最起碼保障。

二、話要說到”心“坎上。

教師的思想工作要從學生的”心“開始，而且在與其交流的過程中也始終是用”心“為之，而不是說空話。首先要讓學生感受到”真誠“，前蘇聯教育家蘇霍林斯基說：”真誠的關切，這是和諧發展的一般基礎，在這個基礎上的各個品質都會獲得真正的意義。“其次是要以理服人，俗話說：有理走遍天下，無理寸步難行。在師生交流過程中，教師也要充分發揮”理“的`作用，把話說到”理“上，以理服人。通過文中很多有趣的故事，讓我學習到原來”忠言“也可以不”逆耳“、”誇“人一定要”誇“到”點子“上…

三、教師最好學點”幽默“。

首先教師的幽默可以表達對學生的親切友好的情感，從而培育和諧愉快的師生關係。其次幽默是教學的利器，既能活躍課堂氣氛，又能吸引學生的注意力。

書中還有很多地方值得我們細細得去品讀，同時還有一些語言上溝通的好點子可以在平時的教學中加以運用。

教師語言藝術 篇2

人生最大的幸事，就是在學生成長的關鍵期遇上這樣的一位名師，他的課不但講得令聽者如痴如醉，而且他的教學語言還是我們人生命運的導師、弱小心靈的守護神、是迷途羔羊迷津的指點者，是我們走向成功康莊大道的引領者。故而，我們的教學語言是師生交流思想的工具，是師生雙方心靈會話和交流思想的載體，是課堂教學中銜接師生的橋樑，是我們教師教育思想的直接體現。教學語言是教師最主要的教學手段，它不僅僅影響著教學質量的高低，同時又深刻影響學生能力的發展。由此可見語言藝術在教學中起著不可忽視的作用，那麼藝術的教師語言又有哪些要求呢？

一、幽默和趣味同在

趣味和幽默是激發學生的學習興趣和啟迪學生的智慧的催化劑，它點燃了學生學習的熱情。趣味和幽默猶如課堂的“味精”，如果我們教師投放適量的話，一定會讓課堂“這鍋大餐”其味無窮，活力四溢。如果教師如能適宜地運用幽默的語言，不僅可以大大地開發學生智力，而且還能夠很好地陶冶我們學生的情操。幽默的語言似鞭炮，一點就響，一講就笑，讓我們的課堂在笑聲中綻放智慧的火花。例如：我們國中的一位語文老師是這樣解釋成語“欲蓋彌彰”的，“此地無銀三百兩，隔壁李四不曾偷”。就這樣他巧妙地用一饒有趣味的典故來說明其意義。這樣，學生就在笑聲中自然而然地記住這個成語的意思。

二、啟發性與激勵性並存

教師的語言具有啟發性，它能促使學生積極地進行思維，撥動學生的探索的心絃，猶如在春風細雨中對學生產生心理的催動和激勵作用。有時，教師一句發人深省的話，能使學生茅塞頓開；一句富有激勵性的語言，能鞭策學生終生。講到學生心坎裡的話，如春風化雨，潤物無聲，既讓學生有思考回味的餘地，又能讓他們的心靈大受裨益。這就要求我們教師要充分地構思好每一堂課的環節，力求做到每堂課的匯入引人入勝，中間講授環節內容充實豐富，且結尾處餘味十足。對於某些教師既可以講又不可以講的部分不直接闡明，而是根據教材內容設計和提出問題，把矛盾擺在學生面前，引導和啟發他們開動大腦，積極思考，努力找到解決問題的方法，這樣不僅使學生掌握了知識，而且提高了他們的分析問題和解決問題的能力，這樣的事教師何樂而不為呢？

三、飽含激情而具有號召力

教師在講課時，要想達到理想的感人效果就必須如同相聲演員說相聲一樣，應該通過自己語言的'跌宕起伏和抑揚頓挫、活躍豐富的面部表情及恰如其分的肢體語言等等，來表現出迥異不同的感情色彩。同時，也要根據授課內容的進展，時而婉轉低聲、時而大聲疾呼、如大珠小珠落玉盤；時而聲色俱厲、時而和顏悅色，彷彿集悲喜人生於一世。這樣，以多樣的表情、起伏的語調作為課堂語言的輔助工具，使授課內容與講課激情高度和諧統一，方能使課堂達到美不勝收、引人入勝的效果。由此可見富有激情的語言才能感人，才能充分地調動學生的學習的積極性，讓學生的思想高度專注於課堂上，而不致於讓他們“身在曹營心在漢”。

四、通俗性與節奏性俱佳

在我們教學過程中，要力求把深奧變通俗，化抽象為具體，做到舉例得當，深入淺出，生動有趣，寓理於事；要善於將比喻聯想、排比、對偶等各種修辭手法與藝術的教學語言有機結合起來，不斷提高自己綜合運用口頭語言能力。教師語言的直觀性和通俗性緊密相聯，所說的“直觀性”就是逼真、具體、形象，要做到形象逼真必要時需輔以手勢和表情，讓學生有身臨其境、如聞其聲的感覺。如講“前仰後合”時，教師可形象地用動作逼真地表現出來，這樣更易於學生接受，便於他們理解，甚而達到無師自通效果。誇美紐斯在《大教學論》中說過“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣，浸入學生的心理，把知識帶進去。”也就是說用不同的腔調來表達不同的思想和情感。如洪亮高昂的音調來表達激昂和興奮；婉轉柔和的聲音表示親密與愉悅；低沉緩慢的音調錶示沉痛和悲哀等等。教師語言具有音樂史詩般的節奏和變化，會讓講者道來朗朗上口，聽者輕快愉悅。近代科學研究表明：各種不同的節奏作用於每個學生的神經，都能引起他們的共鳴。假如教師講課語言的節奏過緩，學生的大腦會處於抑制狀態，會讓他們感到不滿足不解渴；而節奏過快，會讓學生不能及時處理資訊，從而造成消化不良；我們老師也會在“忙”中出錯，遺憾地讓知識偷偷溜掉漏網。所以，我們教師要在講課的過程中，適宜地調節語調、恰當轉換的語速，能讓我們的語言富有節奏感，使教學過程奏出鏗鏘有力和諧的華章。總之，教師語言藝術是一種文化，一種智慧，一種激情。藝術性教學語言能讓我們的課堂教學永遠情趣盎然，充滿生氣，這樣的課堂學生樂聽，樂思，恰如春雨潤物、無聲地將教與學雙方巧妙地有機結合。教師只有加強教學語言的藝術修養，才能使我們的教學素質和教學能力日上三竿，更進一步。

教師語言藝術 篇3

1.特教教師在課堂教學中應當採用形式豐富的語言表達

1.1思想品德教育在課堂中的表現

為了能夠更好地加強學生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設計環節中，注重實踐活動的開展，在進行“談活動感受”課程中，利用下午休息時間，組織學生對校園內的雜草進行清除，並且，通過兩個小時的勞動，讓學生在活動中加強自身的責任意識，或者是可以通過各種課堂活動的開展，讓學生的服務意識和集體榮譽感逐漸增強，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學效果。

1.2特教教師在課堂教學過程中注重語言的節奏

在課堂教學當中，特教教師運用的教學語言應當根據教學內容進行適當的設計，採用具有韻律感的語言不僅體現語言的魅力，高低起伏的語言節奏會給吸引學生，跌宕起伏的語氣更能適應學生的心理需要。而蒼白的教學語言不僅不會提高教師的教學效果，有可能會產生負面影響，減少對學習的積極性。特教教師在講授優美的文章的過程中，充分調整語氣，進而促使學生在一定程度上解讀文章。

1.3特教教師在課堂教學過程中應當投入豐富的情感

喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對於不同的事物會產生不同的情感。那麼特教教師在教學過程中將教學內容與情感相協調，飽滿的情感可以感染學生的心情，並且還會引人入勝。這樣一來，讓學生產生共鳴，真正感受其中的深刻內涵。

1.4特教教師在課堂教學過程中採用的教學語言必須準確精煉

特殊需要的學生接受能力本來就是不強，複雜的教學語言不能適應學生的學習。因此特教教師在課堂教學過程中應當根據教學目標，制定相應的教學重點，為了幫助特殊學生理解和學習，他們應當採用簡潔的話語，將教學重點給學生進行講解。同時特教教師在教學過程中必須運用準確的'詞語，沒有邏輯錯誤，運用標準的普通話才是保障教學質量的關鍵。

1.5特教教師在課堂教學過程中注重學生興趣的培養

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對學習產生了興趣，學生才會積極主動的去學，也會更加樂意去學，這比任何的教學方法都好，但是要想調動學生的積極性，特教教師應當要注重學生的興趣愛好，比方說，學生基本上都比較喜歡動畫，那麼特教教師在教學過程中應當加入學生感興趣的動漫，激發學生的熱情。與此同時，特教教師在教學中還可以採用啟發性較強的教學語言，逐漸帶領學生走入學習的海洋，感受學習的快樂，從而學生促使對學習知識產生好奇心。

2.結語

針對於這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應當給予相應的照顧，給他們提供和正常學生學習的環境，因此特教教師在課堂教學中應當採用符合他們的心理髮展狀態的教學語言，既要言簡意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學內容，促進特教教師達到最佳的教學效果，只有通過這樣才能進一步促使他們學會相關的知識。

教師語言藝術 篇4

親愛的老師:您好！

這是大一的第二個學期，我選擇了公關語言藝術這門校選課，剛開始的時候並不是很瞭解這門課，從這門課的名字上來看，是一門有關於語言藝術的課程。我們每天都要和人打交道，就少不了溝通，良好的人際關係從溝通開始。公關語言是實現良好公共關係的重要媒介，學會用公關語言與人溝通，將是現代人必備的.一種素養。公共關係學在各代中發揮著重要作用，公共關係的運用更是當代成功人士所具備的基本能力。因此我希望能夠通過這門課學到一些交流技巧，提高自身素質。

上了幾周的課後，我發現自己的選擇是正確的。我學到了很多實用的交流技巧。老師您是一個很幽默很有親切感的人。您在課堂上舉了很多事例，正例反例都有，然後通過一個個小故事給我們總結道理，教會我們如何說話才能贏得別人的尊重。給我印象很深刻的一個例子是當有人委婉的說自己胖的時候，我們可以這樣回覆別人:看，我這是文化底蘊深厚。別人說自己瘦小的時候，可以回覆:我這是短小精悍。還有一次老師您用白話給我們讀了《再別康橋》，雖然我也聽不懂，但是我還是感覺很有喜感。老師還說了女生買了新衣服以後的各種表現以及旁人的誇讚的方式，一些生活中常出現的情景從老師口中說出的時候特別有畫面感，真是生動形象啊。

關於考勤方面，每週我都能按時去上課，這是我自認為做得好的地方。上課時也能積極和小組成員討論課後相關作業，還通過這門課認識了很多新朋友。小組作業方面，我報名了詩朗誦，認真做了PPT，課餘時間也有認真在練習，但上臺朗誦時自認為發揮不太好，因為太緊張了吧。前段時間學院也有舉辦過一次演講比賽，我報名參加了，因為是第一次，所以經驗匱乏，關於演講的技巧掌握得還是不夠好，所以只拿了個三等獎。在生活當中我是個喜歡參加各種社交活動，廣交朋友的人，只不過有時候對生人比較慢熱，但對熟人很熱情。性格也比較隨和，不會隨意當面與人起衝突。有一點不好就是在長輩面前較靦腆，希望自己能夠再自信一點。我會盡自己最大的努力改掉性格里不好的那部分，做個better me！

至此，我希望這門課的得分能在88分以上。最後，祝老師天天開心，心想事成！

教師語言藝術 篇5

讀了《教師語言藝術》這一本書，我的感觸很深，書中一個個生動的例子，體現了老師們在運用語言時的藝術，在解決問題時的機智、幽默。我從中受益匪淺，下面就簡單談談我的幾點體會：

一、教師的語言要具有規範性

只有規範的語言才能把要表達的意思講清楚、明白，只有規範的語言才能談到語言美。作為一名教師，只有語言規範，才能使所講的概念、原理、規則做到準確、完整、周密。

以五年級教學的《小數的性質》為例，“在小數的末尾添上０或去掉０，小數的大小不變，這是小數的性質。”在教學這個內容時，我將“小數的末尾”這幾個字用紅色粉筆著重寫出，讓學生說說對它的理解。所以之後的練習中出現了這樣的判斷題“在小數點的後面添上０或去掉０，小數的大小不變”學生都知道是錯誤的`，完成情況較好。

二、教師的語言要具有鼓勵性

教師語言的主要物件是學生，學生正處於成長時期，他們的自尊心很強，因此教師必須愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。

新學期，我發現其中一些學生的課堂作業書寫很不認真，家庭作業更是如此。我剛開始非常生氣，批評他們學習態度不端正，讓書寫不認真的同學重寫，可是收效甚微，大多數同學還是書寫馬虎，以至於作業的正確率也不高。換新本時，我提醒學生是新的課堂本，讓同學們認真書寫，在學生剛開始寫作業時，我還特別在教室中轉一圈，表揚了幾個平時書寫馬虎，但這次認真的同學，這幾個同學就更加認真了。我還表揚了全班同學，表揚他們的書寫都很認真。批改作業時，我發現學生的書寫認真了，正確率也大有提高。於是我又抓住時機，評講作業時，肯定了全班同學學習態度的轉變，指出學習態度是決定學習成績的關鍵，希望他們在今後的作業中都能這樣認真。學生們受到了鼓勵，之後的作業書寫確實比之前進步不少。我也在反思，教學中如果一味對學生進行批評，反而容易讓學生對老師產生反感，也會對所教學科失去興趣；相反，如果教師能夠很好的鼓勵學生，對學生多幾分耐心和愛心，就會在教學中起到事半功倍的效果。

三、教師的語言要具有教育性

作為一名教師不僅要教好書，還要育好人，平時要注意對學生進行思想教育。對學生進行思想教育也要講究藝術：說服、疏導、鼓動、表揚、批評。可以針對教育物件的不同和教育內容的不同，選用不同的表達方式，就可以起到良好的教育效果。

《教師語言藝術》這本書中豐富的教師語言範例給了我不少啟發，要做到用生動的語言吸引學生，掌握教師的語言藝術不容易，但我們只要認認真真、紮紮實實地在日常平凡的教育教學工作中進行積累，我們的語言一定會日漸豐富並充滿藝術性的。

教師語言藝術 篇6

新課程改革理念中較為鮮明的一個變化，應該是教師話語方式的轉變。學生成為學習主體的同時，教師的主導地位亦須明確。一節語文課，教師說什麼，怎麼說，說多少，這都是課前要充分考慮的內容，這也是課堂教學中的語言藝術。所謂語文課堂教學的語言藝術，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美原則，正確處理教學中的各種關係，把語文知識和資訊正確有效地傳遞給學生的語言技能。那麼，語文教師在運用課堂教學語言時，有哪些藝術技巧呢？

一、言之有“路”

每節課前，對本節課的大致內容要做到胸有成竹。如何讓我們的課堂一次成功，或者接近成功，還有待課前的模擬“演練”。從畢業踏上工作崗位起，教師每天備課都會分幾步走：先熟悉文字，瞭解教學內容；參閱相關資料，請教有經驗的教師，融合自己的思考感悟，在備課筆記中形成詳案；接著由繁到簡，將詳案梳理成提綱式的簡案，理出大致思路；最後再由簡到繁，在腦海中實時“預演”簡案思路，有時還會自言自語、自問自答。根據預設的時間長短，增刪內容、調整思路。所以每次上課鈴響之前，教師都會處於一種緊張的備課狀態。現在想來，這樣的緊張是值得的，正是這一次次的緊張為工作之初的教學奠定了堅實的基礎。

二、言之有“情”

與數、理、化嚴密的邏輯性相比，語文的人文味兒要濃一些。但對大多數學生來說，他們似乎更喜歡和符號、數字打交道。在我們抱怨學生不聽話的同時，或許也應該從自身找找原因，可能是我們的`專業情意還不濃。所謂“專業情意”，即指從事語文教育的情感態度。細細觀察能發現，語文教師對語文教育的態度有很大的差異。有一生摯愛語文教育的教師，像於漪、錢夢龍等；有將語文教育作為維持生計的教師；也有不得已而誤將語文教育當作職業的教師。於漪、錢夢龍視語文教育為自我生命的一部分，他們是中國語文教育的脊樑。這份專業情意是一份情感，也是一份責任。

1.激情投入，以情帶情。

在語文課堂教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課。教師的舉手投足、一笑一顰，都帶著鮮明的感情色彩，學生置身於情感氛圍中，不自覺地就會受到薰陶和感染。曾經聽過一位青年教師的《最後一課》觀摩課，整個教學設計緊扣小說的文體特點展開，若就此而言，未見特別。但在課堂教學即將結束之際，這位老師設計了一個愛國詩朗誦環節。滾動的字幕、柔和的音樂、觸人心底的話語，加上這位老師飽含深情的誦讀，換來了學生不約而同的雷鳴般的掌聲，相信也換來了他們發自內心深處的感悟！

2.詩情設境，以境醞情。

教學中，教師不僅要用飽滿的激情感染學生，還應用詩情畫意般的語言，引領著學生去感受語言文字背後的情感，去感受人與人之間的真誠，去領悟大自然的美好。古人說，腹有詩書氣自華。真正的魅力應該來自於內心深處，來自於這種不斷豐富的過程。所以我想如果一個教師要想有魅力，就得不斷學習，充實自己，使自己的修養不斷提高，這樣魅力才能長存。教師要運用自己的獨特魅力，營造輕鬆和諧的教學氛圍，喚醒學習語文的意識，啟迪智慧，讓學生融入其中，感悟文字，構建詩意化的課堂。

3.聯絡生活，以情悟情。

語文教育，不僅僅是教書，更承擔著育人的重任！所以在傳授課本知識的同時，課外遷移、生活感悟亦相當重要。曾經上過《父母與孩子的愛》這篇課文，雖是一篇外國小說，但其中的情感卻是相通的，理解沒有難度。於是課堂上讓學生思考了這樣一個問題：在你看來，父愛與母愛有什麼不同？這是一個簡單而又獨特的問題，每個學生都有感受，但又各自不同。經過課堂討論，大家似乎發現了身邊的共性——父愛是深沉的，母愛是易得的！有同學說：“父愛如山。”有同學說：“父愛無言，愛在心頭口難開。”還有同學說：“母愛最無私。”同學們似乎理解了父親們的沉默，接受了母親們的嘮叨，也發現自己一直都是這麼漠視身邊的愛。學習歸有光《項脊軒志》之類的寄情古文，筆者也會有意識地帶學生去體味、感受。在學校，經常和學生家長接觸，經常聽到家長們抱怨自己的孩子：一句話不合，扭頭走了；一句話不順，幾天不說話；不知道孩子心裡想什麼……這個年齡段，也多是孩子的叛逆期。所以課堂上，我常會引導學生由古人的“孝”反思自己的言行舉止。古人：“父母在，不遠行”“辭官以奉父母、敬老愛幼”……這樣的延伸、體悟，或許比生硬的批評教育更易讓學生接受。

三、言之有“方”

1.善串。

串，即串聯，也就是課堂上的承接、過渡。看似無關緊要，其實這也是一種教學藝術。串聯得好，環環相扣，一節課不知不覺就過去了；沒有考慮，過渡生硬，只剩下“接下來”“下面看”的課堂，學生也只是被動接受。曾經上過一次全市公開課，內容是杜甫的《茅屋為秋風所破歌》。詩歌的鑑賞學習，自然少不了誦讀。因為是杜甫的詩，又寫於特定的背景下，誦讀有一定難度，所以課前找了一個還比較合適的音訊資料。多媒體展示音訊朗誦後讓學生嘗試，進行誦讀體悟。因為沒有相應的生活積累和體驗感觸，學生根本讀不出其中的韻味。再加上公開課的緊張，學生甚至連停頓、輕重音都出現了重大失誤。讀完後，課堂還要繼續，於是我就鼓勵大家，說：“現在大家知道老杜的厲害了吧！他的沉鬱頓挫不是一般人能感知的。既然我們在誦讀上把握不準情感，那麼下面我們就一起進入詩歌內容的學習，在詩句的鑑賞中加深對這份情懷的理解！”這是一次預設之外的串聯，只能臨場應變，帶有一定的風險，處理不好課堂容易冷場。如何避免或是儘量減少這種尷尬，備課中的預設串聯就應該是周密考慮的重要內容。

2.善評。

評，即課堂評價，教師對學生絕對要不吝評價，這是激發學生學習興趣、提高學習動力的有效方式之一。個人認為，課堂評價在課堂教學中至關重要，直接關係到課堂的氛圍營造以及高效課堂的構建。學生回答不理想，我們可以鼓勵：“這個問題不簡單，可能現在考慮還不成熟，可以繼續思考，我們請其他同學補充。”學生回答的閃光處，絕對可以用“漂亮”“真厲害”“比答案漂亮多了”“我都沒想到”等詞語鼓勵學生。教師課堂上的一句鼓勵，對這位學生是肯定，對其他學生也是激勵。

3.善變。

基本上用一個音調一上到底的課，只會使學生覺得平淡無味，甚至昏昏欲睡，更不用說提起學生學習語文的興趣了。而同樣的內容，如果採用不同的語調，教與學的效果就明顯不同。針對不同的語言風格，教師的語言也要富於變化，或激情迴盪，或自然流暢，或娓娓道來……教師要準確把握課文的語言特色，讓不同文體的課文展現出各自的語言魅力，讓學生感受到不同文體的語言藝術美。

四、言之有“範”

範，即規範。常言道“學高為師，身正為範”，作為老師必須注意自己的言行舉止，課堂用語必須規範。有時為了調節課堂氣氛，可以適度幽默，但不能太過隨意，課堂的神聖和嚴肅不容忽視。又因為課堂教學是動態的、情景化的，常會出現一些突發事件（如學生講話、玩手機等），教師的教學語言很容易受到影響。教師如果不注意身份和場合，亂髮一通脾氣，就會損壞自己的形象。所以，教師要三思而後“言”。比如處理意外情況時，要機智些：用眼神暗示法，或用停頓提醒法，或用幽默化解法……最後，教師需注意教學語言要簡練，儘量避免重複語言，少些囉唆，少些“啊”“呀”雜音和嚴重的方言。著名教育學家誇美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。”在語文課堂教學中我們每一位語文教師若都能注重提高自身的語言藝術修養，那麼這個四“言”交融的語文課堂教學必將迎來一個色彩絢麗的春天！

教師語言藝術 篇7

摘要：語言是一門藝術，也是人與人直接互相進行溝通和交流的主要工具，努力學習語言藝術能更好地表達出最佳的溝通和交流的效果。在教育上來說語言藝術也是非常重要的溝通方法之一，在高職美術的教育課堂上也不例外。美術教育上的術語較多，而美術教師的語言藝術直接影響到教課時老師與學生的相互溝通和交流。從教師語言藝術在高職美術教育中培養的目標入手進行分析，高職院校教師是如何通過語言藝術以更加生動、鮮明、形象的教育語言來引導學生更好地學習美術，激發學生的創新能力和學習興趣。

關鍵詞：語言藝術；教師語言；高職院校；美術教育

語言是一門藝術，也是最重要的溝通工具，是中華文化的歷史載體，本身也是一種文化現象。在教育中語言藝術也是起著至關重要的作用，有效地運用規範的創新的語言藝術進行師生溝通，能更好地拉近教師與學生彼此的關係。在美術教育中課堂語言更是美術教育的重要組成部分，好的師生交流和溝通能推動學生的學習進度起到事半功倍的效果。好的語言教育能直接影響學生的學習興趣與積極性，上課時教師與學生之間互動、相互討論美術知識和實踐理論使美術變得更加簡單易懂。所以高職學校的美術教育上教師所使用的語言藝術對美術教學的質量有著重要影響。學校必須針對不同科目的教師進行語言培訓與備課，使教師的語言變得豐富起來，積極地引導學生與老師的溝通與交流，更好地促進高職美術教育的發展。美術課在很長時間以來，在很多高職院校當中被視為一門技術課程，讓人感覺美術教育就只是簡單的畫畫而已，教師也只是把自己所會的基本手法與知識教給學生就可以了，從而忽略了美術教育中的語言藝術的應用和重要性，只是簡單講解一下基礎知識就讓學生開始著手實踐。所以學生的積極性和注意力得不到很好的調動，學習效果和學習質量隨之變差。

一、教師的語言藝術在美術教育中情境匯入的應用

美術課作為重要的教育課程，是培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人不可或缺的環節。美術不僅能陶冶學生的情操，而且還能提高學生的審美觀和對待事物的不同態度。美術教學中的情境匯入針對新課程的學習內容是展開新課程的學習關鍵。較好地幫助學生情境匯入能激發學生的內心情感，使學生更加感興趣地投入新課程的教學中去。而教師語言藝術的應用在美術教學的情景匯入中更起到了提高學生學習質量的重要作用。首先，簡潔明瞭的語言能夠快速引導學生進入學習狀態，精準的語言也是創造情景的關鍵所在。教師的語言規範直接影響到學生的思考方式，用準確、易懂的語言對某件事物具體描述，學生們才能用正確的邏輯思維去思考學習的內容。反之，複雜、繁瑣的溝通和交流的方式，會使學生進入思想盲區，從心理上排斥教學內容，牴觸美術。教師有效地運用語言藝術能使學生耳目一新，使自己的教師形象富有朝氣，拉近了教師與學生之間的心理年齡的距離，使其不會排斥與老師溝通與交流，引導學生進入情景教學中去，而不是感覺課堂死氣沉沉，教學氛圍壓抑，思想上就開始逃離課堂教育。教師要提前備課，豐富自己的語言能力，牢牢抓住學生的思維邏輯，利用語言的魅力去活躍課堂氣氛，讓美術知識靈活地呈現在課堂上。教師通過運用不同的語調和節奏的教學語言藝術，會在學生的腦海裡留下深刻的學習知識印象。比如，在上課時進行藝術設計知識的講解時，教師可以引用鄭板橋的《板橋題畫竹石》這首古詩進行情境匯入，用古詩去講解中國傳統文化的悠久歷史時，結合詩詞含義巧妙地將繪畫技巧融入到課堂裡面，不僅提高了學生們的學習興趣也豐富了課堂上的教學內容。

二、教師的語言藝術在美術教育中啟發教學的應用

美術教育不同於數學、語文、英語等其他的教學科目，美術的教學中學生與教師的交流與溝通是至關重要的，教師與學生互相幫助，相互合作。組成合適的興趣小組共同去完成一幅作品或是幾幅作品，會使學生互相瞭解，並學習別人的優點，從中提高自己的學習質量。在美術課程中營造好的教學環境，不要太死板，同學之間離開自己的座位，可以互相探討學習中獲得的心得。這樣教室裡充滿了學生的歡聲笑語，也沒有了平時教學的緊張氣氛，但是切記要使每個學生有一定的底線，避免課堂上學習紀律失控。教師參與其中與學生互相交流，不僅能瞭解學生的'內心想法也能有效管理課堂的學習秩序。教師利用豐富多彩的語言藝術向學生進行美術知識的問題提問，引導學生對一系列的美術問題進行思考，反思接下來要學習的教學內容和學習任務，讓學生在與教師溝通的同時意識到自己學習時所遇到的不同問題，是否會耽誤學習的進度，或是打擾了別的同學的學習熱情。讓學生知道，課堂上的交流和溝通是為了更好的學習，共同進步共同提高，而不是為了交頭接耳，討論一些與課堂上無關的內容。希望學生在課堂上互相幫助，互相督促，為了共同完成教師佈置的學習任務而交流學習。通過各種不同的富有內涵和啟發性的語言交流，使學生們更瞭解教師的內心想法，相互瞭解使課上教學更加的順利。

三、教師語言藝術在美術教育中評價的應用

開設美術教育是為了全面培養德、智、體、美、勞兼具的國家棟梁，為國家培養出優秀的美術人才。美術教師在此項任務上起到至關重要的作用，美術教師在對學生的美術作品進行美術指導與評價時，一定要結合學生的實際情況和具體表現，運用準確、簡明、客觀的語言藝術進行學生點評。對於學生美術作品中的優點要給予充分的表揚、鼓勵，並希望其他學生向他學習。對於學生美術作品中的缺點，應該明確指出其中的不足與誤區，給予相對的建議。不僅要進行教育也要進行鼓勵，要求學生積極改正其中的不足之處，下次不要再犯相同的錯誤。教師一定要積極地引導學生學習，促進學生的學生興趣做到學生的全面發展。學生是祖國未來的棟樑人才，但是萌芽成長成參天大樹也需要時間與過程的。所以在成長的過程中難免會遇到各種各樣的問題，這時就需要作為引導者的教師進行指導教育。在審視自己的美術作品時，高職院校的學生容易出現不夠自信、不滿足於現狀、表達不清自己的真正情感等問題，教師就要從每個學生的不同角度入手，運用文明、簡明、靈活的語言藝術對學生進行指導評價。讓學生感受到來自教師的尊重之意，不是一味進行批評教育，要賞罰分明。這樣才不會讓學生產生逆反心理開始排斥美術，不認真學習美術。有效的語言藝術的運用能更好地引導學生認識美術中的魅力，更加堅定地學習美術知識，不斷培養學生學習美術的興趣。教師在課堂上要勞逸結合，和學生產生互動。比如，挑選一些學生的美術作品，讓學生自己上臺向師生講解自己美術作品的內涵，作品表達的是什麼，講述自己的創作經歷，從什麼事物上獲得的創意等。這樣不僅激發了學生的學習興趣，也活躍了教學氛圍，使學生更熱愛學習美術知識，鍛鍊學生的語言表達能力。

四、教師語言藝術在美術教育上的培養目標

美術教育中語言藝術運用，是為了更好地培養學生對於美術本質的認識，這也是高職院校美術教育的目的所在。並且把美術作為一種實用的技能熟練運用到社會實踐生活中，培養學生對美的表達能力，從而成為祖國未來的美術人才，為祖國以後的美術市場發展需求做出傑出貢獻。高職院校美術教育目標主要是體現在，一培養學生的自我表達能力和鑑賞能力。作為一名高職院校的美術教育者，首先要具有過硬的美術鑑賞能力和語言表達能力，要善於發現事物本身的美感，並對事物本身的美感進行有把握的分析和點評，用簡單易懂的語言講述給學生，培養學生健康科學的審美觀念。二培養學生掌握和使用美術技能，讓學生學以致用，將美術知識和美學理論結合到生活中去，真正做到生活實踐服務社會，從小就適應社會上的市場發展需求。注重培養學生的動手能力和創新思維，以便於學生在畢業時找到自己的理想工作。由於高職院校的美術教育相對起步較晚，還沒有形成更規範的教育體系，所以還是將傳統的美術教育模式作為基礎，更加新穎的美術教育理念還沒有完全顯現出來，一般都是偏重於一些相關的理論知識，過早對學生的未來進行了定位，嚴重打擊學生對未來的憧憬與嚮往。而教師利用風趣且富有內涵的語言藝術，對學生進行耐心指導，使教學內容變得更加易懂，課堂上也更加的活躍，牢牢地抓住學生的學習興趣，使學生對自己的未來充滿無限的想象力。

五、結語

語言是我們互相交流的主要工具，語言藝術也就是我們的話語藝術，而教師有效地運用語言藝術會起到意想不到的效果。別出心裁的創新語言不僅可以吸引學生的注意力，還可以激發出學生的求知慾，獨特巧妙的語言可以促進學生相互交流，溫馨的語言又能樹立學生的自信心和自尊心，讓學生知道學習美術知識是美好的。所以作為一名優秀的美術教育者，只有不斷提高自己語言藝術的表達能力，才能給自己的學生帶來積極、熱情、感興趣的美術教育體驗。總而言之，教師語言藝術在高職美術教育中起到至關重要的作用，是教學中不可缺少的重要組成部分，是教師與學生互相交流的紐帶，是激發學生學習熱情的主要方法，對學生學習美術的學習興趣起到了積極影響的作用。

結合

高職美術教育的特點，教師在語言藝術上的運用推動了學生學習美術知識的進度，是學生學習美術知識的關鍵所在，對培養祖國未來的美術棟樑起到了良好的效果，值得提倡和推廣。

參考文獻：

[1]王丹鳳.淺析高職美術教育中教師的語言藝術[J].課程教育研究(新教師教學),20xx,(09):169-169.

[2]鄭惠鳳.高職美術教育教學中的教師語言藝術探討[J].美術教育研究,20xx,(02):143.

[3]呂藝徵.探討高職美術教育中教師的語言藝術[J].華章,20xx,(33):219-220.

[4]竇曼娟.高職美術教育現狀與教學改革思路探析[J].教育與職業,20xx,(05):190-191.

[5]徐喆.高職美術專業基礎課中的情感化教育[J].美術教育研究,20xx,(11):154.

[6]羅曉萍.提升高職美術課堂有效教學水平的策略分析[J].赤子,20xx,(12):175-175.

教師語言藝術 篇8

本週四的下午，我參加了區進修學校舉辦的提升教師語言藝術專項培訓。承擔本次培訓的教師在語言方面有自能力出眾，不僅普通話標準，還具有感情，詞語的運用上也頗有特色。

在培訓的過程中，老師理論結合實際，聲情並茂的講述普通話的的基本要求與技能技巧，從最基本的聲母與韻母的發音，說話的氣息運用節奏把握，到語言的藝術性上，讓枯燥的理論常識在一陣陣的掌聲中結束。培訓中，老師還讓我們欣賞了幾段在他培訓下，一些學校教師的關於語言的作品，有老師們自己演唱的.歌曲，有朗誦等等。通過這次培訓，在理論知識上我懂得了如何去更標準的發音、吐字，講課時如何更有保護性的去用嗓子，以及在課堂教學的語言運用上如何做到更有激情、更有藝術性。

參加培訓的全體教師聽的認真，記錄詳細，練習的過程中更是本著謙虛、不恥下問的態度，互相交流，。老師們積極學習的態度深深的感染了我，讓我不得不再為一個“情”字而感動——簡單的付出折射著老師們對工作的激情，渴望學習的熱情，對語言藝術的鐘情，這些都深深感染了我。

可以說，有所進步就是我的最大幸福，哪怕一點都好。尤其是看到其他老師們積極學習的態度，讓我看到了教師這個隊伍發展的前景——充滿朝氣和激昂！

教師語言藝術 篇9

言語是思想的衣裳，談吐是行動的羽翼。教師不僅應具備高尚的思想情操和較高的專業水平，而且還要具備較高的語言造詣。影響課堂教學效果的因素有很多，教師的語言是否得體，直接影響著學生的學習心理。因此，教師應特別注意自己的教學語言。

教師的語言要有親切感

教學是師生間的雙邊活動，營造師生間融洽的感情對推動教學起著積極的作用。教師要想讓學生“信其道”，必先設法讓學生“親其師”，而教師溫文而雅的舉止、和藹可親的語言是讓學生樂於“親其師”的重要因素。俗話說：“良言一句三冬暖。”在教學過程中學生難免會出現一些這樣那樣的問題，教師的職責和挖苦等於在師生間挖了一道心靈的鴻溝，使學生產生恐懼、緊張心理，抑制了大腦皮層的`興奮，使大腦反應遲鈍，思路拓展不開。反之，教師以良好的儀表、友善的態度、親切的語言去感染學生，激發學生的情感共鳴，使學生大腦皮層處於興奮狀態，在舒暢、和諧的學習氛圍中積極主動思考、討論，精神始終處於亢奮狀態。這樣學生思想活躍，學習的效果也就比較理想。

教師的語言要有幽默感

俄羅斯著名教育家米斯維特洛夫曾說過：“我一直認為，教育最重要的助手是幽默。”有幽默感的人更具親和力，善於不失時機地、分寸得當地抓住事物趣味性一面，巧妙地通過語言和動作把資訊傳遞給他人。教師授課能使用幽默的教學語言，抽象、深奧的知識就會化難為易，從而增強學生獲取知識的能力。

學生總是力求認識、研究自己感興趣的事物，從中獲取知識和技能。如何激發學生的學習興趣，使學生以飽滿的熱情和積極的態度投入到學習中？這也同樣需要教師語言藝術的合理運用，其中幽默是引發學生學習興趣的重要手段。教師的幽默就像一把鑰匙，能開啟學生的心靈之門，使學生保持輕鬆愉快的心情，感知敏銳，思維活躍，所學知識容易掌握，記憶牢固，從而受到良好的教學效果。

教師的語言要有時代感

社會在不斷髮展、進步。因此，教師的語言藝術不僅表現在教師的和藹親切和幽默感上，還應體現出時代感。只有這樣，才能更準確地掌握當代學生的脈搏，與之產生感情共鳴，最大限度地滿足學生的心理需求和求知慾望。學生的求知心理總是“喜新厭舊”的。如果語言不夠生動，所舉的例子陳舊，往往難以調動學生的學習熱情。如果教師使用生動活潑的語言，從學生現實生活和當今形勢中取例，就會使師生關係融洽、和諧，使課堂教學充滿魅力，學生學習的積極性就會大大提高。

教師的語言要有藝術性

列夫托爾斯泰說：“在自己的心裡喚起曾一度體驗過的感情，並且在喚起這種情感之後，用動作、線條、色彩以及語言所表達的形象來傳達出這感情，使別人也同樣能體驗到這種同樣的情感――這就是藝術活動。”教師語言的運用同樣也是藝術活動。教師的教學語言藝術水平綜合反映著教師的全部教學素養。著名美學家朱光潛先生說：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，發生美感，這樣的說話，就成了藝術。”汪曾琪回憶聞一多先生時說：“聞一多先生講課真是神采奕奕，能把很枯燥的考證講得層次分明，引人入勝；邏輯性強，而又文辭生動，講話很有節奏，頓挫鏗鏘，有穿透力，如同第一流的演員。”相反，伊凡基裡耶夫斯基談到他對著名哲學家黑格爾講課的印象時說：“他的講話簡直讓人受不了，說一句就咳嗽一陣，聲音吞掉了一半，他那顫抖哭泣似的語調幾乎不能把最後一句話說完。”可見教學語言藝術水平對教學效果的影響是多麼直接深刻。

教師語言藝術 篇10

一、教學語言要具有啟迪性

啟發性語言有利於開動學生的思維機器發展學生的思維能力。啟發性語言是創新教學中語言藝術的最高境界，教師善於駕馭啟迪技巧撇創新的“催化劑”。

1.語言要到位且含蓄。說“到位”是指對症下藥，說到點子上，向正確方向引導膽也不該是為從學生那裡“套取”教師需要的答案而設的“全套”。說“含蓄”是指給學生留有思考的空間，開拓思維，思而得之，你“舉一”學生“反三”月日便最終得到錯誤答案，也不束縛他們的手腳在不知不覺中培養了他們的創新意識，同時也練就了他們堅毅的品格。

2.語言要喚起學生的求知慾。列夫·托爾斯泰曾經說過“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”例如在講植物的呼吸作用一節時河以這樣提問題:我們都知道人和其他動物需要呼吸空氣中的氧，那麼植物需不需要呼吸呢?因為很多學生都不注意植物的呼吸，所以一定覺得很新奇就很容易喚起他們的求知慾從而促使他們去求根究底。

二、教學語言要形象化

形象化的語言有利於創造一種良好的學習情境或氛圍拉近師生之間的距離。語言生動讓人愛聽，幽默讓人回味無窮，簡潔的數字讓人一目瞭然。說服力勝過千言萬語。形象化的`語言使學生緊張而不拘束嚴肅又不失活潑。它把深奧的事物形象化、複雜的問題簡單化，使知識深刻地印在大腦皮層上。

1.形象化的語言使學生從優美的境界裡獲取知識。如在講果實和種子形成一節前這樣描述:人們常讚美花開的美其實花落同樣是一種美，因為花落之後即將收穫豐收的果實，正所謂的“春華秋實”，那麼果實到底是怎樣形成的呢……這樣的語言使學生如臨其境，彷彿置身於金色的秋天，學生自然對果實和種子的形成產生求知慾。在這種愉快的心情下學生就獲取了知識。

2.多種修辭方法的運用能使問題化難為易，從而達到事半功倍的效果。如在講植物的蒸騰作用的意義時可運用類比的方法肥植物散失水分比喻成人洗澡之後留存體表的水分蒸發時會帶走人體的部分熱量，從而感到涼爽這樣學生自己就能把蒸騰作用能降低植物本身的溫度這一意義理解北難為易理解也透徹。

3.幽默使教學語言魅力無窮。幽默是要以豐厚而淵博的知識為底蘊的，因為笑過要有收穫。課堂上時而插入幽默詼諧的語言能活躍課堂上緊張的學習氣氛，讓學生在笑聲中領悟科學的奧祕，提高他們的學習興趣。如在講反射的概念時教師不妨讓同學說出反射的概念，當同學聽到教師點名而立刻站起來時教師說這就是反射，同學們會哈哈大笑之後教師又說這也是反射。這樣教師幾句幽默的語言活躍了課堂氣氛調動了學生學習興趣在此基礎上再講反射的概念既能深刻體會理解北抽象為直觀，又增強了記憶提高了學習興趣掌習效果也一定很好。

三、語言簡明扼要啟然流暢往意節奏

課堂語言既要簡明扼要，自然流暢，又要有快有慢，有輕有重，忌長篇累犢主次不分不停地說成斷斷續續拼講停停平鋪直敘。

1.優美流暢的語言能誘發學生的探究興趣，打造舒適的心裡環境，陶冶人的情操始人以美的享受。學生首先在語言上接受了你，那麼你的傳授才有可能被接受。教學語言的流暢主要體現在過渡自然、不留痕跡不要給學生造成這是一部分那又是一部分汾割明顯的感覺。

2.所謂簡明扼要是不講廢話，語言要既能講透問題，又少而精煉不要反反覆覆抓不住重點，尤其講解概念時，更要簡明、透徹。簡明既去掉可有可無的詞不要多餘的，因為概念是本質的東西，是精華要求語言精且準。

四、肢體語言的運用可提高語言表達能力

所謂的肢體語言是指通過手勢、軀體的姿勢、面部表情這些無聲的語言協助詞語語言來完善教學內容從而使課堂教學效果更上一層樓。

1.手語形象生動。手是人的第二張臉池是會說話的工具。它表達的含義相當豐富肩表達情感的情意手勢，有指明人、事物、方向的指示手勢，有描摹性的象形手勢也有表達抽象概念的象徵手勢。總之手語使生物教師語言的象形更加鮮明大大增強了美感效應。

2.表情語言豐富多彩。表情能體現出人的各種思想情感，學生通過教師的表情能感知教師的心境從而引起相關的心裡效應。教師在課堂上要正確使用表情語言赴學生感知生物學的奧祕。語言是一門藝術，怎樣讓這門藝術在創新教育的生物課堂上大放異彩赴學生在陽光雨露中收穫知識，創新語言的運用勢在必行。只有這樣才能使每個45分鐘都成為藝術的精品。

教師語言藝術 篇11

最近我看了《教師語言藝術》這本書，我覺得對我影響很大。

從這本書中我知道，語言是人們在生活和工作中表情達意、傳遞資訊的工具。由於行業的不同，人們在生活和工作中也就形成了不同的語言特色。但是教師的語言更特殊一些，因為教師面對的是一群活潑可愛的孩子，面對的是一張張天真的臉，一雙雙求知的眼睛。教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關係。因為教師扮演不僅僅是單一的“知識傳授者”的`角色。教師還應該是一個組織者，引導者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一箇中心——“學生的發展”。那麼，從事數學教育教學的國小人民教師，應該具備什麼樣的語言特色呢？

首先，我認為流暢是說數學教師在課堂中語言要簡潔清楚，乾淨利落，恰到好處。因為語言重複，拖泥帶水，會分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，浪費課堂有限的時間，影響了學生表現自己的積極性。

其次，教師要善用形象化的語言去解釋抽象的數學概念，把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，運用學生們所熟知的生動事例啟發、引導學生理解、掌握並運用所學的知識。比如：低年級學生都喜歡藍貓，因此在教學“認識幾時幾分”時，師：今天藍貓超市開業了，現在正在招工呢！看招工啟事上寫著什麼（生）：本店所招員工必須會認鐘錶、會修鐘錶，報名者請與藍貓聯絡。師：想去試一試嗎？生：想。一下子調動了學生的積極性，讓學生的身心處於最佳狀態，以極大的熱情，投入到學習中。

再次，清晰是說教師要口齒清楚，要把表達的意思說的一清二楚，否則會影響學生的聽課效果，也會影響孩子解題的正確性。數學和語文不一樣，有時相差一個字所表達的意思會完全不同。比如：

1、一段繩子長4米，剪去了2/5米，還剩多少米？

2、一段繩子長4米，剪去了2/5，還剩多少米？這兩個題目就相差了一個字，但意思完全不一樣了，解法也完全不同。

最後，正確是說數學教師的語言敘述要準確，不應使學生髮生疑問和誤解。比如：不能把“除”讀作“除以”，98讀作九八，8時零5分讀作8時5分等。國小生的模仿能力是很強的，但又由於知識經驗的不足，自己還不能分辨對錯，教師的語言對他們來說是仿照的標準。

因此，教師要根據學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語，深入淺出，使學生明確地知道教師所要表達的內容以及教師本人贊成什麼，反對什麼，那種模稜兩可、似是而非的語言是不能表達明白的。

教師語言藝術 篇12

作為老師，語言一定要豐富，這樣才能吸引學生，語言較匱乏，評價較單一是我的不足。暑假期間讀了《教師的語言藝術》這本書，讓我對教師語言有了新的認識。

一、教師要時刻保持微笑

微笑的人更容易讓人接近。無論是平時的生活中，還是在教學活動中，教師都要保持微笑，因為有了微笑，學生就會感覺很親切，願意和你親近；因為有了微笑，就會獲得學生更多的理解和支援，他們會更加的聽話、努力。課堂中，最害怕的就是沒人舉手回答問題，就像在唱獨角戲。其實並不是學生不會，可能他已經想到了答案，只是害怕錯了而不敢回答而已。他的眼神在和你交匯，但他的手卻遲遲不肯舉起來，這時，你不妨給他一個微笑，讓他舒緩一下緊張的情緒。相信學生看到你鼓勵的微笑一定會鼓起勇氣舉起膽怯的小手。在他回答時，即使答得不到位，也請你給他微笑，這樣會讓他以後不恐懼發言，變得更加自信。微笑是一種無聲的語言。

二、教師要善用眼神來表達

眼睛是心靈的窗戶，心裡是怎麼想的，有時不用說出來，你的眼神就已經表現出來了，因此，我們可要好好利用最具表現力的`眼睛的威力。上課了，班級裡還是一團糟，說話的說話，喝水的喝水，收拾課本的收拾課本……看到這樣的情景，相信大家一定滿肚來火，免不了大聲訓斥他們一番。有時你氣得要命，學生卻一點感覺也沒有，而且還影響你上課的情緒。此時，不妨肅立講臺，冷冷地看著他們，眼神掃視班級一圈，然後盯著那個講話聲音很大的人。相信學生看到老師這樣的眼神，聲音一定會戛然而止，手中的動作也會迅速停下。因為他們知道老師生氣了，所以有時眼神比語言更有效。

三、教師要學會傾聽

學會傾聽很重要，因為教師的傾聽可以走進學生的心靈世界。靜靜地傾聽，你可能會有新的發現。在處理學生問題時，決不能以平時的印象來給他們定奪，或一時的表現抹殺他的全部，這樣對於學生來說是不公平的。所以，教師的傾聽能夠開啟和進入學生的心扉，讓我們遇到事時都能靜下心來認真傾聽！

教師語言藝術 篇13

一、教學語言藝術的體現

1．教學語言的準確

數學語言有著嚴密準確的特點，是一種表達數學概念、推理等的邏輯思維語言．數學語言不像文學語言一樣富有彈性，它是十分嚴謹的語言，有時擁有不同的字眼就可能表示著兩個完全不同的概念，如“座標與座標軸”“方程的解和解方程”等等，這就要求數學老師必須對概念的實質和術語有著透徹的理解，如“求解與函式有關的問題不要忽略定義域優先的原則”“求反函式時，易忽略檢驗反函式的定義域”等等．

2．形象的教學語言

教學語言是課堂上學生與老師交流的橋樑，如何讓學生更加深刻地記住課堂中老師所講述的知識點，這就需要一個教師能夠運用自己深厚的教學經驗來為學生塑造一個生動的課堂形象，如此來驅動學生的想象力，給予他們更大的發揮空間．一個優秀的`數學教師要學會生動的語言形象來描述一個抽象的數學概念，從而降低學生對此理解的難度，更好地掌握這些概念．如講述階乘的概念是可以將它描述成一個感嘆號來藉以加深學生對此的印象．

3．幽默的教學語言

幽默可以緩解課堂氣氛，學生在一種比較壓抑畏懼的環境中學習遠遠不如在一種輕鬆詼諧的環境中學習效率高．幽默的語言是一個優秀的數學教師在教學質量上的體現，它不僅可以提高批評的效果，還可以開啟學生的智慧．情緒化是青春期中學生的特徵，如果不能善用自己的幽默語言來引導學生去學習，而是一味地斥責學生，則會增加學生對教師的牴觸，降低課堂的教學質量．

4．恰當地運用身體語言

中學生是冉冉東昇的旭日，充滿著激情和活力，而數學教師的各種身體語言則會點燃他們的活力，讓他們在學習中充滿了鬥志．作為一名教師，不能總是呆板地對待自己的學生，善於用自己的身體語言，用身心來與他們交流．同樣數學語言也可以通過這種身體語言來表示，利用手勢將數學知識有聲有色地向學生描繪，更增加了學生的視覺感，從而使學生更好地接受老師所講授的知識．正如我們說的“眼睛是心靈的視窗”，我們要經常用和藹的目光去與學生交流，讓他們感覺到老師在注視著自己．但切勿不要過多地重複一個動作，也不要把手勢結束得太快，要保持自然適度．

5．合適的比喻語言

讓學生更好地接受枯燥的數學概念，我們可以將這些概念進行一些恰當的比喻，讓這些枯燥的數學概念更生動、鮮活地儲存在學生的腦海中，這樣可以使學生更牢靠地記住這些知識點，同時能更好地運用這些知識．而在實際的教學中，數學教師還有更多的語言藝術，而以上只是其中的幾種，我們在日常的數學教學中，應不斷地探究、總結及反思自己的語言，從而更加完善自己的教學語言，藉此來提高我們的教學水平．

二、教學語言藝術的影響

從以上的教學語言藝術的體現中，我們可以知道，一個優秀的數學教師不僅僅表現在其深厚的數學功底，更重要的注重在課堂上如何與學生交流，如何利用自己的語言藝術來打造一個完美的課堂氣氛．教師在課堂教學中針對中學數學的教學內容，要求數學老師的語言要精練、準確．課堂語言能力是數學教師數學能力的基礎，也是其數學能力的重要組成部分．精心設計、閃耀著智慧火花的教師語言，能把枯燥的數學公式講得生動，把模糊的數學概念講得清晰，啟發學生去探索、去挖掘，使學生的思維處於活躍狀態，從而大大地提高了學習效率．

三、總結

總結在數學教學中，語言是師生交流最直接的通道，我們應該善用自己的數學語言，我們更要會用自己的數學語言，因為它不僅僅關係著我們所教授的課堂知識，更包括著學生們的學習和未來，有時成就學生就在一句話，毀掉學生也在一句話，所以，我們的語言藝術不僅是一種能力，更是一種責任．我們應該為自己的學生打造一個良好的學習氛圍．